小学三年级英语下册 Unit 1 Meeting new people 第2课时词汇教学导学案

小学三年级英语下册Unit1Meetingnewpeople第2课时词汇教学导学案

一、教学内容分析

本课时是新人教PEP版三年级下册Unit1Meetingnewpeople的第二课时，涵盖PartA的Let‘slearn与Listenandchant两个板块。在单元整体教学中，本课时起着承上启下的关键作用，既是第一课时对话学习中问候语的词汇支撑，又为后续描述他人身份及拓展学习奠定基础【重要】。Let'slearn部分通过呈现ZhangPeng和Amy两位新同学的真实校园场景，引出核心词汇teacher、student以及表示身份的补充词汇friend，同时复现并拓展自我介绍句型I’m...和介绍他人的句型Thisis...【基础】。Listenandchant部分则以节奏明快、韵律感强的歌谣形式，将新授词汇融入真实的交际语境中，帮助学生通过听觉刺激和节奏跟读强化记忆，培养语感【重要】。本课时的核心语言功能是让学生在初次见面的情境中，能够准确识别并运用这些身份词汇进行自我介绍和他人介绍，初步建立班级和学校的集体概念，渗透礼貌交往的社交意识【非常重要】。

二、学情精准把握

三年级下学期学生经过一个学期的英语学习，已经掌握了简单的问候语如Hello,Hi,Goodmorning，并对26个字母的发音有了初步感知。他们活泼好动，模仿能力强，对歌谣、游戏、角色扮演等活动形式充满兴趣【基础】。然而，这个阶段学生的注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱，需要在具体、直观、生动的语境中感知和理解语言。在词汇学习方面，学生对于名词的单复数概念尚处于萌芽阶段，对于teacher和student这两个职业类名词的理解需要通过具体人物形象来建立。特别需要注意的是，friend一词虽然贴近学生生活，但其抽象程度较高，需要通过真实的小伙伴关系和具体的情感体验来加深理解【难点】。此外，学生对于自我介绍句型I'm...已有初步感知，但在实际交际中灵活运用的能力尚待加强，尤其是在真实见面场景中自然流畅地表达仍需反复操练【重要】。

三、核心素养目标

语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读核心词汇teacher,student,friend；能够在真实或模拟情境中运用I'mateacher/student.以及Thisismyfriend.等句型进行自我介绍和他人介绍；能够跟随节奏朗读Listenandchant部分的歌谣，做到语音基本准确、语调自然【非常重要】。

文化意识目标：学生通过了解不同国家新朋友的文化背景，初步感知世界文化的多样性；在模拟见面打招呼的活动中，体会礼貌交往、尊重他人的社交礼仪，培养开放包容的国际视野【重要】。

思维品质目标：学生能够通过观察图片、教师动作和情境提示，推断新词汇的含义；能够根据人物特征进行分类和匹配，发展初步的分类思维和逻辑思维能力；能够在歌谣创编活动中激发想象力和创造力【基础】。

学习能力目标：学生能够在小组合作中积极参与，乐于模仿，敢于开口；能够初步运用自然拼读法尝试拼读简单词汇；能够根据课堂评价量表进行自我反思和同伴互评，逐步培养自主学习意识【重要】。

四、教学重难点突破策略

教学重点：掌握三会词汇teacher,student,friend的音、形、义，并能结合句型I'm...进行综合运用【非常重要】。突破策略：采用全身反应法，设计动作帮助学生理解和记忆——teacher双手捧书作教书状，student举手作回答问题状，friend两人手拉手作友好状。通过图片、实物、简笔画等多种方式呈现词汇，并在不同语境中反复复现，强化记忆【高频考点】。

教学难点：准确区分teacher和student两个词汇的含义和用法，理解friend一词的情感内涵，并在真实交际中灵活运用所学词汇和句型【难点】。突破策略：创设班级真实场景，邀请班主任老师进课堂作为真实语用示范；设计信息差活动，如猜职业游戏，让学生在趣味中巩固区分；通过绘本故事引入friend的深层含义，引导学生体会友谊的真谛【热点】。

五、教学资源准备

教师准备：新版人教PEP三年级下册教材、多媒体课件（含本课时单词图片、动画视频、歌谣音频）、单词卡片（teacher,student,friend）、人物头饰（ZhangPeng,Amy,各学科教师形象）、评价量表小贴纸、简笔画工具、小麦克风道具【基础】。

学生准备：课本、自己与好朋友的合影照片、彩色画笔、自制姓名卡片【基础】。

环境准备：教室座位调整为半圆形小组合作模式，黑板分区设计为词汇区、句型区和展示区，墙面临时布置Welcomebacktoschool主题墙饰，营造新学期见面氛围【重要】。

六、教学实施过程

（一）课前热身与激活

上课铃响后，教师面带微笑站在教室门口，与陆续进入教室的学生逐一击掌并用英语问候：Goodmorning,...Nicetoseeyouagain.学生回应：Nicetoseeyou,too.这一简单的互动不仅拉近了师生距离，更让学生在真实交际中自然进入英语学习状态【基础】。待全体学生落座后，教师播放三年级上册学过的歌曲Hello!，全体学生起立跟随节奏边唱边做动作，歌曲中反复出现的hello,hi,friends等词汇为本课时学习做好铺垫【重要】。歌曲结束后，教师通过自由谈话引导学生回顾寒假生活：Didyouhaveanicewinterholiday?Didyoumeetnewfriends?学生可能用中文夹杂英语回答，教师给予积极回应，并适时板书关键词newfriends，自然引入本课主题Meetingnewpeople【基础】。

（二）情境导入与呈现

教师利用多媒体课件呈现本单元主情景图，图中展示了ZhangPeng和Amy两个新同学在校门口见面的场景。教师引导学生观察图片并提出问题：Look!Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?学生通过观察回答：TheyareZhangPengandAmy.Theyareatschool.Theyaresayinghello.教师追问：IsZhangPengateacher?学生摇头回答No.教师顺势引出：ZhangPengisastudent.板书student并带读，同时用手势示意学生模仿学生举手回答问题的动作【非常重要】。接着教师指向Amy并说：Amyisastudent,too.Theyarestudents.初步渗透单复数概念。

此时，课件画面切换至一位教师形象，教师指着画面上的陈老师并说：Look!Who’sthat?That’sMissChen.IsMissChenastudent?学生齐答No.教师引导：MissChenisateacher.板书teacher并带读，双手捧书作教书状。为了加深理解，教师邀请班主任老师进入课堂，班主任用英语自我介绍：Hello,boysandgirls.I’mMsWang.I’mateacher.学生惊喜地与班主任互动问候，真实的人物和情境让词汇理解更加深刻【重要】。

教师再次切换课件至ZhangPeng,Amy和ChenJie在一起的画面，提问：AreZhangPengandAmyfriends?引导学生理解friend的含义。教师手持两个手拉手的人物剪影，说：Friendsplaytogether.Friendshelpeachother.板书friend并带读，请学生拿出自己与好朋友的合影，教师示范：Look!Thisismyfriend,...学生模仿介绍自己的朋友，真实情感的融入让friend一词的理解更加丰满【难点突破】。

（三）词汇操练与内化

词汇操练遵循从机械操练到意义操练再到交际操练的递进原则【非常重要】。首先进行听音指图活动，教师快速闪现单词卡片，学生听到单词后迅速指向课件中相应的人物，并跟读单词，强化音形义的对应关系。接着进行What’smissing游戏，教师将三张单词卡片贴在黑板上，学生闭上眼睛，教师拿走一张，学生睁开眼睛后说出缺失的单词，锻炼学生的观察力和记忆力【基础】。

随后进行Listenandnumber活动，教师播放教材配套录音，录音中依次描述不同人物的身份，学生在课本相应人物旁标出数字顺序，检测听力理解能力。完成听力后，教师邀请学生上台，头戴不同人物的头饰，教师说：I’mateacher.Whoisateacher?戴教师头饰的学生起立并重复I’mateacher.以此类推，进行角色辨识操练【重要】。

进入意义操练环节，教师设计猜职业游戏。课件呈现被遮挡的人物图片，只露出部分特征（如教师用的教科书、学生的书包等），学生两人一组运用句型Ishe/sheateacher?进行猜测，猜对的小组获得贴纸奖励。这个游戏不仅操练了词汇和句型，更培养了学生的观察和推理能力【热点】。

最后进行Let’schant节奏训练。教师播放Listenandchant部分的歌谣，第一遍学生静听，感受节奏和韵律；第二遍教师逐句带读，用拍手、跺脚等方式强调重音和节奏；第三遍学生跟随动画视频一起说唱，鼓励加上动作表现teacher,student,friend；第四遍分组PK，比一比哪个小组节奏最准、动作最齐。歌谣的加入让词汇学习更加生动有趣，有效避免了机械操练的枯燥【重要】。

（四）句型整合与运用

在词汇熟练掌握的基础上，教师引导学生将词汇融入句型进行综合运用。首先通过师生问答示范：I’mMsLi.I’mateacher.板书核心句型I’ma...然后提问几位学生：Whataboutyou?引导学生回答：I’m...I’mastudent.注意纠正a的弱读发音【基础】。

接着教师出示ZhangPeng和Amy的头饰，示范介绍他人：ThisisZhangPeng.He’sastudent.ThisisAmy.She’sastudent,too.引导学生区分he和she的用法。教师组织Pairwork活动，学生两人一组，互相介绍自己及对方：I’m...I’mastudent.Thisis...He’s/She’sastudent,too.教师巡视指导，及时纠正发音和语法错误【重要】。

为了拓展运用，教师创设MeettheNewFriends的真实任务情境。将全班分为若干小组，每个小组获得一套人物卡片，卡片上有人物照片、姓名和身份信息（包括teacher,student,friend等）。小组任务：轮流扮演卡片上的人物，在组内进行自我介绍和互相介绍，最后推选代表在全班进行展示。教师提供语言支架：Hello!I’m...I’ma...Nicetomeetyou.Thisis...He’s/She’smyfriend.He’s/She’sa...学生在任务中综合运用所学语言，体验真实交际的乐趣【非常重要】。

（五）拓展与跨学科融合

为了体现跨学科融合的理念，本环节设计了MyDreamJob的简笔画活动【热点】。教师引导学生思考：Whatdoyouwanttobeinthefuture?Ateacher?Astudent?Studentsarenotjobs,butyouwillbemiddleschoolstudentsoneday.引导学生理解student虽然现阶段是身份，但未来每个人都有自己的职业梦想。教师示范画出自己梦想的职业（如教师），并说：Iwanttobeateacher.学生拿出画纸和彩笔，画出自己未来想成为的职业（可以是teacher,doctor,driver等已学词汇或新词汇），并在小组内用英语介绍：Hello!I’m...Iwanttobea...教师适时补充其他职业词汇，满足学生的表达需求【重要】。

这一活动将英语学习与美术学科融合，同时渗透职业启蒙教育，引导学生从小树立职业理想。学生作品可以张贴在教室英语角，成为持续学习的资源【基础】。

（六）总结与评价

教师引导学生回顾本节课所学内容：Whathavewelearnedtoday?学生可能说出teacher,student,friend,I’ma...等关键词。教师板书思维导图式的总结，帮助学生构建知识结构【基础】。

评价环节采用量表式多元评价。教师呈现评价量表，包含三个维度：我能准确说出三个单词；我能用I’ma...介绍自己；我能积极参与小组活动。学生根据实际情况给自己涂星星，然后同桌互相评价涂星星。教师对表现突出的小组和个人给予贴纸奖励，并特别表扬进步明显的学生【重要】。评价结束后，教师总结：Todaywelearnedtointroduceourselvesandourfriends.Remembertobepolitewhenmeetingnewpeople.升华主题意义，落实育人目标【非常重要】。

七、板书设计

黑板左侧呈现核心词汇区，teacher,student,friend三个单词配以简笔画——教师形象、学生形象、两个手拉手的小朋友，下方标注中文意思【基础】。黑板中间句型区，板书核心句型I’mat