初中英语七年级下册Unit 2 What time do you go to school Section A (1a1d) 第一课时教学设计

初中英语七年级下册Unit2Whattimedoyougotoschool?SectionA(1a-1d)第一课时教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时选自人教版新目标英语七年级下册Unit2，主题围绕“日常作息时间（Dailyroutines）”展开。SectionA1a-1d是本单元的起始课时，属于典型的听说课型，是整个单元的语言输入和基础构建部分。教材内容通过图文匹配、听力训练和口语结对活动，引导学生学习并掌握与日常生活习惯相关的动词短语，以及询问和描述具体时间点的核心句型“Whattimedoyouusually...?”。这部分内容紧密联系学生的生活实际，具有极强的实用性和交际性，旨在激发学生的表达欲望，为后续SectionB中关于更为复杂的日程安排和时间管理的学习，以及阅读和写作部分打下坚实的语言和话题基础。本课时的编排遵循了“从呈现到练习，从输入到输出”的语言学习规律，体现了课程改革“学以致用”的理念。

（二）学情分析

授课对象为七年级学生。他们在小学阶段已经接触过部分时间表达法和一些简单的日常活动词汇，对英语学习有一定的基础和兴趣。然而，他们对于规范地询问和表述具体时刻（特别是涉及past,to的表达尚在本单元后续课时，本课时聚焦整点及非整点的直接表达），以及将动词短语与时间状语进行准确搭配的能力尚显不足。此外，七年级学生活泼好动，好奇心强，喜欢直观、形象、生动的教学活动，但注意力容易分散，逻辑思维能力正在发展中。因此，教学设计需充分创设真实语境，采用多种互动形式，如TPR、小组竞赛、角色扮演等，调动学生的多种感官，在“做中学”，同时注重学习策略的渗透，帮助他们养成良好的英语学习习惯。

二、教学目标设计

基于核心素养的课程改革要求，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力目标：

（1）【基础】学生能够准确听、说、认读下列表示日常活动的动词短语：getup,getdressed,brushteeth,eatbreakfast,takeashower,gotoschool。

（2）【基础】学生能够掌握时间的两种基本表达法（整点：o’clock；非整点：顺读法，如sixthirty,seventwenty）。

（3）【核心/重要】学生能够熟练运用核心句型“Whattimedoyouusuallygetup?”询问他人的作息时间，并能用“Iusually...at...”进行回答。

2.文化意识目标：

（1）学生能够了解中西方学生在作息习惯上的异同，例如早餐内容、上学时间等，培养跨文化交际意识。

（2）通过谈论日常作息，引导学生体会时间的宝贵，树立珍惜时间、合理安排作息的观念，渗透育人价值。

3.思维品质目标：

（1）通过观察图片、预测听力内容、归纳总结动词短语和句型结构，培养学生的观察力、预测能力和逻辑归纳能力。

（2）在同伴对话和小组活动中，培养学生的批判性思维，能够对他人的作息时间表进行简单评价并提出合理性建议。

4.学习能力目标：

（1）学生能够运用听力策略（如抓关键词、预测）完成听力任务。

（2）学生能够积极运用所学语言进行表达，乐于参与课堂互动，并在合作学习中共同完成学习任务，提升合作探究能力。

三、教学重难点剖析

1.教学重点（【非常重要】【高频考点】）：

（1）掌握表示日常活动的动词短语。

（2）掌握整点及非整点时间的表达法。

（3）掌握并运用“Whattime...?”句型询问和回答做某事的具体时间。

2.教学难点（【难点】【易错点】）：

（1）准确使用第三人称单数进行提问和回答（虽未在本课时重点讲授，但作为铺垫，会在对话练习中有所涉及，如He/Sheusually...，此为后续课时重点，本课时确保第一、二人称的熟练运用）。

（2）动词短语中的词汇搭配，如“getdressed”中的dressed为形容词，“brushteeth”中teeth为复数形式，学生易错。

（3）在真实语境中，将时间与活动自然、流利地结合进行交际，避免机械式问答。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）课前准备与导入(Warm-upLead-in)(预计5分钟)

1.师生问候与自由交谈：教师以饱满的热情与学生进行日常问候，并自然引入话题。例如：“Goodmorning,class!Howareyoutoday?Whatdidyoudothismorningbeforeyoucametoschool?”通过轻松的聊天，激活学生已有的知识储备，如“hadbreakfast,didhomework”等，为新课学习做铺垫。

2.趣味游戏“GuessandAct”：教师用PPT快速闪现几个与日常活动相关的简笔画或影子图片，让学生猜是什么活动。学生猜出后，邀请一名学生上台，用动作表演其中一个活动，全班同学用英语猜，如“Getup?Eatbreakfast?”，第一个猜对的同学给予奖励。此环节【非常重要】，旨在快速集中学生注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围，并自然导入本节课的核心话题——日常活动。

（二）新知呈现与感知(Presentation)(预计10分钟)

1.情境创设与短语教学：教师利用多媒体呈现本班某位学生（或卡通人物Rick）一天的日常生活照片或短视频，并配以时钟显示时间。每呈现一个活动，教师便引出相应的动词短语。

（1）呈现第一张照片：早晨6:30的闹钟和正在揉眼睛的学生。T:Look!Whattimeisit?(引导学生回答：It’ssixthirty.)Whatishedoing?Heisgettingup.板书“getup”并带读，强调发音和拼写。同时，教师做出伸懒腰的动作，帮助学生理解和记忆。

（2）【基础/易错点强调】呈现第二张照片：学生正在穿衣服。T:What’shedoingnow?Heisputtingonhisclothes.Wecanalsosay“Heisgettingdressed.”板书“getdressed”，重点强调“dressed”为形容词，词组意为“穿好衣服”，并对比“puton”和“dress”的用法差异，为学生扫清障碍。

（3）以此类推，依次呈现并教授“brushteeth”（强调teeth是tooth的复数，刷牙要用brushone’steeth，注意名词的单复数形式）、“eat/havebreakfast”（强调三餐前用介词at）、“takeashower”（强调洗澡的另一种表达haveashower）、“gotoschool”（强调gotoschool和gohome的区别，以及school前无冠词的情况）。【重要】在每个短语教学过程中，始终坚持“词不离句”的原则，例如引出“getup”后，立即结合时间进行句型操练：T:Iusuallygetupatsixo’clock.Whataboutyou?引导学生回答：Igetupat...

2.时间表达法教学：

（1）教师利用一个大的纸质教具时钟，拨动指针，引导学生复习并学习时间的表达。先复习整点：It’sseveno’clock./It’stwelveo’clock.

（2）再学习非整点的顺读法：将指针拨到7:05，T:Whattimeisit?It’ssevenfive.板书并带读。依次练习7:15(sevenfifteen),7:30(seventhirty),7:45(sevenforty-five)等。强调分钟部分要用基数词。

（3）【高频考点】进行快速反应游戏：教师拨动时钟，全班或个别学生快速说出时间。

3.核心句型归纳：

教师指着黑板上的时钟和动词短语，引导学生归纳出本节课的核心句型：

T:Howcanweaskaboutthetimeofanactivity?

引导学生说出：Whattimedoyou...?

T:Andhowtoanswer?

引导学生说出：I...at...(时间).

教师将这两个句型工整地板书在黑板上，并用彩笔标出“do”和“at”，强调介词at用于具体时间点前。

（三）听力练习与策略指导(ListeningPractice)(1a,1b)(预计8分钟)

1.任务前(Pre-listening)：处理教材1a部分。

（1）指导学生观察课本1a的图片，快速浏览图画中列出的事件和时钟。

（2）【重要/学习策略培养】教师提问：“Lookattheclocks.Whattimeisit?”与学生一起确认五个时钟的时间，并标注在对应的时钟旁（如a:sixthirty,b:seveno’clock等）。

（3）预测任务：教师引导学生将图片中的人物活动与对应的时间连线。T:Pleasematchtheactivitieswiththetimeyouthink.IsRickgettingupatsixthirty?Let’slistenandcheck.完成1a的匹配任务，同时激活学生对听力内容的预测。

2.任务中(While-listening)：完成教材1b部分。

（1）第一遍听：教师播放1b录音，学生只听，整体感知对话内容，验证自己刚才在1a中的匹配是否正确。听后，请学生回答：WhattimedoesRickgetup?等简单问题，核对答案。

（2）【非常重要/听力技能训练】第二遍听：教师再次播放录音，要求学生边听边尝试记录Rick做每件事情的具体时间。录音播放完毕后，给学生一分钟时间整理信息，然后进行全班核对。教师可以提问：“WhattimedoesRickgetdressed?”，引导学生用完整的句子回答：“Hegetsdressedatseventwenty.”此步骤旨在训练学生捕捉具体信息的能力。

（3）第三遍听：教师第三次播放录音，要求学生逐句跟读，模仿录音中的语音、语调和节奏，尤其是句子的重音和连读现象，如“get_up”的连读，“What_time”的连读，培养学生良好的语感。

3.任务后(Post-listening)：处理1c及拓展。

（1）朗读训练：学生分角色朗读1c的对话（Rick和采访者），先两人一组练习，然后请几组学生到讲台前展示。教师给予及时的表扬和纠音指导。

（2）【热点/语言实践】信息差活动（Findthedifferences）：教师给每个学生发一张卡片，卡片上印有一个简单的人物作息时间表（如Mike’sday），但每位同学的信息略有不同。学生需要通过互相提问“WhattimedoesMikegetup?”来补全自己缺失的信息。这个活动将听力训练成果迁移到口语交际中，增加了任务的趣味性和挑战性，有效避免了机械操练。

（四）口语交际与综合运用(Production)(预计12分钟)

1.句型操练与内化(Pairwork)：处理教材1c对话。

（1）教师先与一名优秀学生进行示范对话，使用1c中的句型，并鼓励学生替换真实的信息。例如：T:Whattimedoyouusuallygetup?S1:Iusuallygetupatsixforty.T:Oh,that’searly.Whattimedoyoueatbreakfast?S1:Ieatbreakfastatseveno’clock.

（2）学生两人一组，结合自己的实际情况，模仿1c的对话进行问答练习。教师巡视教室，俯身倾听，给予有困难的小组或个人帮助和鼓励，并注意发现学生口语中出现的共性错误（如“Igetupatsixthirtyinthemorning.”中遗漏inthemorning），在后续环节集中纠正。

2.【难点突破/拓展创新】“最佳作息之星”调查活动(Groupwork)：

（1）任务布置：将全班分为四人一组。每组发一张调查表，表头包含Activities(getup,getdressed,eatbreakfast,gotoschool)和Names(S1,S2,S3,S4)。学生需在组内用“Whattimedoyouusually...?”互相调查，并将调查到的时间填入表格。

（2）任务要求：【非常重要】鼓励学生尽量使用完整的句子进行问答，并尝试添加一些简单的评论或追问，例如：“Wow,yougetupsoearly!Why?”或“Doyoulikeeatingeggsforbreakfast?”，使对话更具真实性和交际深度。

（3）成果展示与汇报：调查结束后，每组选派一名代表，根据调查表向全班汇报本组成员的作息情况。例如：“Inourgroup,LiMinggetsupatsixtwenty.WangFanggetsupatsixthirty...IthinkLiMing’smorningroutineisverygoodbecausehegetsupearly.”其他小组认真倾听，教师引导全班评选出“最佳作息之星”，并说明理由。此环节不仅综合运用了本课所学，还培养了学生的团队合作意识、信息整理能力和语言组织能力，将语言学习提升到综合语用的层面。

（五）课堂小结与情感升华(SummaryEmotionalEducation)(预计3分钟)

1.知识梳理：教师引导学生以思维导图的形式，回顾本节课所学内容。围绕中心词“Dailyroutines”，梳理出核心短语、时间表达法以及核心句型。这有助于学生将零散的知识系统化，构建清晰的知识网络。

2.【育人价值】情感教育：教师结合学生汇报的作息时间，进行积极引导。T:Timeismoney.Timeislife.Everyonehasonly24hoursaday.LookatLiMing’sschedule.Heuseshistimewell.Whatcanwelearnfromhim?引导学生讨论并得出“早睡早起，合理安排时间，生活才有规律，学习才会更有效率”的结论，鼓励学生珍惜时间，养成良好的作息习惯，将知识学习与品格培养融为一体。

（六）作业布置(Homework)(预计2分钟)

遵循“双减”政策要求，布置分层、弹性的作业：

1.【基础必做】听录音，模仿朗读本课时1a-1c的对话和短语，注意语音语调，并将录音上传至班级英语学习群。

2.【实践应用】运用今天所学的句型“Whattimedoyou...?”和“I...at...”，用英文采访你的家人（爸爸、妈妈或祖父母），记录他们至少三个日常活动的时间，并尝试用英文向你的朋友介绍你家人的早晨。

3.【拓展选做】设计一份你自己的“理想作息时间表”，并尝试用英文简要说明你这样设计的理由（如：It’sgoodformyhealth.IcanreadEnglishinthemorning.）。这项作业旨在激发学生的创造力和自我管理意识。

五、板书设计

（注：此部分在课堂中实时生成，以文字描述其布局与内容）

黑板左侧：列出核心动词短语

Unit2Whattimedoyougotoschool?

SectionA(1a-1d)

Dailyroutines:

1.getup(起床)

2.getdressed(穿衣服)【强调：dressed】

3.brushteeth(刷牙