初中历史八年级下册第8课经济体制改革教案

初中历史八年级下册第8课经济体制改革教案

一、课程标准与教材分析

（一）课标要求

【核心素养目标】本课依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》相关内容标准进行设计。学生需通过本课学习，了解中共十一届三中全会后，我国在农村和城市先后展开的经济体制改革的基本史实；理解改革从农村起步，再到城市全面展开的历程；认识经济体制改革在推动中国社会发展、提高人民生活水平方面的重要作用。在教学过程中，重点培养学生的时空观念（将改革置于特定的历史时空背景下考察）、史料实证（运用文献、图片、口述史料等分析改革措施）、历史解释（理解改革政策的背景、内容与影响）、家国情怀（感悟改革者的勇气与智慧，认同中国特色社会主义道路）等核心素养。

（二）教材地位

本课是部编版八年级历史下册第三单元《中国特色社会主义道路》中的第二课，上承第7课《伟大的历史转折》（十一届三中全会），下启第9课《对外开放》和第10课《建设中国特色社会主义》。经济体制改革是三中全会路线的具体实践，是中国特色社会主义道路探索的关键一步，也是理解后续对外开放、建立社会主义市场经济体制以及中国综合国力提升的基础。本课内容具有承上启下的枢纽作用，是理解当代中国发展逻辑的核心环节。

（三）内容概述

本课主要包含三个子目：一是“家庭联产承包责任制”，讲述改革率先在农村突破，通过实行包产到户、包干到户，废除人民公社，建立乡镇政府，极大地调动了农民的生产积极性，解决了农民的温饱问题；二是“城市经济体制改革”，重点讲述1984年以后改革重心转移到城市，以增强企业活力为中心环节，通过扩大企业自主权、实行厂长（经理）负责制、发展多种所有制经济等措施，逐步打破计划经济的僵化体制；三是“社会主义市场经济体制”，讲述随着改革的深入，1992年邓小平南方谈话和中共十四大明确提出建立社会主义市场经济体制的改革目标，使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用，推动了中国经济的进一步腾飞。

二、学情分析

【基础】八年级学生经过一年多的历史学习，已具备一定的历史思维能力和史料解读能力。通过第7课的学习，学生对十一届三中全会的历史性转折有了基本认识，知道改革是被提上日程的国家战略，这为本课的学习奠定了知识基础和心理准备。同时，八年级学生对现实生活有一定感知，可能从父辈的讲述或媒体报道中对“大包干”“下海经商”等历史名词有所耳闻，这为激发学习兴趣提供了可能。

【难点】但另一方面，学生对计划经济体制的运作方式及其弊端缺乏直观感受，对“家庭联产承包责任制”与“个体经济”的区别、“社会主义市场经济”这一抽象概念的理解可能存在困难。此外，改革过程中涉及的政策调整、观念冲突以及深远影响，需要学生具备较强的逻辑思维和综合分析能力，这是本课教学需要着力突破的地方。因此，教学设计需从学生身边可感知的生活变化切入，运用对比、案例分析、角色扮演等方法，化抽象为具体，化复杂为简明。

三、教学目标

1.【时空观念】学生能够准确说出农村改革（1978年）、城市改革全面展开（1984年）、提出社会主义市场经济体制（1992年）的时间节点，并能在地图上指出改革率先突破的安徽、四川等地区。

2.【史料实证】学生通过分析安徽小岗村农民“生死状”、1980年代国企改革的相关文件摘录、不同时期人们生活变化的访谈记录等多元史料，能够归纳出家庭联产承包责任制和城市经济体制改革的具体措施与特点。

3.【历史解释】学生能够结合当时的时代背景，客观分析计划经济体制的弊端，解释为何改革首先从农村开始，并能够阐述经济体制改革如何促进了社会生产力的发展和人民生活水平的提高。【重要】【高频考点】

4.【唯物史观】学生能够运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑相互作用的原理，初步理解经济体制改革是调整生产关系以适应生产力发展的必然要求，从而深化对“改革是社会主义制度的自我完善”这一论断的认识。【非常重要】

5.【家国情怀】学生通过学习改革者（如小岗村农民、改革先锋步鑫生等）敢闯敢试、勇于创新的精神，感受改革历程的艰辛与成就的辉煌，增强对中国特色社会主义道路的认同感和自豪感，树立开拓进取的时代担当意识。

四、教学重难点

1.【教学重点】家庭联产承包责任制的主要内容和作用；城市经济体制改革的核心内容（扩大企业自主权）；社会主义市场经济体制的确立及其意义。【高频考点】

2.【教学难点】理解经济体制改革是如何通过调整生产关系来促进生产力发展的；区分家庭联产承包责任制与农业合作化前的个体经济；理解“市场”在国家宏观调控下“起基础性作用”的内涵。【难点】

五、教学方法与准备

1.【教学方法】采用“问题驱动式教学法”与“情境探究式教学法”相结合。以“为什么要改？”“怎么改？”“改得怎么样？”为主线，创设历史情境，引导学生运用史料进行探究。同时穿插“角色扮演”“小组辩论”“时间轴绘制”等互动形式，激发学生主体性。

2.【教学准备】

1.3.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含历史图片（如小岗村农民按手印、1980年代工厂场景）、新闻纪录片片段（如报道农村改革、城市改革）、文献资料摘录（相关文件、回忆录）、数据图表（粮食产量变化、GDP增长曲线）等。课前布置预习任务，让学生采访家中长辈，收集有关改革开放前后生活变化的亲历者口述资料。

2.4.学生准备：预习课文，完成预习学案中的基础填空；有条件的学生准备1-2张反映家庭生活变迁的老照片或小故事。

六、教学实施过程（详案）

（一）新课导入：唤醒记忆，激趣引思（约3分钟）

教师活动：展示一组对比鲜明的图片。第一组：1978年前某农村集体劳作场景，画面单调，社员表情平淡；第二组：1980年代中后期某农村丰收景象，农民喜笑颜开，粮仓满囤。第三组：1970年代末城市百货商店柜台前，人们凭票排队购买商品；第四组：1990年代初超市货架上商品琳琅满目，顾客自由挑选。

教师提问：同学们，通过这些图片，你们感受到了什么？为什么在短短十几年的时间里，我们的农村和城市会发生如此翻天覆地的变化？变化的动力来自哪里？

学生回答预设：改革开放、经济发展、政策好了……

教师引导：同学们说得很好，这种变化的最直接动力来自于一场深刻的变革——经济体制改革。这节课，就让我们一同走进那段波澜壮阔的历史，去探寻“中国经济体制改革”的足迹，看看我们的国家是如何通过自我革新，一步步走向繁荣富强的。

（设计意图：通过直观的视觉冲击，营造认知冲突，迅速将学生带入历史情境，激发其探究“变”的原因和过程的强烈兴趣，自然导入新课。）

（二）新课讲授：问题驱动，深度探究（约32分钟）

【第一篇章】农村春雷：家庭联产承包责任制（约12分钟）

1.【环节1：困境与突破】为什么要从农村开始？

1.2.教师过渡：改革并非凭空而来，而是被现实逼出来的。请同学们阅读课本P38第一段及“相关史事”，并结合我们课前预习中了解到的信息，思考：改革为什么首先在农村突破？（【重要】）

2.3.学生活动：小组合作讨论，派代表发言。归纳要点：农业是国民经济基础，吃不饱饭一切都无从谈起；人民公社体制下“大锅饭”平均主义严重挫伤农民积极性，生产效率低下；安徽、四川等地的农民在极端困难的情况下，率先进行了勇敢的尝试。

3.4.教师总结并补充史料：展示1978年前后中国粮食产量长期徘徊甚至下降的数据图表，以及安徽凤阳小岗村农民在极度贫困下外出逃荒的“花鼓词”。引导学生理解：改革首先从农村开始，是农民为了解决温饱问题的自发要求，是生产力发展要求冲破旧体制束缚的必然结果。

5.【环节2：敢为天下先】小岗村的“秘密协议”

1.6.教师创设情境：播放电影《十八个手印》片段（或展示小岗村农民签下“生死状”的高清历史图片）。设问：谁能为我们讲述这张“生死状”背后的故事？这张皱巴巴的纸上写的是什么内容？它为什么被称为“生死状”？

2.7.学生活动：请一位课前准备充分的学生讲述小岗村18位农民按下红手印，实行“包产到户”的故事。

3.8.教师深度解读：这份协议的核心内容就是“分田到户”，即把集体的土地承包给农户个人经营，收获后“保证国家的，留足集体的，剩下都是自己的”。这在当时是冒着巨大政治风险的“犯忌”之举。但这种做法恰恰打破了“大锅饭”，让农民的生产积极性像火山一样喷发出来。

9.【环节3：星星之火，可以燎原】“大包干”的推广与作用

1.10.教师展示史料：1979年小岗村粮食产量相当于1966-1970年五年总和的事实。并播放时任安徽省委第一书记万里同志支持“大包干”的讲话片段。

2.11.学生活动：结合课本P39内容，归纳家庭联产承包责任制的含义（在土地公有制基础上，将土地长期承包给农户，由农户自主经营）和形式（包产到户、包干到户）。

3.12.教师引导分析：引导学生思考“大包干”如何克服人民公社的弊端。通过对比表格（虚拟化表述）引导学生得出结论：它使农民获得了生产经营自主权和收益支配权，将劳动成果与个人利益直接挂钩，从而极大调动了农民的生产积极性。【非常重要】

4.13.教师补充深化：家庭联产承包责任制的实行，不仅解决了温饱问题，还促进了农村专业户、乡镇企业（“异军突起”）的出现，为城市改革提供了物质基础和宝贵经验。同时，为适应改革需要，1983年，国家废除人民公社，建立乡镇政府，这是农村基层管理体制的重大变革。

5.14.【高频考点】教师强调：家庭联产承包责任制是我国农村改革的核心内容，其历史意义必须牢固掌握：①调动了农民生产积极性，解放了农村生产力；②推动了农业发展，农民生活开始改善；③促进了农村经济结构的调整（乡镇企业发展）；④为城市经济体制改革提供了借鉴。

【第二篇章】城市攻坚：增强企业活力（约12分钟）

1.【环节1：僵化的巨人】为什么要进行城市改革？

1.2.教师过渡：当农村改革如火如荼之际，城市里，特别是国有企业，却依然步履蹒跚。请同学们阅读课本P40内容，并结合角色扮演，感受一下当时国企的状况。

2.3.情境模拟：假设我们是1984年某国营纺织厂的厂长、车间主任和工人。

1.3.4.“厂长”：我想扩大生产，购买新设备，但资金、原材料都要等上级指令，产品统一由国家收购，价格也是定死的。企业亏损了，工资还得照发，我这个厂长就是个“大管家”，没什么自主权。

2.4.5.“车间主任”：厂里人浮于事，干多干少一个样，技术能手和“磨洋工”的奖金一样。有些工人上班打瞌睡，产品质量怎么保证？

3.5.6.“工人”：我每月工资就是固定的36元，孩子多，日子紧巴巴的。厂里效益好坏跟我关系不大，反正国家不会让我饿着。

6.7.教师引导：从大家的表演中，我们能看出当时国有企业的主要问题是什么？学生归纳：政企不分，企业缺乏经营自主权；吃“大锅饭”，职工缺乏积极性；分配中平均主义严重，压抑了创造力和活力。【非常重要】

8.【环节2：给企业“松绑”】城市改革的核心与措施

1.9.教师出示1984年《关于经济体制改革的决定》的文件摘录：“增强企业的活力，特别是增强全民所有制的大、中型企业的活力，是以城市为重点的整个经济体制改革的中心环节。”

2.10.学生活动：阅读课本P40-41，小组合作，以“给企业‘松绑’”为主题，绘制一份城市改革措施的思维导图。

3.11.小组展示与教师总结：

1.4.12.所有制方面：变单一的公有制经济为以公有制为主体、多种所有制经济共同发展。（补充介绍个体经济、私营经济、外资经济的出现，“下海”成为热词）

2.5.13.管理体制方面：实行政企分开，逐步扩大企业生产经营自主权。实行厂长（经理）负责制。

3.6.14.分配方式方面：实行以按劳分配为主、多种分配方式并存的制度。打破“铁饭碗”，实行工资奖金与经济效益挂钩。

7.15.教师播放案例视频：介绍改革初期浙江海盐衬衫总厂厂长步鑫生大胆改革，打破“大锅饭”，使企业起死回生的故事。引导学生理解改革的核心就是“放权让利”，让企业真正成为自主经营、自负盈亏的市场主体。【热点】

16.【环节3：初见成效】城市改革的影响

1.17.教师展示数据：1984-1988年，我国国民生产总值、国家财政收入、城乡居民收入的平均增长率均超过10%。以及当时城市面貌变化的图片（高楼大厦增多，商业繁荣）。

2.18.学生思考：城市改革带来了哪些变化？学生归纳：企业活力增强，经济效益提高；市场商品日益丰富，人民生活水平提高；社会经济结构更加多元。

3.19.【高频考点】教师总结：城市经济体制改革的中心环节是增强企业活力。其核心内容是变高度集中的计划经济管理体制为充满生机和活力的新体制，为后续建立社会主义市场经济体制奠定了基础。

【第三篇章】体制创新：社会主义市场经济（约8分钟）

1.【环节1：困惑与争论】计划和市场，谁说了算？

1.2.教师过渡：经过前两步改革，我国经济活跃起来了，但也出现了一些混乱。有人开始争论：我们搞的到底是社会主义还是资本主义？计划和市场的关系到底应该怎么摆？

2.3.教师设问：如果你生活在那个年代，面对“计划经济就是社会主义，市场经济就是资本主义”的传统观念，你会如何思考？

3.4.学生自由发言，观点可能不一。

5.【环节2：关键抉择】南方谈话与十四大

1.6.教师讲述：在这个关键时刻，1992年初，中国改革开放的总设计师邓小平同志视察南方，发表了著名的“南方谈话”。

2.7.播放邓小平南方谈话原声片段或展示关键语句：“计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段。”

3.8.教师精讲：邓小平的谈话一锤定音，解开了长期困扰人们的姓“社”姓“资”的死结，为确立社会主义市场经济体制的改革目标奠定了思想和理论基础。

4.9.学生活动：阅读课本P42，找出明确提出建立社会主义市场经济体制目标的会议（1992年，中共十四大）。

5.10.教师阐述：中共十四大明确提出，我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。它要让市场在社会主义国家宏观调控下对资源配置起基础性作用。这意味着经济活动要遵循价值规律，适应供求变化，通过价格杠杆和竞争机制，把资源配置到效益最好的环节中去。

11.【环节3：体制的力量】深远意义

1.12.教师引导学生理解【难点】：社会主义市场经济体制，是把社会主义制度的优越性（如公有制为主体、国家宏观调控）和市场经济的灵活性（如竞争机制、价格信号）结合起来。它不是不要计划，而是让计划与市场两种手段有机结合。

2.13.教师展示1992年后中国经济高速增长的宏观数据（如GDP增速曲线），以及社会生活的巨大变化（商品极大丰富，告别票证时代，股市、房地产市场兴起等）。

3.14.【非常重要】学生讨论并归纳建立社会主义市场经济体制的历史意义：①进一步解放和发展了社会生产力，推动中国经济进入高速增长期；②使中国经济与国际市场全面接轨，为加入世界贸易组织、深度融入全球化奠定了基础；③深刻改变了中国人的思想观念和生活方式，推动社会全面进步。

（三）课堂小结：梳理脉络，升华认识（约3分钟）

教师带领学生共同构建本课知识结构图（可边说边画板书）：

一条主线：经济体制改革（调整生产关系，解放生产力）

两大领域：农村（突破口）——城市（中心）

三个关键点：

1.1978年：家庭联产承包责任制（解决温饱，提供经验）

2.1984年：城市经济体制改革全面展开（增强企业活力，打破僵化）

3.1992年：提出建立社会主义市场经济体制（目标确立，释放活力）

教师升华：从农村到城市，从局部到全局，从破除旧体制到建立新体制，中国的经济体制改革走过了一条波澜壮阔的探索之路。这场改革没有现成答案，是中国共产党领导人民，以巨大的政治勇气和智慧，摸着石头过河，走出的一条符合中国国情的正确道路。它极大地改变了中国的面貌，也改变着我们每一个人的命运。同学们，我们既是改革的受益者，未来更要做改革的参与者和推动者。

（四）课堂延伸与作业布置（约2分钟）

1.【基础作业】完成课后《每课一练》的选择题和材料解析题，巩固本课【高频考点】。

2.【拓展作业】（二选一）

1.3.以“我家这40年”为主题，结合采访长辈获得的口述史料和家中老照片，制作一份图文并茂的历史小报或3分钟的微视频，讲述改革开放给家庭生活带来的变化。

2.4.假如你是1984年某国企的厂长，面对改革浪潮，请你为工厂制定一份初步的改革计划（提纲即可），要求体现“扩大自主权”“打破大锅饭”等改革精神。

七、板书设计

第8课经济体制改革