初中道德与法治九年级下册《破浪：在危机中育先机》教学设计

初中道德与法治九年级下册《破浪：在危机中育先机》教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材内容深度剖析【基础】

本框题“中国的机遇与挑战”是统编版《道德与法治》九年级下册第二单元“世界舞台上的中国”第四课“与世界共发展”的开篇之作。它在整个初中道德与法治课程体系中处于承上启下的关键节点。承上，它承接了九年级上册关于“富强与创新”“民主与法治”“文明与家园”“和谐与梦想”的国内发展脉络，以及本单元第三课“与世界紧相连”中关于中国担当、中国影响的阐述；启下，它为学生理解下一框题“携手促发展”以及整个世界舞台上的中国如何行动、如何与世界深度互动提供了现实基础和逻辑起点。

本框由“新的发展契机”与“新风险新挑战”两目构成，二者并非简单的并列关系，而是辩证统一的有机整体。第一目旨在引导学生看到我国发展所具有的坚实基础和有利外部条件，树立国家自信和发展信心；第二目则旨在引导学生理性审视发展进程中不可避免的矛盾与来自国际的复杂考验，培育忧患意识和底线思维。两目共同指向一个核心议题：在深刻变化的国际国内环境中，中国应如何审时度势，科学应对，从而在危机中育新机、于变局中开新局。

（二）学情精准画像【重要】

认知基础：九年级学生通过前期学习，已初步了解我国的基本国情、经济发展成就及在世界格局中的基本定位。他们通过新闻媒体对社会热点有一定敏感度，对“一带一路”、中美关系、科技创新等概念并不陌生。

认知特点：该阶段学生思维活跃，具备初步的逻辑思维和辩证思维能力，但往往容易“非黑即白”，看待问题容易片面化、绝对化。他们能直观感受到国家实力的增强（如福建舰下水、神舟飞天），产生强烈的民族自豪感，但对中国经济面临的“三重压力”（需求收缩、供给冲击、预期转弱）、劳动力成本上升、核心技术“卡脖子”等深层次挑战缺乏系统认知。同时，对“危”与“机”相互转化的辩证关系理解不深，容易陷入盲目乐观或悲观失望的情绪波动中。

认知需求：学生对关乎国家命运的真实问题有探究欲望，渴望理解复杂现象背后的逻辑。因此，教学必须超越简单的知识罗列，引导他们运用辩证思维，构建起分析复杂国情的认知框架，将个人成长与国家命运紧密相连，激发理性爱国情感和责任担当。

二、核心素养目标【非常重要】

本课教学设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，旨在培育学生核心素养：

1、政治认同：通过分析我国转向高质量发展阶段所具备的制度优势、物质基础及国际影响力提升的事实【高频考点】，深刻理解中国特色社会主义制度的优越性，认同我国仍处于并将长期处于重要战略机遇期的科学判断，坚定对国家未来发展的信心。

2、道德修养：在探讨“中国制造”转型升级、应对贸易摩擦等议题时，引导学生理解奋斗、创新、诚信、共赢的价值，涵养敬业、精益、专注、创新的工匠精神，以及开放包容、互利互惠的道德情怀。

3、法治观念：结合中国企业“走出去”面临的风险案例，理解国际规则、贸易协定、知识产权保护等法律知识的重要性，初步树立在全球治理中遵循和运用法治思维的观念。

4、健全人格：【难点】引导学生辩证看待国家发展中的机遇与挑战，既不因成就而骄傲自满，也不因困难而妄自菲薄。培养理性平和、积极乐观、坚韧不拔的心理品质，学会在复杂环境中保持战略定力，正确对待生活中的顺境与逆境。

5、责任意识：深刻认识“国家发展，人人有责”，将国家发展面临的挑战转化为个人成长的内驱力，明确作为新时代青少年在民族复兴征程中的历史使命和时代责任，主动提升自身素质，为应对挑战、抓住机遇做好准备。

三、教学重难点【高频考点】

1、教学重点：我国面临的发展机遇与风险挑战的具体表现。即：全面、准确地把握国内（如高质量发展基础、人力资源、市场空间等）与国际（如和平发展潮流、国际合作空间）的机遇；清醒、深刻地认识国内（如经济下行压力、转型升级之困）与国际（如复杂国际形势、海外投资风险）的挑战。【基础】

2、教学难点：理解机遇与挑战的辩证关系，以及“在危机中育先机、于变局中开新局”的应对策略。即：如何引导学生超越“机遇就是好处、挑战就是困难”的线性思维，认识到二者同生并存、相互转化的内在联系，并能从国家战略层面理解“保持战略定力、办好自己的事”的深刻内涵。【难点】

四、教学方法与准备

1、教学方法：议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法。以“总议题—分议题”为框架，以真实情境为载体，以序列化问题为线索，以学生活动为路径，实现价值引领与思维进阶的统一。

2、教学准备：教师准备多媒体课件（包含视频资料：福建舰入列片段、产业链转移相关报道、国外政治动荡新闻剪辑；文字资料：中国GDP增速变化图、制造业成本对比数据、华为发展历程摘编）；学生课前分组，搜集“中国智造”成果及中国企业海外遇阻的相关新闻。

五、课时安排

1课时（45分钟）

六、教学过程实施【核心环节，占绝大部分篇幅】

（一）总议题导入：潮涌东方，奋楫者先——如何解码中国的“时”与“势”？（约3分钟）

情境创设：课堂伊始，大屏幕播放一段精心剪辑的30秒视频混剪。前半段展示振奋人心的画面：福建舰电磁弹射起飞、C919大飞机翱翔蓝天、“奋斗者”号深潜海底、雅万高铁高速飞驰；后半段画面转为凝重：港口堆积的集装箱、关于“产业链外迁”的新闻报道标题、国外针对中国企业的制裁令、地缘政治冲突的硝烟。

问题启思：同学们，正如刚才视频所呈现的，当代中国犹如一艘巨轮，既享受着浩荡东风带来的航行速度，也面临着惊涛骇浪的严峻考验。有人说，中国正处于近代以来最好的发展时期，机遇无限；也有人说，中国正面临百年未有之大变局的深刻冲击，挑战空前。那么，今天的中国，究竟面临着怎样的“时”与“势”？我们应如何认识这“成长的烦恼”与“光荣的梦想”的交织？今天，让我们以“破浪：在危机中育先机”为总议题，开启一段思辨之旅，共同探究《中国的机遇与挑战》。

设计意图：通过强烈的视听对比，制造认知冲突，迅速激发学生的好奇心和探究欲。点明总议题，为后续层层深入的探究奠定基调，将宏大叙事与学生的具身认知相连接。

（二）议题一：观潮——我们拥有怎样的“时”与“势”？（约12分钟）

1、子议题1：国内之基——高质量发展的底气何在？

情境呈现：PPT展示一组结构化数据与图片——2024年中国GDP总量及增速（保持中高速增长）、制造业增加值占全球比重（约30%）、高铁运营里程（超4万公里，覆盖95%以上百万人口城市）、2025届高校毕业生预计突破1200万、2024年中国创新指数全球排名变化（上升至第11位）【热点】【非常重要】。

探究活动：“数”说底气，小组推演。

教师引导：请各小组从这组数据中选择1-2项，结合课前预习和生活观察，推演这些数据背后隐藏的中国发展优势。例如，庞大的高校毕业生数量，对国家创新意味着什么？完善的高铁网络，如何重塑了经济地理格局？

学生活动：小组热烈讨论，选派代表发言。

可能观点：高铁网促进了人员、物资、信息的快速流动，形成了“半日经济圈”，这是发展的“硬件”底气；每年千万级的高校毕业生，提供了海量高素质人才，是创新发展的“软件”底气；制造业体量大，意味着产业链完整，抗风险能力强。

教师点评与深化：【重点点拨】同学们的分析非常精准。这就是我国发展的“家底”——坚实的物质基础、雄厚的人力资本、巨大的市场空间、显著的制度优势。正如教材所言，中国已在资金、人才、技术、管理经验、基础设施等领域具备良好的积累【基础】。这为中国制造向中国创造、中国速度向中国质量、中国产品向中国品牌的“三个转变”【高频考点】，铺设了坚实的跑道。这是我们迎风破浪的最大确定性。

2、子议题2：外部之机——世界舞台上的新空间

情境呈现：播放“一带一路”倡议十周年成果片段，展示中老铁路货运繁忙、希腊比雷埃夫斯港焕发新生的对比图，同时呈现一组外交数据：我国建交国达183个，与150多个国家、30多个国际组织签署共建“一带一路”合作文件。

探究活动：角色扮演——假如我是“外交官”或“跨国企业CEO”。

教师引导：假设在座的各小组是中国驻某国使馆的商务参赞处，或者是正筹划出海的中国企业战略部。请大家结合上述材料，思考并讨论：当前的国际大环境，为中国企业“走出去”提供了哪些前所未有的机遇？请给出你们的分析报告。

学生活动：转换视角，积极思考，尝试从经济全球化、国际关系、中国影响力等角度给出分析。

学生发言摘要：机会1：经济全球化虽然遇到逆流，但合作共赢的潮流依然强劲，各国发展都需要中国这个“大市场”和“强引擎”。机会2：中国在国际组织中的话语权提升，能为我们企业争取更公平的规则和环境。机会3：许多国家渴望搭乘中国发展的“快车”，我们企业在基建、新能源、数字经济的优势，正好对接了他们的需求，合作空间巨大【重要】。

教师总结：【深度阐释】同学们模拟得非常到位。这正是我国发展的“天时”。和平、发展、合作、共赢的时代潮流依然强劲【基础】。更重要的是，中国已不再是国际规则的被动接受者，而是全球治理的积极参与者和贡献者。这种国际影响力的提升，使我们能在更高层次、更广平台上参与国际合作与竞争，为国家发展赢得更大的战略空间。这就是我们常说的“时”与“势”在我一方。

（三）议题二：察澜——潜藏着哪些“险”与“阻”？（约15分钟）

1、子议题3：成长之痛——爬坡过坎的内忧

情境呈现：展示两张图表和一段案例。图表一：中国GDP增速从2010年的10%以上逐渐放缓至近年来的5%左右趋势图【高频考点】；图表二：中国制造业劳动力成本与越南、墨西哥等国的对比图（显示中国成本优势减弱）。案例：某知名运动品牌代工厂从中国内地迁往越南的新闻报道摘录。

探究活动：头脑风暴——“成长的代价”。

教师引导：数据不会撒谎。曾经引以为傲的“人口红利”正在减弱，高速增长积累的矛盾开始显现。请各小组结合图表和案例，诊断一下，中国经济这艘大船在高速航行几十年后，正在经历怎样的“成长的烦恼”？这种烦恼对企业、对劳动者意味着什么？

学生讨论与分析：学生可能会提到，经济增速放缓是体量增大后的正常现象，但也意味着不能再简单追求速度。劳动力成本上升，让一些靠低成本竞争的工厂活不下去了，必须转型升级。同时，过去粗放式发展积累的环境污染、产能过剩等问题也亟待解决。

教师引导追问：【难点突破】很好。那这种“烦恼”仅仅是坏事吗？有没有可能“坏事变好事”？提示一下“微笑曲线”（研发、制造、营销的价值分布）。

学生思考后回应：成本压力会倒逼企业放弃低端制造，向研发和品牌两端升级。比如华为、比亚迪，就是靠技术和品牌取胜，而不是靠廉价劳动力。

教师点睛：【非常重要】深刻！这就是“危中有机”。国内经济面临一定的下行压力和不少困难，几十年高速发展积累的矛盾集中暴露【基础】。但“压力”也是“动力”，它正倒逼我们进行一场深刻的产业升级，从“汗水驱动”转向“创新驱动”。那些无法适应新环境的“旧动能”被淘汰，恰恰为“新动能”的成长腾出了空间。这个过程很痛苦，但这是迈向高质量发展的必由之路。

2、子议题4：世界之变——风云激荡的外扰

情境呈现：展示一系列图文快讯——图片1：某中资企业在海外遭遇当地武装冲突，项目暂停；图片2：西方某国以“国家安全”为由，审查并限制中国企业（如TikTok、华为）在当地运营；图片3：一则关于全球贸易保护主义、单边主义抬头的漫画。

探究活动：时事评论员——“海外风险扫描”。

教师引导：中国企业“走出去”并非一帆风顺。请各小组化身“国际时事评论员”，结合屏幕上的新闻线索，梳理并评论当前中国企业在海外可能遭遇的主要风险类型。

学生活动：小组讨论，派代表进行“一分钟评论”。

学生可能归纳：安全风险（战争、恐怖主义）、政治风险（政府更迭、政策突变）、经济风险（贸易壁垒、金融制裁）、法律风险（长臂管辖、合规调查）等。

教师追问：面对如此复杂多变的国际环境，我们是否就应该“闭关锁国”，退回国内？为什么？

学生辩论：可能会有不同观点。反对退回的会说，全球化时代谁也离不开谁，不进则退。担忧的会说，风险太大，损失难以承受。

教师总结升华：同学们的争论，恰恰触及了问题的核心。复杂多变的国际形势，给中国“走出去”战略带来挑战【基础】。但我们不能因噎废食。人类命运共同体的构建，正是在应对共同挑战中推进的。关键在于，我们要树立底线思维，增强风险意识，精准“识变”、科学“应变”。国际环境的“惊涛骇浪”，不仅考验着国家的战略智慧，也锤炼着中国企业的“水性”。我们要做的不是躲避海洋，而是造就更坚固的“大船”，并学会在风浪中更稳健地航行。

（四）议题三：破浪——如何实现“危”中育“机”？（约10分钟）

1、子议题5：战略定力——“于变局中开新局”的中国智慧

情境回溯：再次呈现本课导入时使用过的“危”与“机”的素材，但这次聚焦于典型个案——“华为的突围之路”。展示华为从被制裁时的“至暗时刻”，到推出“鸿蒙”系统、Mate60Pro手机引发关注的历程图片。

核心探究：圆桌论坛——解码“突围者”。

教师组织与引导：让我们把目光投向企业家华为。面对某些国家举国之力的极限打压，华为没有倒下，反而在逆境中挺立。现在，我们举办一个微型“圆桌论坛”。请各小组结合华为案例和教材P44-45相关内容，围绕以下三个层次展开讨论，探寻其背后的战略逻辑：

第一层（是什么）：华为面临着哪些具体挑战？

第二层（怎么看）：面对这些挑战，华为是如何“化危为机”的？（例如，加大研发投入、开拓新市场、构建自主生态……）

第三层（怎么办）：从华为的突围中，我们提炼出国家应对机遇与挑战的哪些共性策略？

学生深度讨论：小组内角色分工，有主持、有主发言、有补充，进行约6分钟的结构化讨论。

小组观点汇集：

针对第三层（怎么办），学生可能总结出：国家必须增强机遇意识和风险意识【非常重要】；要立足国情，做好自己的事（如攻克“卡脖子”技术）；要准确识变、科学应变、主动求变；要有战略定力，不能自乱阵脚；要善于在危机中发现和培育新的机遇（如国产替代的机遇）。

教师系统性建构：【板书与讲解】（在黑板或PPT上同步生成结构化图示）

同学们讨论得非常精彩。从华为的个体样本，我们看到了中国应对变局的整体智慧。这正是教材核心要义所在：

第一，战略上判断——深刻认识我国社会主要矛盾变化带来的新特征新要求，深刻认识错综复杂的国际环境带来的新矛盾新挑战【重要】。

第二，战术上准备——增强机遇意识和风险意识，居安思危，未雨绸缪。

第三，行动上坚守——立足社会主义初级阶段基本国情，保持战略定力，集中力量办好自己的事