小学英语三年级下册Unit 1 Sundays活动问答教案（外研版三起）

小学英语三年级下册Unit1Sundays活动问答教案（外研版三起）

一、教学理念与设计思路

（一）核心教育理念

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本依据，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，构建以主题为引领、语篇为依托、活动为路径的深度学习模式。设计聚焦“人与自我”主题范畴下的“日常生活”子主题，通过真实情境创设，引导学生从课本走向生活，实现语言知识向语用能力的转化。

（二）跨学科整合视野

本单元教学设计突破学科边界，有机融入以下元素：

1.时间认知教育：结合数学学科中的时间概念，通过Sunday在一周中的位置认识，培养学生的时间管理意识

2.生活规划启蒙：融合综合实践活动课程理念，引导学生合理规划周末活动，促进劳逸结合

3.文化比较意识：渗透社会学科视角，通过中外儿童周末活动对比，培养跨文化理解能力

4.艺术表达融合：整合美术与音乐元素，通过歌曲创编、活动绘画等多模态输出方式，激发学生创造力

（三）差异化教学策略

基于三年级学生英语学习起点的差异性，本设计采用“三维分层”策略：

1.内容分层：基础性活动（跟读模仿）、发展性活动（情景对话）、创造性活动（周末计划设计）

2.过程分层：提供词汇提示卡、句型脚手架、思维导图等差异化支持工具

3.评价分层：设立“我能说”“我会用”“我善创”三级达成标准

二、教材与学情深度分析

（一）教材文本解构

本单元属于外研版（三年级起点）三年级下册第一单元，核心语篇为对话体文本，围绕“Sundayactivities”这一主线展开。语言知识维度分析如下：

语音层面：

1.重点训练一般疑问句的升调（Doyou...?）

2.特殊疑问句的降调（Whatdoyoudo...?）

3.动词短语的重音模式（playfootball,goswimming）

词汇网络：

1.核心动词短语：playfootball/basketball,goswimming/shopping,watchTV,rideabike,dohomework

2.时间表达：onSundays,inthemorning/afternoon

3.人称代词与动词搭配：I/You/We/They+do...

句型结构：

1.特殊疑问句主干：Whatdoyoudo+时间状语？

2.一般疑问句结构：Doyou+动词短语+时间状语？

3.肯定/否定应答：Yes,Ido./No,Idon't.

（二）学情精准诊断

授课对象为小学三年级下学期学生，具备以下学习特征：

认知与心理特点：

1.具体形象思维主导，对与自身生活经验相关的内容兴趣浓厚

2.注意力集中时间约15-20分钟，需要多元活动切换维持学习投入

3.开始形成同伴合作意识，小组活动有效性显著提升

语言基础现状：

1.已掌握约200个核心词汇，能理解简单指令并做出回应

2.具备初步的phonics拼读能力，能认读符合发音规律的单词

3.在二年级已接触过“Ilike...”等简单句型，为本单元句型学习奠定基础

潜在学习障碍预判：

1.动词短语搭配习惯与中文差异（如“踢足球”对应“playfootball”而非“kickfootball”）

2.助动词“do”在不同句式中的功能理解

3.时间介词“on”与“in”的区别使用

三、教学目标体系构建

（一）核心素养导向目标

语言能力维度：

1.能听懂、认读并书写核心动词短语：playfootball,goswimming,watchTV等

2.能运用“WhatdoyoudoonSundays?”询问他人周末活动，并用“I/We...”结构回答

3.能在情景中正确使用“Doyou...?”进行提问，并用“Yes,Ido./No,Idon't.”应答

4.能模仿录音的语音语调，朗读对话，做到发音准确、语调自然

思维品质维度：

1.通过周末活动分类比较，发展归纳与分类思维能力

2.通过设计“理想周日”活动安排，培养规划性与创造性思维

3.通过中外儿童周末活动对比分析，初步形成批判性思维意识

文化意识维度：

1.了解英语国家儿童常见的周末活动，理解文化差异性

2.认识合理安排周末时间对身心健康的重要性

3.初步形成“工作与休闲平衡”的健康生活观念

学习能力维度：

1.学会利用“活动时钟”等可视化工具辅助语言学习

2.掌握通过角色扮演巩固句型的合作学习策略

3.初步培养通过英语日记记录周末生活的学习习惯

（二）课时目标分配（2课时）

第一课时：输入与感知

1.重点：词汇与句型初步输入，听力理解训练

2.达成标志：90%学生能听懂并跟读核心短语；85%学生能理解对话大意

第二课时：输出与应用

1.重点：情景对话输出，真实语用能力培养

2.达成标志：80%学生能完成情景对话表演；75%学生能设计并介绍自己的周末计划

四、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.核心动词短语的认读与运用：突破策略——采用“TPR全身反应法”结合实物图片，建立音-形-义-动作的多元联结

2.特殊疑问句的问答结构掌握：突破策略——设计“问答接龙”“信息差调查”等游戏化操练活动，实现高频复现

3.时间介词的正确使用：突破策略——制作“时间转盘”教具，直观展示onSundays/inthemorning等短语的使用场景

（二）教学难点

1.助动词“do”的功能理解：突破策略——采用中英对比法，通过“句子骨架”可视化分析，揭示“do”在疑问句中的语法功能

2.动词短语搭配的习惯差异：突破策略——设计“找朋友”配对游戏，强化“play+球类”“go+动名词”等固定搭配意识

3.真实情境中的综合运用：突破策略——创设“周末活动博览会”仿真情境，提供语言支架，降低输出焦虑

五、教学准备全景规划

（一）多媒体资源包

1.交互式课件：包含动画词汇卡片、可拖拽句型模块、录音对比功能

2.原声视频素材：BBC儿童节目片段《MySunday》、学生自拍周末活动短视频

3.音频资源库：课文原声录音、歌曲《WhatDoYouDoonSundays?》、听音辨活动游戏

（二）实体教具套装

1.活动词汇卡（正反面设计：图片/短语）

2.人物头饰（Amy,Sam,Daming,Lingling及学生自制头像）

3.“我的周日”时间轴挂图（可粘贴活动图标）

4.分层任务卡（基础版/挑战版/创意版）

（三）学习环境创设

1.教室区域划分：对话角（配小舞台）、词汇墙（可互动）、作品展示区

2.座位安排：U型排列为主，可根据活动需要快速调整为4人小组

3.文化氛围布置：悬挂英语国家儿童周末活动照片，设置“周末之星”评比栏

六、教学过程实施详案

第一课时：发现周日之美

环节一：多维导入，激活已知（8分钟）

活动1：节奏破冰——《WeekendSong》

1.教师播放自编歌曲，学生跟随节奏拍手，歌曲重复出现Sunday,play,go等关键词

2.设计意图：通过音乐激活右脑，营造轻松氛围，无意识输入目标词汇

活动2：生活链接——“周末快照”分享

1.教师展示3-5张典型周末活动照片（去公园、看电视等）

2.引导学生用中文自由分享“我周日经常...”

3.教师用英语重述学生分享的内容，自然引出目标短语

4.设计意图：建立学习内容与生活经验的联结，激发表达欲望

活动3：主题揭晓——“神秘日历”探索

1.出示特大号日历，将Sunday日期制作成可翻转卡片

2.邀请学生翻开卡片，背面呈现本单元主题句

3.全体学生齐读标题，教师板书单元主题

4.设计意图：制造悬念感，强化主题认知，明确学习目标

环节二：分层输入，解构语篇（22分钟）

步骤1：词汇地图建构（10分钟）

1.视觉输入：播放动态词汇视频，每个短语配真实场景动画（如playfootball出现踢球动画）

2.听觉强化：采用“三遍听音法”——静听语音、跟读模仿、看词辨音

3.动觉内化：TPR互动游戏“我说你做”——教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生说短语

4.分类整理：引导学生将词汇卡贴入“运动类”“娱乐类”“学习类”三个区域，初步建立词汇网络

步骤2：对话文本深解（12分钟）

1.整体感知：观看课文动画，完成“谁在说话→谈论什么”气泡图

2.细节聚焦：第二遍听音，完成信息提取任务单（√/×）

1.3.AmyplaysfootballonSundays.()

2.4.Samgoesswimminginthemorning.()

3.5.DamingwatchesTVintheafternoon.()

6.跟读模仿：采用“四步朗读法”——逐句跟读（注意语调）、角色跟读（体会情感）、小组对读（互相纠正）、展示朗读（录音对比）

7.句型提炼：从对话中提取核心问答结构，粘贴至“句型树”主干与分支

环节三：支架练习，初步输出（8分钟）

活动1：机械性操练——“句型魔方”

1.教师转动自制“句型魔方”（三面：人物/活动/时间），学生快速组成句子

2.示例：魔方显示“Sam/playbasketball/intheafternoon”→学生说出“Samplaysbasketballintheafternoon.”

3.设计意图：降低思维负荷，专注于句型结构自动化

活动2：意义性练习——“信息拼图”

1.每组获得4张不完整信息卡（如“I___onSundays.”配游泳图片）

2.组内交流补全信息，然后与其他组交换卡片验证

3.设计意图：在信息传递中体会语言意义，培养合作意识

活动3：布置实践性任务

1.发放“周日活动调查表”，要求学生用中文记录家人周日的3项主要活动

2.预告下节课将学习用英语表达这些活动

3.设计意图：将学习延伸至家庭，为下节课的真实输出积累素材

第二课时：创演周日之趣

环节一：复习巩固，动态评估（7分钟）

活动1：词汇快闪——记忆大挑战

1.大屏幕快速闪现图片（每张0.8秒），学生抢答英语短语

2.增加挑战：闪现短语，学生做出相应动作

3.设计意图：激活长时记忆，提升课堂专注度

活动2：情境还原——对话重构

1.提供打乱顺序的课文对话纸条（4组）

2.小组竞赛，在90秒内正确排序并朗读

3.设计意图：检测课文理解程度，培养语篇组织能力

活动3：家庭调查分享

1.邀请2-3名学生分享家庭调查结果

2.教师现场将学生提到的中文活动翻译成英语（如“买菜”→goshopping）

3.设计意图：肯定前置作业，自然扩充词汇，体现生成性教学

环节二：情景创演，语用提升（25分钟）

阶段1：情景支架搭建（8分钟）

1.情景库展示：PPT呈现多个对话场景（操场、客厅、游泳池、超市等）

2.语言工具箱发放：

1.3.基础包：核心句型卡片

2.4.扩展包：情感词卡（happy,fun,tired等）、连接词卡（and,then,afterthat）

3.5.创意包：空白卡片（学生可自写补充）

6.示范演绎：教师与一名学生示范“超市偶遇”情景对话，突出表情、动作与语调

阶段2：小组合作创编（10分钟）

1.4人一组，完成“三选一”任务：

1.2.任务A（基础）：选择课文对话进行角色扮演，可加入动作改编

2.3.任务B（挑战）：根据给定场景（生日派对周日）创编6句话以上的对话

3.4.任务C（创意）：设计“理想周日”并表演出来，可使用自制道具

5.教师巡回指导，提供个性化支持：

1.6.对焦虑型学生：提供句首提示“Whatdoyou...?”

2.7.对挑战型学生：追问“Whydoyoulike...?”

3.8.对创意型学生：鼓励加入“Thatsoundsgreat!”等评价语

阶段3：多元展示评价（7分钟）

1.展示方式：小组可选择舞台表演、录音播放或连环画解说任一形式

2.评价机制：采用“三星评价法”

1.3.语音星：发音清晰，语调自然

2.4.合作星：分工明确，配合默契

3.5.创意星：内容新颖，表演生动

6.每组展示后，观众席学生使用评价手势（竖起相应数量手指）进行即时反馈

环节三：跨学科拓展，深度学习（8分钟）

项目启动：“我的完美周日”设计计划

步骤1：时间管理启蒙

1.分发“周日时间饼图”，将一天分为上午、中午、下午、晚上四象限

2.教授简单英语时间表达：inthemorning,atnoon,intheafternoon,intheevening

步骤2：活动平衡设计

1.引导学生思考活动分类：必须做的事（mustdo）、想做的事（wanttodo）

2.引入健康理念：运动类、休息类、学习类、家庭类活动应合理搭配

3.示例展示：教师呈现自己的“平衡周日”设计（含1小时运动、2小时阅读、家庭时光等）

步骤3：个性化创作

1.学生使用贴纸、简笔画或文字在饼图中规划自己的周日

2.能力提升挑战：尝试用“First...,then...,afterthat...,finally...”描述活动顺序

3.文化对比角：提供英国小朋友Tom的周日安排，引导学生发现差异并思考原因

七、教学板书动态设计

第一课时板书（左侧区域）

Unit1WhatdoyoudoonSundays?

ActivitiesTree

SportsFunStudy

┌─────┐┌─────┐┌─────┐

│play││watch││do│

│football││TV││homework│

│go││ride││read│

│swimming││abike││books│

└─────┘└─────┘└─────┘

第二课时板书（右侧区域）

AskAnswerRoad

Q:WhatdoyoudoonSundays?→A:I/We__________.

↑

Q:Doyou_________onSundays?→A:Yes,Ido./No,Idon't.

↓

TimeHelpers

onSundays/inthemorning

intheafternoon/intheevening

板书生成逻辑：

1.核心词汇区随教学推进逐步呈现，形成“词汇树”

2.句型结构区通过箭头连接展示问答关系

3.预留“学生作品展示区”，粘贴优秀的时间饼图设计

八、分层作业系统设计

（一）基础巩固层（全体必做）

1.听读任务：听课文录音跟读3遍，用手机录制自己最佳的一次朗读

2.书写练习：在四线三格本上规范抄写核心短语各3遍

3.句型巩固：完成练习册P5的看图说话练习（连线题）

（二）能力拓展层（80%学生选做）

1.调查实践：用“WhatdoyoudoonSundays?”采访一位家人或朋友，记录其回答

2.绘本阅读：阅读分级读物《SundayFunDay》电子版，圈出3个新学的短语

3.微视频制作：拍摄30秒短视频，用2-3句话介绍自己周日的一项活动

（三）创新挑战层（30%学生选做）

1.周末计划书：设计双语“周日活动计划表”，并配插图说明

2.对比研究报告：通过网络或书籍查找资料，完成“中美儿童周日活动对比”简易海报（中文为主，关键词用英语）

3.歌曲创编：用本单元短语改编一首熟悉的儿歌（如《两只老虎》旋律），录制演唱音频

九、教学评价体系构建

（一）过程性评价工具

1.课堂观察量表（教师使用）：

1.2.语言参与度：举手次数、英语输出量

2.3.合作表现：倾听习惯、任务分担、互助行为

3.4.思维品质：提问深度、回答创新性、问题解决策略

5.学习档案袋（学生自建）：

1.6.语音进步轨迹：第一课时与第二课时朗读录音对比

2.7.作品集：时间饼图设计、调查记录表、角色扮演照片

3.8.反思日志：用中文记录“我今天学会的...”和“我还想知道的...”

（二）终结性评价设计

1.口语测评（占总评40%）：

1.2.情景对话：抽取场景卡片，与教师完成4轮以上对话

2.3.看图说话：根据3幅连环画描述周日活动

3.4.自由表达：介绍自己设计的“完美周日”

5.笔试测评（占总评60%）：

1.6.听力理解：听对话选图片、听问题选答句

2.7.词汇运用：短语分类、图文匹配

3.8.读写结合：补全对话、简单书面介绍（3-5句）

十、教学反思与优化方向