统编版小学语文四年级下册《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计

统编版小学语文四年级下册《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计

一、教材与文本分析

《宝葫芦的秘密（节选）》选自著名作家张天翼的童话作品，是统编版小学语文四年级下册第八单元的首篇精读课文。本单元的人文主题是“奇妙的童话”，语文要素为“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”及“按自己的想法新编故事”。本课节选部分，以第一人称叙述了主人公王葆对宝葫芦的渴望以及得到宝葫芦后最初发生的奇妙事件，情节生动，语言充满童趣，想象奇特。

文本价值在于：其一，它是中国现代童话的代表作之一，承载着丰厚的文学与文化内涵；其二，其叙事视角贴近儿童心理，能有效激发学生的共情与想象；其三，节选部分矛盾初显，为培养学生预测、推理等阅读策略提供了良好契机。教学应立足文本特质，勾连单元整体，在语言实践中提升学生的语文核心素养。

二、学情分析

四年级学生处于具体运算思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，具备一定的独立阅读能力和初步的文学品鉴意识。他们对童话体裁兴趣浓厚，易于被奇幻的情节所吸引。然而，他们的阅读理解往往停留在表层情节，对人物形象的复杂性、情节安排的匠心以及主题的深刻寓意缺乏深入探究的意识和方法。此外，在创造性表达方面，学生可能存在想法新奇但逻辑性、条理性不足的问题。因此，教学需搭建适切的支架，引导他们从“读故事”走向“品故事”、“思故事”乃至“创故事”。

三、素养导向的教学目标

基于课程标准、单元要素与学情，设定如下教学目标：

1.语言建构与运用：认识“妖、矩”等7个生字，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、规矩”等词语。能有感情地朗读课文，品味文中生动传神的语言，特别是人物心理描写和对话。

2.思维发展与提升：通过梳理情节、对比分析，把握王葆对宝葫芦态度的变化过程，初步探究变化原因，发展逻辑思维与辩证思维。能根据课文内容进行合理想象与推测。

3.审美鉴赏与创造：感受童话故事想象的奇妙与情节的曲折，体会人物形象的鲜活与真实。能发挥想象，尝试创编故事片段，体验文学创作的乐趣。

4.文化传承与理解：通过阅读，初步感悟“不劳而获”的虚幻性，潜移默化中认同幸福源于诚实劳动与创造的价值观念。

四、教学重难点

1.教学重点：引导学生抓住关键语句，感受童话的奇妙想象，体会王葆的人物形象及其变化。

2.教学难点：理解宝葫芦“秘密”的初步显现及其隐喻意义；激发学生基于文本的创造性想象与表达。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含作者、作品背景资料，关键语句、情节脉络图，相关音视频素材）。

2.学生准备：预习课文，自主识记生字新词；思考“如果我有一个宝葫芦……”。

3.教学环境：支持小组合作学习的教室布局。

六、教学过程（详细实施）

第一课时：初探秘密，感受奇妙

环节一：情境导入，激活期待（约8分钟）

1.谜语激趣：出示谜面：“有圆有方，神通大，想要什么就变啥。懒汉心里最爱它，勤快人儿不靠它。”（打一虚构事物）引导学生猜出“宝葫芦”。

2.揭示课题：板书课题《宝葫芦的秘密》。提问：“看到这个题目，你的小脑瓜里冒出了哪些问题？”（预设：宝葫芦是什么？谁有宝葫芦？有什么秘密？）引导学生针对课题提问，形成阅读期待。

3.链接已知：简要介绍作者张天翼及其童话创作风格（讽刺与幽默，贴近儿童）。明确本课为节选。

环节二：整体感知，梳理文脉（约15分钟）

1.自主朗读，疏通字词：

1.2.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈画生字新词。

2.3.集中反馈字词学习。重点指导：“冲”（chòng）着天空、“规矩”（jǔ）的读音；“舔”字的书写（注意右上部）；理解“规矩”、“拽”等词语在语境中的意思。

3.4.采用小组互读、开火车读等方式巩固。

5.默读思考，把握内容：

1.6.出示学习任务一：默读课文，思考课文主要讲了一件什么事？尝试用“谁（在什么情况下）拥有了宝葫芦，结果怎么样”的句式说一说。

2.7.学生默读后交流，教师相机引导，提炼核心：王葆渴望宝葫芦，后来真的得到了一个宝葫芦，宝葫芦帮他“变”出了他想要的熏鱼，但这个“变”似乎有些奇怪。

8.初理脉络，聚焦“变化”：

1.9.引导学生快速浏览，找出表示王葆对宝葫芦态度或宝葫芦出现前后情节变化的关键句。

2.10.初步梳理：渴望宝葫芦→得到宝葫芦→得到熏鱼（惊喜）→发现“秘密”的苗头（疑惑）。板书关键词语。

环节三：精读品析，走进人物（约15分钟）

1.聚焦“渴望”，体会心理：

1.2.出示学习任务二：王葆是怎样渴望得到一个宝葫芦的？画出相关语句，读一读，在旁边简单批注你的感受。

2.3.学生自主学习，圈画批注。重点品读：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”以及后文一连串的想象。引导学生关注问句和排比式的想象，体会王葆强烈、急切、充满童真的渴望。

3.4.指导朗读：通过语速、语调的变化，读出王葆内心的憧憬与急切。

5.发现“奇妙”，感受童话特质：

1.6.提问：宝葫芦的出现和“变”出熏鱼的过程，哪些地方让你觉得特别“奇妙”？

2.7.引导学生关注宝葫芦出现的突然性（“突然，水里‘扑’的一声”）、熏鱼出现的方式（“一股淡淡的油味儿……我手里忽然多了个什么东西”）等描写。通过朗读、想象画面，感受童话情节的离奇与趣味。

8.捕捉“疑点”，引发思考：

1.9.就在王葆惊喜之时，作者埋下了什么让人疑惑的细节？（引导关注：“也不知道究竟是从哪里来的”、“这宝葫芦葫芦可真灵！”王葆最初的狂喜。）

2.10.设下悬念：宝葫芦变的熏鱼到底是从哪里来的？这个“灵”背后，究竟藏着怎样的“秘密”？为第二课时深入探究做准备。

环节四：小结设疑，书写练习（约7分钟）

1.课堂小结：本节课我们认识了王葆，感受到了他对宝葫芦的渴望，也初步体验了宝葫芦带来的奇妙。但这个宝葫芦似乎并不简单。

2.布置作业：工整书写本课生字词；继续思考宝葫芦的“秘密”可能是什么；有感情地朗读课文。

第二课时：揭秘寓意，创意表达

环节一：复习回顾，导入深究（约5分钟）

1.听写关键词语（介绍、规矩、拽住、舔手、幸福）。

2.回顾上节课内容：王葆得到宝葫芦后，最先发生了什么事？他的心情是怎样的？（惊喜）然而，文中是否有暗示这惊喜并不“纯粹”的细节？

**环节二：合作探究，破解“秘密”（约20分钟）

1.聚焦矛盾，深入文本：

1.2.出示学习任务三（小组合作）：王葆发现熏鱼后，为什么先是“快活”，接着又产生了“疑惑”和“空空洞洞”的感觉？细读课文第6-10自然段，找出依据，讨论宝葫芦的“秘密”可能是什么。

2.3.小组合作学习，教师巡视指导。

4.交流分享，思维碰撞：

1.5.各组汇报。引导学生关注关键句：“这宝葫芦别是我幻想出来的吧？”“可是这宝葫芦葫芦……它究竟是从哪里来的？”“我忽然感觉到有点空虚。”

2.6.深入追问：熏鱼出现得莫名其妙，没有任何付出和过程，这种“得到”与通过努力得到东西，感受有何不同？引导学生体会“不劳而获”带来的短暂快感后的空虚与不真实感。

3.7.教师点拨：这就是作者精心设置的“秘密”开端——宝葫芦实现愿望的方式可能是有问题的，它带来的“幸福”是虚幻的、有代价的。这为原著后文宝葫芦“偷东西”来满足愿望的真相埋下伏笔。

8.联结生活，初悟寓意：

1.9.讨论：如果你像王葆一样，什么都不用做就得到一切，你真的会一直快乐吗？为什么？

2.10.引导学生结合生活体验（如通过努力赢得比赛vs直接被宣布冠军；自己动手做礼物vs直接买到礼物）谈感受，初步领悟幸福与劳动、创造相关的道理。

环节三：穿越对话，评析形象（约10分钟）

1.角色代入，深度体验：

1.2.创设情境：“假如你现在可以穿越到故事里，成为王葆的小伙伴。看到他对着熏鱼又高兴又疑惑的样子，你想对他说些什么？”

2.3.引导学生从不同角度发言：安慰、提醒、质疑、分享自己的看法等。

4.多棱镜看王葆：

1.5.提问：经历了这两节课的学习，你认为王葆是个怎样的孩子？（引导学生全面看待：天真爱幻想、渴望轻松、对事物有好奇心、内心有隐隐的不安……）

2.6.总结：王葆的形象真实而立体，他的渴望是许多孩子的共同心理，他的疑惑也开始引导读者思考。童话中的人物并非扁平的好与坏，而是有血有肉，能引发我们共鸣和思考。

环节四：创意表达，续编故事（约10分钟）

1.激发想象，明确任务：

1.2.出示学习任务四：宝葫芦的秘密才刚刚揭开一角。接下来会发生什么？王葆和宝葫芦之间还会有怎样的故事？请发挥你的想象，续编一个片段。

2.3.提供支架：可以从以下角度思考①王葆再次许愿，宝葫芦如何实现？②王葆发现了宝葫芦“做事”的真相，他会怎么做？③宝葫芦自己会说话吗？它可能怎么为自己解释？

4.静心创作，个别指导：

1.5.学生动笔进行片段创作（5-7分钟）。教师巡视，对有困难的学生进行个别点拨。

6.分享展示，互动点评：

1.7.邀请2-3位学生朗读自己的续编片段。

2.8.引导学生从“想象是否合理奇妙”、“是否与原作人物性格相符”、“情节是否有意思”等角度进行简要互评。教师以鼓励为主，保护创作热情。

七、板书设计

板书采用图文结合、脉络清晰的样式，服务于教学重难点的突破。

26宝葫芦的秘密（节选）

┌───────────┐

│渴望→得到→惊喜（熏鱼）│

│（幻想）（奇妙）（不劳而获？）│

└───────────┘

↓

疑惑、空虚

↓

（秘密初显：幸福？虚幻？）

↓

真正的幸福源于诚实劳动与创造

八、作业设计与拓展

基础性作业：

1.将本课生字词在田字格中规范书写两遍，并用“规矩”、“幸福”造句。

2.有感情地向家人朗读课文片段（王葆渴望宝葫芦的部分）。

拓展性作业（二选一）：

1.阅读拓展：推荐阅读《宝葫芦的秘密》全书，看看宝葫芦的秘密究竟是什么，王葆最后做出了怎样的选择，并制作