初中道德与法治七年级（下册）第九课《维护国家安全》复习导学案

初中道德与法治七年级（下册）第九课《维护国家安全》复习导学案

一、课程标准与核心素养定位

本课复习基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养导向，旨在通过回顾与整合，帮助学生构建起关于国家安全的系统认知。课程将聚焦于政治认同、法治观念、责任意识、公共参与等核心素养的培育。要求学生不仅掌握“国家安全”的基础知识，更要深刻理解国家安全与个人幸福、民族复兴的内在联系，认同总体国家安全观，自觉履行维护国家安全的法律义务，初步具备识别和抵制危害国家安全行为的能力，将爱国情、强国志、报国行自觉融入维护国家安全的实际行动中。

二、教材分析与复习目标

（一）教材地位分析

本课是七年级下册第四单元“走进法治天地”中逻辑的延伸与深化，更是学生进入八年级学习宪法精神、理解国家机构、明确公民义务与权利的重要铺垫。它将“法治”这一抽象概念具体化到“国家安全”这一重大现实议题上，引导学生从法律层面理解个人与国家的关系，树立底线思维，增强法治意识。本课内容具有承上启下的关键作用，既是对前期法治知识学习的应用，也为后续深入学习宪法、理解总体国家安全观奠定认知和情感基础。

（二）学情分析

七年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，具有较强的求知欲和爱国热情。经过前面单元的学习，他们对法律、规则有了一定的了解，但认知往往停留在表面，对“国家安全”这一宏大概念理解较为模糊，容易认为其离自己生活较远。他们接触信息的渠道多元，但辨别是非、抵制不良诱惑的能力尚显不足。因此，复习课的重点在于唤醒学生的情感共鸣，将宏观的国家安全与微观的个人生活紧密连接，通过案例辨析、情境模拟等方式，引导他们将感性认识上升为理性认同，将法律知识内化为行为准则。

（三）复习目标设定

1.知识目标：系统梳理并巩固国家安全的含义、重要性、总体国家安全观的提出背景与基本内涵，明确维护国家安全是每一位公民的法律义务。

2.能力目标：能够运用所学知识，分析日常生活中可能危害国家安全的行为，掌握举报和防范的基本方法，提升信息甄别能力和公共参与能力。

3.情感、态度与价值观目标：树立总体国家安全观，增强国家安全意识，培养“国家利益高于一切”的爱国情怀和“维护国家安全，人人可为”的责任担当，自觉做国家安全的坚定守护者。

三、复习重难点

（一）【核心重点】维护国家安全是公民的法律义务。此部分涉及具体法律规定，是学生必须明确的行为底线，也是情感认同转化为具体行动的法律依据，必须精准掌握。

（二）【首要难点】理解并认同总体国家安全观。该理念内涵丰富、外延广阔，超越了学生传统认知中仅局限于“领土、军事”的安全观，需要结合时代背景和丰富案例，帮助学生建立起非传统安全（如网络安全、生态安全、文化安全等）同样至关重要的认知框架。

（三）【高频考点】公民如何维护国家安全。这是理论联系实际的集中体现，考试中常结合具体情境考查学生的价值判断和行为选择，需要反复强化。

四、教学实施过程（核心环节）

（一）情境导入：唤醒记忆，聚焦主题（约5分钟）

1.播放短视频：精选剪辑近年来我国在维护国家安全方面的重大成就与面临的挑战的混剪视频。内容可包括：盛大的阅兵式展现军事实力、边防战士戍守边疆的感人瞬间、“中国天眼”等重大科技基础设施的安全防护、网络安全宣传周的片段、打击危害国家安全犯罪的典型案例报道（如揭露间谍行为）、以及在应对自然灾害、公共卫生事件（如疫情防控）中体现的国家动员能力等。画面力求有视觉冲击力和情感感染力，配以庄重而激昂的背景音乐。

2.问题引导：视频观看结束后，教师以深沉而富有感召力的语调提出问题：“同学们，刚才的画面里，有国家的荣耀，也有无声的守护，更有严峻的挑战。这一切，都指向一个沉甸甸的词——国家安全。它究竟是什么？它真的像空气一样，拥有时不觉珍贵，失去时才知无法呼吸吗？今天，就让我们走进第九课《维护国家安全》的复习，一起探寻国家安全的‘前世今生’，思考我们每个人与它的距离。”

（二）知识体系建构：自主梳理，查漏补缺（约15分钟）

本环节旨在帮助学生将零散的知识点串联成网，形成结构化认知。

1.思维导图自主构建：发放导学案，要求学生不翻书，凭记忆和小组讨论，以“国家安全”为核心关键词，尝试绘制本课知识的思维导图。教师巡视，观察学生绘制的难点和遗漏点。

2.小组交流与完善：小组内交流各自绘制的导学图，相互补充、修正，用不同颜色的笔完善自己的知识框架。教师参与部分小组的讨论，适时点拨，如：“想一想，除了政治、军事这些传统领域，我们身边还有哪些与安全相关的话题？”

3.师生共建核心框架：教师在黑板上或通过多媒体展示一个核心骨架，引导学生共同填充关键内容，最终形成清晰、完整的知识网络。

【基础】国家安全的内涵：指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力。

【非常重要】国家安全的基石：国家安全是人民幸福安康的前提，是国家生存与发展的重要保障。（需从个人和国家两个维度深入理解其重要性）

【难点与热点】总体国家安全观的“总体”之要：以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全为基础，以军事、文化、社会安全为保障，以促进国际安全为依托，走出一条中国特色国家安全道路。（重点解读“总体”二字，涵盖政治、国土、军事、经济、文化、社会、科技、网络、生态、资源、核、海外利益、太空、深海、极地、生物等诸多领域，强调其全面性、系统性、持续性。）

【核心重点】法律依据：我国宪法和法律明确规定了公民和组织维护国家安全的义务。重点提及《中华人民共和国国家安全法》、《中华人民共和国反间谍法》、《中华人民共和国网络安全法》等。

【高频考点】公民维护国家安全的“可为”之举：

增强意识：认真学习有关国家安全和保密工作的法律法规、规章制度，增强维护国家安全的法治意识。

遵守法律：严格遵守有关国家安全的法律规定，积极履行维护国家安全的法定义务。

提高防范：不断提高防范意识和防范能力，善于识别危害国家安全的各种伪装。

实际行动：为维护国家安全工作提供便利和协助；为维护国家安全积极建言献策；检举、制止危害国家安全的行为；监督和维护国家安全工作的开展。（此处需强调，在保护好自己的前提下，通过合法途径贡献力量。）

（三）核心考点突破：深度解析，思维进阶（约20分钟）

本环节聚焦重难点，通过典型例题和变式训练，提升学生的高阶思维能力。

1.考点一：辨析“总体国家安全观”的时代价值【难点·热点】

问题情境：展示几组看似与国家安全无关的生活现象：a.某外国机构高价收购我国优质小麦品种的原始数据；b.一款热门手机APP，未经用户允许，将通讯录、位置信息上传至境外服务器；c.社交媒体上，有人恶意散布谣言，抹黑我国英雄模范形象；d.游客在军事禁区附近用无人机航拍，并将视频上传网络。

探究任务：请学生分组讨论，上述现象分别可能危害到哪种国家安全？为什么说这些看似“小事”的背后，也关系到国家安全？

教师点拨：引导学生跳出传统思维定式，认识到在总体国家安全观下，文化安全（c）、科技安全与生物安全（a）、网络安全与数据安全（b）、军事安全与地理信息安全（d）都已成为国家安全的重要组成部分。强调随着时代发展，国家安全的边界在不断拓展，与我们每个人的生活息息相关，甚至网络上的一个随意点赞、转发，都可能被别有用心者利用。

2.考点二：厘清“维护国家安全”与“公民个人自由”的关系【核心重点·难点】

情境辨析：有人认为，“加强国家安全，就意味着个人自由会受到更多限制，比如网络言论。”对此，你怎么看？

探究任务：引导学生进行辩论式思考。

观点A：国家安全是前提。没有国家的安全，个人的自由、权利甚至生命都无从谈起。个人的自由不是绝对的，其边界就是不能损害他人、集体和国家的利益。

观点B：维护国家安全的目的正是为了更好地保障人民的权利和自由。例如，加强网络安全，打击网络诈骗，保护个人信息，恰恰是保障了公民在网络空间的合法权益。

教师总结：国家安全与个人自由是辩证统一的关系。国家安全是个人自由的底线和保障，而实现个人自由有赖于国家安全这个大环境。维护国家安全，要求我们在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。我们要在法治的框架内行使权利、履行义务。

（四）时政热点探究：学以致用，价值引领（约20分钟）

本环节选取最新或经典的时政素材，创设真实任务情境，实现知行合一。

主题探究：“解码‘红客’与‘黑客’——新时代公民维护国家安全的智慧与担当”

1.素材呈现：

材料一：【正面案例】近年来，我国多所高校学生自发成立网络安全社团，利用课余时间学习网络安全知识，宣传网络安全法规，协助学校维护网络系统安全，并向有关部门报告过网络漏洞，被师生亲切地称为校园“红客”。

材料二：【反面案例】某高校学生李某，受境外间谍组织通过网络渗透，以提供兼职、高额报酬为诱饵，被要求利用假期拍摄其家乡附近某军事基地的照片。李某在金钱诱惑下，多次拍摄并传输照片，最终因犯“为境外刺探、非法提供国家秘密罪”被依法判处有期徒刑。

2.探究任务：

任务一（角色扮演）：如果你是材料一中网络安全社团的成员，你计划如何向同学们宣传网络安全知识？请设计一个简短的宣传方案（包括主题、形式、核心内容）。

任务二（模拟法庭）：以材料二中李某的案件为蓝本，进行模拟法庭审判。由学生分别扮演法官、检察官、辩护人、被告人。核心辩论点在于：李某的行为是否构成犯罪？他是否意识到行为的危害性？我们从中应吸取什么教训？

3.教师引导与升华：

引导学生在角色扮演中，思考有效宣传的路径，体会公共参与的责任感。

在模拟法庭环节，引导学生深入剖析李某的心理变化过程，探讨如何抵制诱惑，识别陷阱。强调无知不是借口，法律不会因为“不知道”而赦免其罪行。

【重要】教师升华总结：“同学们，从‘红客’的主动担当，到‘黑客’的锒铛入狱，我们看到，维护国家安全，既需要满腔热血，更需要清醒的头脑和过硬的本领。‘红客’精神，是新时代青年爱国、担当、智慧的体现。它告诉我们，爱国不只是口号，更是行动，是在每一个细微之处，用我们的知识和法律意识，构筑起维护国家安全的铜墙铁壁。面对纷繁复杂的网络世界，我们不做被动的信息接收者，更不做别有用心者的‘猎物’，而要成为国家安全的积极守护者。”

（五）实战演练与反馈矫正：精准训练，查缺补漏（约10分钟）

精选典型题目，进行限时训练，并及时反馈。

1.【基础巩固】选择题（略，重点考查国家安全的内涵、重要性）

2.【能力提升】情境分析题：

情境：小明的爸爸在沿海城市一家涉密科研单位工作。一天，小明在家玩耍时，遇到一位自称是爸爸大学同学的陌生人上门拜访。陌生人非常热情，拿出很多礼物，并详细询问爸爸单位的情况，还希望小明带他在附近转转，拍些照片。

问题：如果你是小明，遇到这种情况，你会怎么做？请说明你的理由。

参考答案要点：

做法：保持警惕，礼貌拒绝其拍照和带路的要求；借口有事，不与陌生人过多交谈；第一时间联系爸爸或妈妈，告知情况；必要时可拨打12339国家安全机关举报受理电话。

理由：维护国家安全是公民的义务。陌生人行为可疑，可能企图刺探国家秘密。作为涉密单位家属，更应提高防范意识，保护国家秘密，避免被不法分子利用。

3.矫正反馈：针对学生答题中出现的共性错误，如“理由不充分”、“法律依据不明确”、“应对措施不具体”等问题，进行针对性讲解和辨析。例如，再次强调12339举报电话这一【基础】知识点，并引导学生分析在应对时如何做到既保护自己又履行义务。

（六）课堂小结：升华情感，凝聚共识（约5分钟）

1.学生自主总结：请一位学生用一句话概括今天复习的最大收获。

2.教师深情寄语：“国家安全，是安邦定国的重要基石。它不是遥远的‘谍战片’，而是由千千万万个像你我一样的普通人，在各自的岗位上、在生活中，用责任、用担当、用警惕、用智慧共同铸就的钢铁长城。哪有什么岁月静好，不过是有人替我们负重前行。而未来，守护这份静好的，也必将包括正在成长、终将担当大任的你们。请记住，你的样子，就是中国国家安全的样子。维护国家安全，人人有责，更需人人可为。”

（七）课后拓展与实践（作为作业布置）

1.基础性作业：完成本课对应的复习检测卷，巩固基础知识。

2.【重要】实践性作业（二选一）：

（1）主题宣传海报设计：以“总体国家安全观·创新引领十周年”（可结合具体年份背景）或“维护国家安全，我们能做什么”为主题，设计一份电子或手绘宣传海报。要求主题鲜明、创意新颖、内涵深刻，能在班级或社区进行宣传展示。

（2）微调研报告：就自己所在社区或学校周边的某一项安全状况（如消防安全、交通安全、网络安全意识等）进行微调研，发现可能存在的安全隐患，并提出至少两条合理化建议，形成一份简短的调研报告。

五、板书设计（复习课要点呈现）

左侧：知识框架（树状图）

树根：国家安全（含义、重要性）

树干：总体国家安全观（核心要义——以人民安全为宗旨，以政治安全为根本……）

树枝：领域安全（政治、国土、军事、经济、文化、社会、科技、网络、生态……）

果实：公民义务（人人可为：增强意识、遵守法律、提高防范、实际行动）

右