义务教育体育与健康课程标准（2025年版）

义务教育体育与健康课程标准（2025年版）本标准依据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国体育法》《健康中国2030规划纲要》《义务教育课程方案（2025年版）》制定，适用于全国义务教育阶段（小学1-6年级、初中7-9年级）各级各类学校，是义务教育体育与健康课程教学、评价、管理的根本遵循，核心是落实“健康第一”的教育理念，强化立德树根本任务，培养学生的运动能力、健康行为和体育品德三大核心素养，促进学生身心健康、体魄强健、全面发展，为以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴奠定坚实的体质基础[superscript:1]。本标准在2022年版基础上进行系统性完善，紧扣国家最新发展战略，深化课程育人内涵，强化文化传承与国防教育，优化课程内容与评价体系，推动体育教育从侧重技能向培育核心素养与全面发展转变，增强课程的时代性、实践性和针对性[superscript:1]。一、课程性质与基本理念（一）课程性质义务教育体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以提升学生核心素养为根本目的的必修课程，是义务教育阶段落实立德树人根本任务、实施素质教育、促进学生全面发展的重要组成部分。其核心价值在于促进学生积极参与体育运动、养成文明健康的生活方式、健全人格品质，提升国民综合素质，推动社会文明进步，建设健康中国和体育强国，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴[superscript:1]。本课程具有基础性、实践性、综合性和健身性四大特点：基础性聚焦学生终身体育所需的基本技能和健康知识；实践性强调以身体练习为核心，引导学生在运动实践中提升能力；综合性注重体育与健康、体能与技能、学练与比赛、体育与其他相关学科以及社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的深度融合[superscript:1]；健身性突出课程对学生身体发育、体能提升和身心健康的促进作用。（二）基本理念坚持健康第一，落实立德树人。把学生身心健康放在首位，将思想政治教育、文化传承、国防教育融入课程全过程，培养学生的健康意识、责任意识和家国情怀，促进学生德智体美劳全面发展[superscript:1]。面向全体学生，促进全面发展。尊重学生的身心发展规律和个体差异，设计分层、多元的课程内容和教学活动，保障每个学生享有平等的体育学习权利，助力学生在运动能力、健康行为、体育品德上全面提升。强化实践导向，培育核心素养。以身体练习为主要手段，引导学生主动参与体育锻炼和运动实践，在学练、比赛、合作中掌握运动技能、养成健康习惯、锤炼意志品质，实现核心素养的全面培育[superscript:2]。深化文化融合，增强文化自信。融入中华优秀传统体育文化、革命文化和社会主义先进文化，重视对抗性中华传统体育项目教学，培育学生的文化认同和民族自豪感，推动文化传承与创新[superscript:1]。注重知行合一，培养终身体育。引导学生将体育学习与日常锻炼、健康生活相结合，掌握科学健身方法，养成终身锻炼习惯，树立“健康第一”的生活理念，为终身健康奠定基础。融入国防教育，强化责任担当。在课程中渗透国家安全教育，结合军事体能训练、战场模拟等教学内容，增强学生的国防意识和责任担当，实现“体教融合”与“国防育人”的双重目标[superscript:1]。二、课程目标义务教育体育与健康课程目标以核心素养为导向，分为总目标、学段目标和水平目标，层层递进、衔接贯通，确保课程育人目标落地见效。核心素养涵盖运动能力、健康行为、体育品德三个维度，是课程目标的集中体现。（一）总目标学生通过义务教育体育与健康课程的学习，掌握体育与健康的基本知识、基本技能和基本方法，提升运动能力；养成文明健康的生活方式和终身锻炼习惯，增强健康意识和自我保护能力[superscript:1]；锤炼坚强意志，培养合作精神、规则意识和爱国情怀，形成正确的体育价值观和良好的体育品德；具备适应终身发展和社会发展需要的身心健康素养，成为体魄强健、品德高尚、热爱生活的时代新人。（二）核心素养目标运动能力：学生在体育学习和运动实践中，运用体育知识、技能和方法完成身体练习的能力。具体包括：掌握基本运动技能和专项运动技能，具备一定的体能水平，能规范完成各类身体练习，能在运动中合理运用技能、战术，具备运动欣赏和运动创新能力。健康行为：学生在日常学习和生活中，自觉践行文明健康生活方式、维护自身和他人健康的意识和能力。具体包括：养成规律作息、合理膳食、科学健身的习惯，具备公共卫生意识和自我健康管理能力[superscript:1]，掌握安全应急知识和技能，能主动规避健康风险，保持积极乐观的心理状态。体育品德：学生在体育学习和运动实践中形成的道德品质、行为习惯和价值追求。具体包括：遵守规则、尊重他人、公平竞争、勇于拼搏、团结协作，培养尚武精神和阳刚之气[superscript:1]，热爱祖国、热爱体育，树立正确的体育价值观和责任意识。（三）学段目标1.小学阶段（1-6年级）侧重激发体育兴趣，培养基本运动习惯和健康意识，掌握简单的体育技能和健康知识。运动能力：掌握走、跑、跳、投、平衡、攀爬等基本运动技能，能完成简单的身体练习，具备初步的体能基础，乐于参与体育游戏和集体体育活动。健康行为：养成每天锻炼的习惯，了解基本的营养和卫生知识，能保持个人卫生，初步形成安全运动的意识，掌握简单的安全应急方法。体育品德：遵守体育游戏规则，乐于与同伴合作，尊重他人，能接受胜负，培养热爱体育、乐于运动的情感。2.初中阶段（7-9年级）侧重提升运动技能和体能水平，强化健康管理能力，培养体育品德和终身体育意识，融入国防教育相关内容。运动能力：掌握1-2项专项运动技能（如球类、田径、武术、体操等），能规范完成专项技能动作，具备一定的运动战术意识和体能储备，能参与简单的体育比赛，重视对抗性中华传统体育项目的练习[superscript:1]。健康行为：养成文明健康的生活方式，建立公共卫生意识[superscript:1]，掌握科学健身方法和自我健康监测技能，能应对常见的运动损伤和健康问题，了解青春期健康知识，科学用脑、劳逸结合[superscript:1]。体育品德：严格遵守体育规则，具备公平竞争、勇于拼搏的精神，能与同伴团结协作，尊重对手、尊重裁判，培养阳刚之气和责任担当，增强国防意识[superscript:1]。三、课程内容义务教育体育与健康课程内容围绕核心素养目标，结合学生身心发展规律和学段特点，分为基本运动技能、专项运动技能、健康知识、跨学科主题学习四大模块，兼顾基础性、趣味性、实用性和时代性，强化文化传承与国防教育融入，确保内容科学、贴合实际。其中，健康教育被确立为独立课程内容，义务教育阶段设置总计116课时，系统涵盖健康行为、生长发育、安全应急等五个领域[superscript:1]。（一）基本运动技能模块是义务教育体育与健康课程的基础内容，贯穿小学1-6年级，初中阶段进行巩固和提升，重点培养学生的基本运动能力，为专项运动技能学习和终身锻炼奠定基础。小学阶段（1-3年级）：重点学习走、跑、跳、投、平衡、攀爬、钻越等基本动作，通过体育游戏、趣味练习等形式，激发运动兴趣，掌握基本动作规范。小学阶段（4-6年级）：巩固基本动作技能，提升动作的协调性、灵活性和力量，增加简单的组合动作练习，培养学生的身体控制能力和运动节奏感。初中阶段（7-9年级）：在巩固基本动作的基础上，结合专项运动技能学习，提升动作的规范性和实用性，强化体能训练，为专项技能提升提供支撑。（二）专项运动技能模块结合学生兴趣和地域特色，选择贴近学生生活、易于开展的专项运动项目，分为球类、田径、武术与民族传统体育、体操、水上运动、冰雪运动等类别，小学阶段侧重兴趣培养，初中阶段侧重技能提升和战术运用，尤其要重视具有对抗性的中华传统体育类运动项目，减少花拳绣腿式的比画动作教学，培养学生的尚武精神和阳刚之气[superscript:1]。球类运动：包括篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等，重点培养学生的专项技能、战术意识和团队协作能力，开展小型班级比赛，提升学生的运动兴趣和竞技水平。田径运动：包括短跑、长跑、跳远、跳高、投掷等，重点提升学生的体能水平和运动耐力，培养学生勇于拼搏、坚持不懈的意志品质。武术与民族传统体育：包括武术基本功、简化套路、中国式摔跤等对抗性项目[superscript:1]，传承中华优秀传统体育文化，培养学生的民族自豪感和尚武精神。体操运动：包括队列队形、广播体操、基本体操动作等，培养学生的身体协调性、柔韧性和纪律意识。其他运动：结合地域特色，开展水上运动、冰雪运动、民间体育游戏等，丰富课程内容，满足学生多样化的学习需求。（三）健康知识模块贯穿义务教育全过程，结合学段特点，系统传授健康知识，提升学生的健康意识和自我健康管理能力，新增公共卫生意识、科学用脑等相关内容[superscript:1]。小学阶段：重点学习个人卫生、营养知识、安全运动常识、简单的应急处理方法，培养良好的卫生习惯和安全意识。初中阶段：重点学习青春期健康、心理健康、传染病预防、运动损伤处理、科学健身方法、公共卫生知识等[superscript:1]，提升学生的自我健康管理能力和应急处置能力。（四）跨学科主题学习模块结合体育与健康课程与其他学科的关联，设计跨学科主题学习活动，强化国防教育渗透，明确“融入国家安全教育”，细化军事体能、战场模拟等教学案例[superscript:1]，提升学生的综合素养。体育与德育：通过集体体育活动、体育比赛，培养学生的团队协作、规则意识、公平竞争和勇于拼搏的精神。体育与智育：结合运动力学、运动生理学等知识，讲解体育技能的科学原理；结合数学知识，统计运动数据、分析运动成绩。体育与美育：通过体育动作、体育比赛，培养学生的审美能力和身体协调性，感受体育的美感；融入中华传统体育文化，提升学生的文化素养。体育与国防教育：开展“钢铁战士”等跨学科主题学习，融入军事体能训练、战场模拟等内容，增强学生的国防意识和责任担当[superscript:1]。四、课程实施课程实施是实现课程目标、落实课程内容的关键，包括教学要求、教学方法、教学评价、资源开发与利用等方面，注重实践性、创新性和针对性，确保课程落地见效，新增军事资源开发与利用相关要求[superscript:1]。（一）教学要求坚持以学生为主体，尊重学生的个体差异，实施分层教学、因材施教，关注学生的运动兴趣和身心发展特点，确保每个学生都能在体育学习中获得进步。强化身体练习，突出实践导向，保证学生每节课的身体活动时间，注重运动技能的学练结合，避免重理论、轻实践，纠正传统体育教学中“重形式轻实战”的问题[superscript:1]。融入文化传承和国防教育，将中华优秀传统体育文化、革命文化和国家安全教育融入教学全过程，提升课程的育人价值[superscript:1]。注重安全教学，建立健全安全管理制度，加强对学生的安全教育，规范体育器材的使用和管理，排查教学环境中的安全隐患，确保学生安全参与体育活动。推动家校协同，引导家长重视学生的身心健康，配合学校开展体育锻炼，鼓励学生利用课余时间参与体育活动，养成终身锻炼习惯。（二）教学方法结合课程内容和学生特点，采用多样化的教学方法，注重趣味性和实效性，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。游戏教学法：适用于小学阶段，通过体育游戏、趣味竞赛等形式，激发学生的运动兴趣，培养学生的基本运动技能和团队协作能力。示范讲解法：教师通过规范的动作示范和清晰的讲解，帮助学生掌握运动技能的动作要领，确保学生动作规范。分组合作法：将学生分成小组，开展小组练习、小组竞赛等活动，培养学生的团队协作能力和竞争意识。情境教学法：创设体育教学情境（如战场模拟、体育比赛情境等）[superscript:1]，引导学生在情境中参与体育活动，提升运动能力和综合素养。自主探究法：引导学生自主思考、自主练习，培养学生的自主学习能力和创新能力，鼓励学生探索适合自己的健身方法。（三）教学评价教学评价以核心素养为导向，实行多元化评价，注重过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合，全面评价学生的运动能力、健康行为和体育品德，完善评价指标体系[superscript:1]。评价内容：涵盖运动技能、体能水平、健康知识、健康行为、体育品德等方面，新增公共卫生意识、科学用脑、国防意识等评价指标[superscript:1]，全面反映学生的核心素养发展水平。评价方式：

过程性评价：通过课堂观察、学生自评、互评、小组评价等方式，记录学生的体育学习过程、运动表现和进步情况，注重对学生的鼓励和引导。终结性评价：通过体能测试、技能考核、健康知识测试等方式，对学生的学习成果进行全面评价，结合过程性评价结果，形成综合评价结论。评价主体：构建学生自评、互评、教师评价、家长评价相结合的多元化评价主体，确保评价结果客观、公正、全面。评价反馈：及时将评价结果反馈给学生和家长，针对学生的不足提出改进建议，引导学生不断提升核心素养，避免评价流于形式。（四）资源开发与利用充分利用学校、家庭、社会的各类资源，丰富课程内容，拓展教学空间，为课程实施提供保障，新增军事资源开发相关要求[superscript:1]。学校资源：合理利用学校的体育场地、器材、师资等资源，优化场地器材配置，开展多样化的体育教学和体育活动；开发军事体能训练资源，利用国防教育基地开展实践教学[superscript:1]。家庭资源：引导家长参与学生的体育锻炼，鼓励家长陪伴学生开展家庭体育活动（如亲子运动、居家健身等），营造良好的家庭体育氛围。社会资源：充分利用社区体育场地、体育场馆、青少年体育俱乐部、国防教育基地等社会资源[superscript:1]，开展校外体育实践活动，拓展学生的体育学习空间；邀请体育专业人士、退役运动员等参与教学，提升教学质量。五、课程保障为确保课程有效实施，明确各级教育行政部门、学校、教师的职责，强化师资队伍建设、场地器材保障、经费投入等方面的支持，推动课程落地见效。（一）组织保障各级教育行政部门要加强对义务教育体育与健康课程的统筹管理，制定课程实施细则和配套政策，加强对学校课程实施的指导和监督，定期开展课程实施情况检查。学校要将体育与健康课程纳入学校整体教学计划，成立体育工作领导小组，明确校长为第一责任人，统筹推进课程实施，确保课程课时落实到位（小学1-2年级每周4课时，3-6年级每周3课时，初中每周3课时）。（二）师资保障加强体育教师队伍建设，配齐配足体育教师，确保每个学校都有