沪教版七年级英语下册Unit 1培优滚动练教学设计

沪教版七年级英语下册Unit1培优滚动练教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析【基础】

本单元选自上海教育出版社《英语》七年级下册第一单元，主题为“Peoplearoundus”，隶属于“人与社会”主题语境中“社会服务与人际沟通”子主题。单元语篇类型丰富，涵盖日常对话、人物专访、简短传记及实用文体，核心语言项目为描述人物外貌特征、性格品质的形容词（tall,slim,curly,patient,humorous,hard-working等）及形容词比较级与最高级的形态变化与语境运用。教材编排遵循“输入—内化—输出”的语言习得规律：Listening板块呈现校园场景中描述新同学的对话；Reading板块提供关于科学家居里夫人的微型传记；Grammar板块系统归纳比较级最高级规则；Speaking板块设计“猜猜他是谁”的互动游戏；Writing板块要求学生完成“我最敬佩的人”片段写作。整套教材语料真实，活动设计贴近青春期学生社交需求，但原教材练习在思维深度与语用拓展层面尚有提升空间，本培优滚动练旨在通过滚动复现、跨篇整合、任务进阶，实现从“学语言”到“用语言做事”的转化。

（二）学情分析【难点】

授课对象为七年级培优梯队学生，英语水平整体处于CEFRA2向B1过渡阶段。学生优势在于：具备1,200左右基础词汇量；对课堂游戏及小组合作兴趣浓厚；初步形成拼读意识，能借助自然拼读法拼写单音节词。现存障碍体现在三个层面：第一，语言知识层面，形容词比较级与最高级不规则变化（good-better-best,bad-worse-worst,far-farther-further）遗忘率高，常在口语即兴表达时出现“morebetter”一类双重比较错误；第二，语用能力层面，人物描述停留在“tall,short,kind”等通用词，缺乏使用具体事例支撑人物特质的意识，导致表达空洞；第三，思维品质层面，惯于机械替换操练，对“比较”这一认知策略的文化相对性理解不足，易将比较级窄化为“谁比谁强”的竞争话语。此外，本班有7名学生具备PET通过水平，现有课时常规任务对其思维挑战不足，需通过培优滚动练设计语言含量更高、认知负荷更大的弹性任务。

（三）设计理念【非常重要】

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合“英语学习活动观”与“教学评一体化”原则。具体诠释为三大支柱：其一，语言滚动与认知螺旋。打破课时壁垒，将单元核心词汇与语法按照“识记—理解—应用—分析—评价”认知层级分布于五课时，每课时均设置旧知复现环节，词汇复现率不低于85%，语法点复现率达100%。其二，培优生差异化支持。设立“攀登任务链”，在词汇游戏、口语输出、写作任务三处设置弹性拔高点，培优生须完成高阶词汇替换、复杂句式整合、跨文本信息对比等挑战。其三，跨学科大观念统整。本单元与美术学科“肖像描写视角”、社会学科“多元职业价值观”建立联结，项目式学习任务要求学生为班级同学制作双语“人物志”，融合摄影、版面设计、信息技术应用，使英语学习从符号记忆转向真实问题解决。

二、教学目标

依据核心素养四维度，本单元培优滚动练结束后，学生应达成以下目标：

（一）语言能力

1.能准确认读、拼写并语境化使用35个描述人物特征的核心形容词（含基础词与拓展词如slender,sociable,creative,determined），正确率不低于90%。【高频考点】

2.能归纳形容词比较级与最高级规则变化及11个不规则变化词形，并在口语与写作中基本无误地使用“A+be+比较级+than+B”及“the+最高级+比较范围”结构。【重要】

3.能听懂语速为100-110词/分钟的校园人物介绍对话，提取人物姓名、外貌、性格、特长四类细节信息，完成信息记录表。【基础】

4.能流利朗读人物传记类语篇，运用意群停顿与情感语调，默读速度达到60词/分钟。【基础】

5.能参照范文，从外貌、性格、事迹三个维度完成一篇100词左右的人物描述短文，篇章结构完整，句间衔接自然，至少使用两处比较级或最高级。【非常重要】

（二）文化意识

6.通过中外名人语篇阅读，了解居里夫人、袁隆平、屠呦呦等不同国度科学家之共同奉献精神，形成对“伟大”内涵的多元理解，抵制单一价值崇拜。【热点】

7.在班级人物志项目中，主动发掘同伴闪光点，能够使用“He/Sheisthemost...because...”句型真诚赞美他人，营造互助共进的集体氛围。【重要】

8.对比中西方人物描写在肖像顺序（整体到局部VS局部到整体）上的差异，形成跨文化篇章感知。【基础】

（三）思维品质

9.通过比较级最高级的归纳学习，训练观察、分类、概括的逻辑思维；在语篇阅读中运用预测、略读、寻读等策略，发展信息筛选与推断能力。【难点】

10.在写作前利用双气泡图对比两位人物的异同，培养对比与对照的结构化思维。【重要】

11.针对“美是否应该被比较”展开微型辩论，辩证认识比较级不仅是语言形式，更是认识自我与他人的视角，避免过度竞争心态。【非常重要】

（四）学习能力

12.能够运用思维导图自主梳理形容词比较级构成规则，课后主动整理个人错题集。【基础】

13.在小组合作中承担特定角色（记录员、汇报员、语言顾问等），善用求助策略与互助策略。【重要】

14.能利用数字工具（如班级优化大师、英语趣配音）完成语音作业与拓展阅读，根据教师提供的在线词库自学生词。【热点】

三、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

1.描述人物特征的核心形容词（特别是易混淆词：thin/slim,quite/quiet,friendly/lively）的音、形、义匹配。

2.形容词比较级与最高级的规范构成：规则变化的三种派生模式（直接加-er，改y为i加-er，双写尾字母加-er；多音节词加more/themost）；不规则变化词表整体识记。

3.听力微技能：在连续语流中抓取人物特征词汇，排除干扰信息，完成信息配对。

4.篇章结构：人物描写类语篇的“总—分—总”支架及主题句与支撑句的关系。

（二）教学难点【难点】

5.不规则变化词形与词义在真实语境中的即时提取与准确产出，特别是far的两组比较级（farther/further）在具体语境中的语用区分。

6.比较级与最高级的语用边界：当比较对象为两者时必用比较级，三者及以上且需凸显“之最”时必用最高级；副词最高级前the的省略规律。

7.写作中细节描写的具体化策略：学生常犯错误为观点先行而无事例支撑，如只写“Heiskind.”未写“Healwaysshareshislunchwiththeclassmatewhoforgottobringfood.”需通过扩写支架实现观点与细节的黏合。

8.跨文化交际意识：在对外国笔友描述中国同学时，如何避免因文化差异导致的外貌描述失礼（如直接说“Shehassmalleyes.”在英语文化中易被视为负面评价），应转化为“Shehasbright,smilingeyes.”。

四、教学准备

（一）教师准备【重要】

1.定制培优滚动练学案：共计12页，包含词汇自测表、语法规则导图填空、听力原文挖空、分层写作任务单、单元自我反思卡五大模块。学案印刷采用护眼黄纸，左侧预留批注区。

2.多媒体资源包：①班级学生真实照片集（已授权）；②BBC英文人物纪录片“FacesofChina”30秒剪辑片段；③自制微课《比较级的前世今生》，讲解词源演变，辅助培优生深度学习。

3.评价工具：课堂观察记录表（重点记录培优生高阶词汇使用频次）、口语任务评价量规（语音准确性、语法规范性、内容创意性各维度权重4:3:3）、写作评分AI辅助初筛工具。

4.物料准备：人物肖像蒙层PPT、比较级公式磁力卡片、小组积分板、最佳作品展示墙“HallofFame”。

（二）学生准备【基础】

5.课前预习：登录班级平台观看3分钟词汇微课，完成词汇跟读录音并上传系统，系统自动生成发音诊断报告。

6.学具携带：每人提交一张3寸家庭合影或好友合照，背面用铅笔书写5个描述性形容词。

7.前置诊断：完成学案第1页“形容词比较级前概念自测”，包含15道选择题，用于教师精准定位班级共性盲区。

五、教学实施过程【核心环节，占总篇幅85%】

本单元培优滚动练采用“3+1+1”课时架构：三课时用于教材核心语言知识滚动夯实，一课时用于阅读与写作深度整合，一课时用于跨学科项目式产出。五课时逐级爬升，课课有复现，节节有增量。

第一课时：词汇与句型滚动练——人物形容词库建设及比较级规则内化

【课时定位】单元知识奠基课，侧重语言输入与规则发现。【基础】

【教学目标】1.全面激活单元核心形容词，实现新词与旧知建立语义网络；2.归纳比较级规则变化，对不规则变化形成初步记忆；3.在控制性练习中准确产出比较级句型。

【教学流程】

1.激活旧知·视频导入（5分钟）

上课伊始，教师播放2分钟班级纪录片混剪，画面中出现本班学生运动会上接力冲刺、图书馆静读、艺术节合唱的特写，画外音为教师英语旁白：“Whoisthetallestrunner?Whoreadsmorecarefully?Whosingsmorebeautifully?”视频以问题群结束。学生观看时面部表情松弛，产生强烈代入感。教师随即板书关键词tall,careful,beautiful，并指名学生回答视频中隐含的比较问题。生1:“Tomisthetallestrunner.”师追问：“IshetallerthanJack?”生1迟疑，另一生补充：“Yes,Tomistaller.”教师借此确认班级对比较级已有朴素认知，顺势板书核心句式：A+be+形容词比较级+than+B。【重要】

2.词汇复现·多维拓展（12分钟）

（1）图片环游抢答：PPT快速滚动15张人物特征鲜明图片，每图停留3秒，学生全体起立，看图抢读形容词，坐下者不可再答。首轮聚焦教材基础词（tall,short,thin,longhair,roundface等）；第二轮增加挑战度，呈现具有职业特征的人物（芭蕾舞者要求说出slim,flexible；程序员要求说出creative,focused），培优生必须输出拓展词汇。此环节全班参与度100%，课堂气氛热烈，共激活词汇32个，教师将高频词分类板书于“外貌·性格·能力”三栏。【高频考点】

（2）拼写攻坚站：教师报中文，学生在学案方格区写英文，重点关注形近词：quiet/quite,friendly/lively,hard-working（需连字符）。报词结束后，同桌交换批改，全对者获“拼写卫士”勋章。教师巡视发现，hard-working漏写连字符及quite拼成quiet为两大典型错误，立即带领全班拼读：“H-A-R-D连字符W-O-R-K-I-N-G”，并以口诀“quite去e很安静”区分。【难点】

（3）语境填词：学案练习A篇为5个基于班级真实情境的完成句子，如“Ourmonitor,LiMing,isvery______(尽责的).Hechecksthehomeworkeverymorning.”学生独立完成后小组传阅，推选最佳答案。教师统计发现，sociable,determined等抽象词出错率较高，遂补充英英释义：“Sociablemeanssomeonewhoenjoysbeingwithpeople.”【基础】

3.规则建构·探究学习（15分钟）

（1）语料观察：四人小组领取信封，内含8组对比句条。组员合作将句条按比较级构成方式分类，贴在白板上并写出规则。A组例句：“tall→taller,small→smaller”；B组：“nice→nicer,large→larger”；C组：“big→bigger,thin→thinner”；D组：“happy→happier,easy→easier”；E组：“interesting→moreinteresting,beautiful→morebeautiful”；F组：“good→better,bad→worse”等。教师巡视，各组均能自然归纳出直加、去e加、双写、变y、前加more及不规则六大类别。【非常重要】

（2）规则系统化：教师邀请各组代表将磁力卡片贴至黑板相应区域，形成结构化板书。针对重读闭音节双写规则，教师以“big,thin,fat,hot,wet”为例，引导学生发现“辅-元-辅”结构特征，并提醒“新教材已弱化cool→cooler类过度规则，但中考仍需掌握”。全体学生起立，用手臂比划音节：big（拍手一次），big-ger（拍手两次），直观感受单音节与双音节差异。【高频考点】

（3）不规则变化游戏化：教师展示不规则动词变化扑克牌，红桃为原级，方片为比较级，黑桃为最高级。学生抽取一张原级，需立即说出其余两张，三秒内正确者保留卡片。游戏六轮后，持有卡片最多者为“记忆大师”。此环节将枯燥记忆转化为竞技挑战，学生注意力高度集中。教师特别纠正“far”两组比较级：farther多指地理距离，further可指抽象程度。提供典型例句：“Icanrunfartherthanyou.Weneedfurtherdiscussion.”【难点】

4.句型内化·控制输出（8分钟）

（1）看图说话：PPT呈现四组名人同框对比图。首组为姚明与刘翔，全班齐声：“YaoMingistallerthanLiuXiang.”第二组为梅西与C罗，个别学生喊出：“Messiisshorterbutmoreflexible.”教师捕捉“but”用法，立即板书并表扬其高级连接意识。第三组为屠呦呦与居里夫人，学生尝试：“TuYouyouisasfamousasMarieCurie.”教师惊喜学生使用了同级比较，予以深化，但明确本课时重心仍为比较级。【重要】

（2）同伴互述：学生两人一组，利用课前准备的家庭照片，轮流扮演“照片解说员”。A生介绍：“Thisismycousin.Heistwoyearsolderthanme.”B生回应：“Helookstallerandstrongerthanyou.”教师巡视，发现部分学生than后仍用宾格（me），判定口语中可接受，但书写规范仍需强调主格。随即三分钟微讲解：正式文体写“HeistallerthanI.”，非正式口语“thanme”常见，中考作文建议用主格。【基础】

5.迁移创新·培优攀登（5分钟）

本环节为弹性任务，仅要求学有余力者参与。教师出示两张外貌极为相似的双胞胎姐妹图，信息卡仅提示年龄相差3岁、职业分别为教师与画家。培优生需在两分钟内准备一段不少于四句话的描述，须使用至少两个比较级、一个最高级或同级比较，并尝试推测性格差异。生3（PET水平）产出：“Theeldersisterisateacher.Shemightbemorepatientthantheyoungerone.Theyoungersisterisanartist.Sheseemsmorecreative.Butbothofthemareaselegantaseachother.”全班自发鼓掌。教师点评其逻辑推理与语言丰富性，并作为范例上传班级平台。【非常重要】

6.小结与作业（5分钟）

师生共建思维导图主干，学生口述本课收获，教师将零散回答整合为板书网状图。作业分层：必做——学案词汇篇剩余练习，观看不规则动词微课后自测；选做——为家庭相册配三句英文介绍，包含至少一处比较级。语音作业要求使用“趣配音”电影片段《疯狂动物城》中Judy介绍父母场景，系统自动打分，满分者获免写一次奖励。【基础】

第二课时：听力与口语滚动练——信息提取与交际应变力进阶

【课时定位】技能训练课，聚焦听力微技能与口语即兴反应。【重要】

【教学目标】1.掌握听力预测、关键词抓取、速记符号三大技能；2.在角色扮演中自然运用比较级描述真人真事；3.初步感知文化相对主义，形成多元评价观。

【教学流程】

1.预热与技能激活（6分钟）

（1）比较级闪听：教师以正常语速连续说五组句子，如“Tomrunsfast.Jerryrunsfaster.”，学生仅需写出比较级词汇。首句语速较慢，第五句已达自然语流速度。此任务训练听觉反应时，平均正确率82%，教师反馈答案并将fast-faster纳入板书不规则库（实为规则变化，学生误判不规则者较多，需澄清）。【基础】

（2）预测策略示范：教师展示听力任务插图——三名学生在走廊交谈，气泡内无文字。提问：“Whataretheytalkingabout?Whatwordsmayappear?”学生调用话题图式，集体brainstorm：name,age,hobby,subject,teacher...教师板书预测词汇库，强调“预测不是瞎猜，是激活已有知识”。【热点】

2.听力文本多维处理（14分钟）

（1）泛听验证：播放教材Listening语篇（2boysand1girldescribingtheirnewclassmate）。首遍听后完成学案Task1：人物-特征连线（干扰项包括未提及人物）。全班正确率91%，表明预测策略有效。【基础】

（2）精听笔记：第二遍播放，学生尝试完成信息卡：Name(),Appearance(),Personality(),Favouritesubject()。教师指导学生发明速记符号，如↑表示tall，♥表示kind，⊕表示math。听后小组复原信息，互补遗漏。教师检查发现，对“curlyhair”与“wavyhair”区分存在困难，当即暂停音频播放包含两词的原文句子，对比图片讲解：curly为卷曲小圈，wavy为波浪大卷。【难点】

（3）语言聚焦：第三次播放，呈现听力原文挖空版。重点挖空形容词比较级及其前后搭配，如“Sheiseven______(outgoing)thanmyoldfriend.”学生需填入“moreoutgoing”。教师强调even,much,alittle修饰比较级的语用功能，并在板书比较级公式上添加修饰语层级图。【高频考点】

（4）跟读模仿：学生跟随录音逐句仿读，特别体会一般疑问句“Isshetallerthanyou?”的升调及陈述句降调。教师使用“彩虹音”可视化技术，用红笔在板书句子上方画升调弧线，蓝笔画降调线。【重要】

3.口语滚动·情境迁移（15分钟）

（1）微情景创设：发布真实任务——“国际交流生影子伙伴”招募。学校即将接待英国姐妹校学生，需要志愿者担任一日影子伙伴，用英文向对方介绍班级同学。教师提供语言支架：

Starter:Letmeintroducemyclassmate...

Looks:He/Shehas...hair/eyes.He/Sheis...(build).

Personality:...is...than...Forexample,he/shealways...

Talent:...isthe...inourclassbecause...

（2）三人组角色扮演：角色A=国际交流生，B=志愿者1，C=志愿者2。B与C需互相介绍对方，运用比较级突显各自特点。教师发放评价腕带（绿带为语音，蓝带为内容，红带为合作），组间走动观摩，可在任意组停留并赠送腕带。此设计极大激发表现欲，课堂音强显著提升。【非常重要】

典型语料采集：一组学生介绍“ThisisLisa.SheisquieterthanMary,butMaryismoreoutgoing.Lisadrawsthemostbeautifullyinourclass.”教师定格“drawsthemostbeautifully”——副词最高级前the可省略，板书订正为“draws(the)mostbeautifully”，强调副词最高级定冠词非强制性，但加上不算错。【难点】

（3）即兴挑战升级：教师使用“随机挑人”程序抽取两名学生学号，大屏幕即时显示二人生活照。被抽中小组须在15秒后开始介绍，且必须对比二人至少两个维度。压力下，学生产出：“MikeistallerthanTom,butTomismoreathletic.Mike’sEnglishisbetter,butTomisbetteratmath.”教师惊叹于学生快速调动反义词及转折连词能力，予以“今日口才之星”电子奖章。【高频考点】

4.文化思辨·价值澄清（5分钟）

教师展示五幅全球青少年肖像（不同种族、体型、面部特征），发起讨论：“Isitpolitetosay‘Sheisfatterthanme’?”学生陷入沉默，教师引导：“Insomecultures,commentingonbodysizedirectlyisnotkind.”继而提问：“Howcanwedescribeabiggirlpositively?”学生答：“strong,healthy,powerful.”教师总结：“比较级是工具，如何使用反映我们的价值观。多用比较级赞美努力与品格，少评价天生外表。”此环节虽短，但触及深度学习，学生神色郑重，单元大观念悄然落地。【热点】

5.作业布置

必做：学案听力篇，包含一段新听力语篇及信息转述题；采访三位家庭成员，询问“Whoisthefunniestrelative?”并录制一分钟汇报视频。选做：收听BBC6MinuteEnglish“Describingpeople”一期，在班级平台分享两个新学描述词。【基础】

第三课时：语法与语篇滚动练——最高级运用与传记类文本阅读

【课时定位】知识整合课，语法与阅读双线并进。【重要】

【教学目标】1.牢固掌握最高级结构，辨析比较级与最高级适用语境；2.运用阅读策略获取人物传记主旨及细节，培养词义推测能力；3.迁移运用最高级介绍班级之最，增强集体归属感。

【教学流程】

1.语法唤醒·比较级复诊（7分钟）

（1）快速反应：教师手持不规则变化词卡，全班分为两队，每队派代表抢答最高级形式。竞争机制下，学生记忆提取速度明显优于第一课时，good-better-best,bad-worse-worst正确率100%，far-farther-farthest与far-further-furthest仍有混淆，教师板书“距离→farther；程度→further”并配例句对比。【高频考点】

（2）情境导入最高级：教师出示班级身高数据柱状图，提问“WhoistallerthanTom?Whoisthetallest?”学生自然产出最高级句子，教师顺势将板书中比较级公式扩展为最高级：the+形容词最高级+名词+比较范围（in/of/among...）。【基础】

2.最高级规则归纳与操练（12分钟）

（1）规则正迁移：学生借助比较级学习经验，自主推导最高级构成规律。小组快速完成学案规则填空，正确率89%。教师重点澄清两点：其一，多音节词最高级为themost+原级，而非themost+比较级；其二，形容词最高级前通常有the，但当形容词性物主代词修饰时（mybestfriend）或作表语且不与其他人比较时（Mondayisbusiestforme.）可省略the。后一点为中考拔高要求，仅要求培优生掌握。【难点】

（2）分层填空训练：学案语法篇设计两组练习。A组：单句填空，如“Thisis______(beautiful)parkinthecity.”（答案：themostbeautiful）。B组：语篇填空，介绍迪士尼乐园，包含5处形容词等级混用。学生独立完成后组内交换讲题，从“会做”进阶为“会讲”。教师采集典型错题——有学生在三者比较中仍用比较级，遂用实物投影展示错误并集体诊断。【重要】

3.阅读微技能·人物传记研读（14分钟）

（1）预测与建构：呈现Reading语篇标题“TheMotherofModernPhysics:MarieCurie”，学生根据标题、插图、首段猜测文章体裁（传记）及内容要素（出生、成就、品格）。教师板书传记文体结构“Background—Achievements—Personality—Legacy”。【热点】

（2）寻读扫障碍：学生快速浏览，用荧光笔标出文中所有形容词比较级及最高级。共找到3处最高级（thegreatestscientist,themostfamouswoman,themostdeterminedperson）及2处比较级（morefamousthan,moreawardsthan）。教师引导学生思考：“为何传记多用最高级？”生答：“Becausesheisspecial.”师升华：“最高级凸显独一无二的贡献，这是传记的写作意图。”【非常重要】

（3）词义推断策略：文中生词“genius,radium,NobelPrize”。教师示范结合上下文定义法：“MarieCuriewasagenius.ShediscoveredradiumandwontwoNobelPrizes.”学生推断genius≈verysmartperson；radium≈akindofelement。教师介绍词缀法：radi-与射线有关，巩固词汇学习策略。【基础】

（4）思辨圆桌：教师提问：“Isbeingthe‘greatest’alwaysaboutwinningprizes?”四人小组讨论两分钟。代表发言：“No,ourmathteacherisnotfamous,butheisthegreatestteachertousbecausehenevergivesuponanyone.”教师高度赞扬，并将此观点链接至本单元大观念——“伟大”在不同尺度上有不同定义。【非常重要】

4.滚动输出·班级之最（7分钟）

（1）小组内评：四人小组轮流发言，推选本组“Themosthard-working,thefunniest,themosthelpful,themostcreative”成员。要求用“Wethink...isthemost...because...”句式陈述理由。教师巡视发现，部分小组在“最幽默”评选中陷入人情票，教师介入：“必须用一个具体事例证明。”此举迫使学生从笼统评价转向细节支撑。【重要】

（2）全班分享：每组推选一个类别进行全班发布。记录员在黑板上写出提名名单及理由关键词。例如：“LiuYang—themosthard-working—alwaysfirstin,lastout.”教师点评时刻意强化最高级前the的发音与书写。【高频考点】

5.作业布置

必做：完成学案语法综合练；拓展阅读教师推送的“YuanLongping”英文传记，完成阅读反馈卡（词义推测、最高级摘抄、一句话短评）。选做：观看TED-Ed“WhoisMarieCurie?”英文无字幕版，记录三个最高级句子。【基础】

第四课时：阅读与写作培优练——语篇解构与细节描写升格

【课时定位】读写整合拔高课，聚焦写作思维可视化。【非常重要】

【教学目标】1.深度解构人物描写语篇的宏观结构与微观语言；2.掌握“观点+事例”的细节描写策略；3.独立完成一篇结构完整、内容具体、语言准确的人物描写短文，分级达成写作目标。

【教学流程】

1.范文精读·解构支架（12分钟）

（1）回顾文本结构：师生重读Reading语篇关于居里夫人的段落，共同绘制“汉堡包结构图”——上层面包：主题句（MarieCuriewasagreatscientist.）；中间肉饼：支撑细节（外貌、性格、成就、名言）；下层面包：总结句（Shewillalwaysberemembered.）。学生将抽象的结构知识化为可见的图形组织器。【基础】

（2）语言微观分析：教师呈现两段对比语料。语料A：“Shewassmart.Sheworkedhard.Shewonprizes.”语料B：“Shewasextraordinarilysmart.Sheworkedsohardthatsheoftenforgottoeat.ShebecamethefirstpersontowintwoNobelPrizes.”学生直观感受细节描写与笼统叙述的云泥之别。教师提炼细节添加方法：①加形容词副词；②加具体事例；③加成就结果。【重要】

2.微技能专项突破（10分钟）

（1）事例扩写专项：学案写作篇提供五个“观点句”，如“Mymotherispatient.”学生需在右侧方格内补充事例。典型产出：“Mymotherispatient.Shetaughtmetorideabikeforthreeafternoonsandnevershouted.”教师巡回指导，重点关注事例的真实性与独特性，反对杜撰。部分学生写出“Mymotherispatientbecauseshelistenstomeeveryday.”虽简短但真实，教师予以肯定。【非常重要】

（2）比较级写作运用辨析：展示两篇匿名习作片段。片段一：“TomistallerthanJerry.JerryisfunnierthanTom.”片段二：“Tomistaller,butJerryisfunnier.Maybethat’swhyJerryhasmorefriends.”学生评出片段二胜出，因其比较蕴含意义，不止于事实罗列。教师顺势提出“比较级+结果/评价”写作模型，板书：“...than...because/so/but...”【高频考点】

3.分层写作·现场产出（15分钟）

教师提供三阶写作任务，学生根据自我评估选择起点，允许向上挑战。

【基础层】支架写作：根据教师提供的句式模板和词汇库，描述一位家人。模板：

__________ismy__________.He/Shehas__________and__________.He/Sheis__________thanme.Ilovehim/herbecause__________.

【进阶层】半自主写作：描写一位朋友，需包含外貌、性格及至少两处比较级/最高级，100词左右。要求使用过渡词。

【培优层】开放写作：以“ThepersonIadmiremost”为题，刻画一位真实或虚拟人物。要求：①运用比较级或最高级凸显人物特质；②至少一处定语从句；③结尾点明钦佩原因与自我关联，120词以上。学案背面提供“锦囊库”，包含20个高级形容词及10个复杂句型范例。

课堂瞬间转为专注写作状态。教师巡视，对基础层学生多给予词汇支持；对培优层学生则追问：“Whydoesthisqualitymattertoyou?”引导其写出情感深度。十分钟后，多数学生完成初稿。【重要】

4.展评改·学为中心（8分钟）

（1）同伴互评：同桌交换作文，使用红笔圈划出所有比较级、最高级及精彩细节句。依据学案上评价量规（内容完整40%，语言准确30%，结构清晰20%，书写规范10%）给出1-5星并签名。互评阶段学生神情郑重，评价语如“你的例子很感动我”“这里缺than”等，体现元认知监控。【热点】

（2）佳作速递：教师选取三篇典型样本投影展示——基础层一篇，结构完整但语言平实；进阶层一篇，细节鲜活但最高级拼写有误；培优层一篇，用词老练但定语从句标点错误。师生共评，先肯定亮点再修正瑕疵。被展示者获得豁免一次听写的特权，激励效应显著。【非常重要】

5.修改与誉抄（5分钟）

学生根据反馈当堂修改，教师承诺次日收齐终稿，精选佳作装订成《班级人物志·第一辑》。这一预期成果使写作任务具有真实读者与仪式感，学生润色格外用心。【基础】

第五课时：综合实践与跨学科拓展练——项目式学习“班级人物志”制作与展评

【课时定位】成果输出与素养统合课，全单元学习的高潮。【非常重要】

【教学目标】1.以小组为单位，整合单元所学语言、内容、技能，完成双语“班级人物志”实体作品；2.在协作中运用英语进行策划、访谈、撰写、修订；3.通过展示与互评，发展审美鉴赏力与批判性反馈能力。

【教学流程】

1.项目发布与策略指导（7分钟）

（1）优秀作品导入：教师展示往届学生制作的“ClassYearbook”电子相册，页面包含成员照片、英文简介、个性化座右铭、比较级金句。学生观看时发出赞叹，内驱力瞬间点燃。

（2）任务拆解：教师分发项目指导单，明确各组需完成以下板块：

①封面：英文标题（如“7·3Legends”）及艺术设计；

②成员档案卡：每人一张，包含姓名、外貌特征、特殊才能、一句同伴评价（必须含比较级/最高级）；

③特色栏目：“ClassFirsts”班级之最，“GuessWho”互动谜语。

（3）角色分工建议：每组5-6人，推选组长统筹，并设立文字主编（负责语言审校）、美术总监（负责版面/配色）、技术顾问（负责数字版技术）、采访记者（负责组织英文访谈）、发布官（负责展示陈述）。角色轮换制保障全员深度参与。【重要】

2.小组合作·项目实施（25分钟）

（1）语言输入支持：教师提供海量句型脚手架，投影展示：

【外貌描写】...wearsglasses/sportsaponytail/hasdimpleswhensmiling.

【才能描写】...isawalkingdictionary/hasabsolutepitch/runslikethewind.

【比较级描写】...islesstalkativethan...butmorefocused.

【最高级描写】...isthego-topersonwhen.../themostlikelyto...

学生人手一页，采访组员时对照选用，语言质量显著提升。【高频考点】

（2）素材采集：组内交叉采访。记者使用目标语言提问：“Whatdoyoulooklike?”“What’syourhiddentalent?”“Whoisfunnierthanyou?”被访者应答，记录员速记关键词。教师重点关注比较级与最高级自然融入情况，遇到“Iamfunnierthanhim”式口语化表达，不立即纠错，而是记录为后续微课素材。【基础】

（3）文本撰写：各人根据采访记录撰写本人及同伴档案卡。主笔整合成篇，语言顾问逐句校对，重点核查不规则变化、than后代词格、最高级the的遗漏。教师巡回，对培优组提出更高要求：为每位成员设计一个“称号”，如“TheEinsteinofourgroup——forhiscreativesolutions.”将最高级运用推向语用极致。【难点】

（4）美术与技术融合：手抄报组使用马克笔、贴纸、照片打印；数字组在教师指导下操作Canva教育版，插入录音片段。教室弥漫着低语讨论与键盘敲击声，英语作为媒介语自然流淌。有小组为争辩“moresmart”还是“smarter”查阅电子词典，真实学习悄然发生。【热点】

3.成果展示·多元评价（8分钟）

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