初中道德与法治七年级下册《法治护佑青春成长》导学案

初中道德与法治七年级下册《法治护佑青春成长》导学案

一、教材与学情分析

【基础】【学情前置】

本课是统编《道德与法治》七年级下册第四单元“走进法治天地”第十课“法律伴我们成长”的开篇之作。在此之前，学生通过第九课的学习，已经初步感知了法律在生活中无所不在，了解了法律的基本特征和作用，具备了最基础的法治话语体系。这为本课探究“为何法律要单独为未成年人护航”以及“如何护航”奠定了认知基础。本课内容既是对法律作用的具体深化，也是后续理解“我们与法律同行”、树立法治意识、学会依法办事的逻辑起点，在整套教材的法治教育序列中具有承上启下的关键地位。从单元结构看，本单元将学生的视野从学校、家庭的具体规则引向更为宏大的国家治理与社会文明层面，旨在帮助学生完成从“他律”到“自律”、从“知法”到“用法”的过渡，是学生法治观念形成的关键节点。

七年级学生正处于身心发展的剧烈变动期，即心理学上的“心理断乳期”。他们的独立意识开始觉醒，渴望被当作成年人看待，但由于生理发育尚未成熟，社会经验匮乏，其【难点】辨别是非的能力和自我控制能力相对较弱，极易受到网络不良信息、同伴压力的影响，甚至在不自知的情况下滑向违法犯罪的边缘，同时也可能是校园欺凌、家庭暴力的潜在受害者。基于跨学科视野（发展心理学），这一阶段的学生具有“半儿童半成人”的矛盾心理特征，一方面对权利有着本能的诉求，另一方面对义务和责任的理解又较为模糊。因此，教学设计不能仅停留在法条的简单宣讲，而必须触及学生的内心体验，唤醒他们的自我保护意识，同时引导其辩证地看待“特殊保护”——它既是呵护，也是约束；既是权利，也是责任。

二、教学目标与核心素养

【重要】【课标对标】

基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心素养导向，本课确立以下教学目标：

1.【政治认同】：通过回溯我国未成年人保护法律体系的完善历程（如《未成年人保护法》的修订），理解中国特色社会主义法治道路的优越性，感受国家对青少年成长的深切关怀，增强作为中国人的自豪感和对党和政府的信任。

2.【法治观念】：能够准确复述未成年人需要特殊保护的生理与心理根源；列举《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等专门法律；清晰辨别【高频考点】家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护六大防线的不同主体与功能，认识到六大保护构成了全方位、立体化的未成年人保护网。

3.【健全人格】：通过案例分析，培养批判性思维，在面对潜在侵害时，能够从恐慌、无助的情绪中脱离出来，形成理性分析、主动求助的健康心态；懂得权利的行使需要义务的履行，初步形成理性平和、自尊自信的人格特质。

4.【责任意识】：明确自己不仅是法治中国建设的受益者，更应成为参与者和推动者。在珍惜法律赋予的特殊权利的同时，自觉尊重他人的合法权益，初步树立依法行使权利、自觉履行义务的公民责任意识。

三、教学重难点

1.【重点】：未成年人需要特殊保护的原因；六大保护（特别是新增的“网络保护”与“政府保护”）的界定与区分。

2.【难点】：如何准确辨析在具体生活情境中，某一行为属于哪一类保护（如学校安装防欺凌监控属于学校保护还是社会保护？）；引导学生在感受法律关爱的同时，内化法治意识，实现从“被保护者”到“法治自觉遵守者”的思维转变。

四、教学方法与准备

教法：议题式教学法、情境教学法、案例分析法。

学法：合作探究法、角色扮演法、辩论式学习。

准备：教师准备多媒体课件（含视频片段、新闻截图、统计图表）；学生分组，提前搜集身边存在的侵害未成年人权益的现象或相应的保护措施案例。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）课堂导入：唤醒经验，触及痛点（预设3分钟）

【热点】【情境创设】

教师多媒体展示一组“无声的尖叫”图片拼贴：一张是深夜还在空荡的街道上独自行走的校服少年；一张是布满欺凌留言但不敢点开的聊天截图；一张是堆满作业本旁藏着的一瓶抗抑郁药。配乐低沉。

教师旁白：同学们，这些场景熟悉吗？或许你没有经历过，但你一定在新闻里、在朋友圈里，甚至在你的身边见过。有人说，青春是花季，但也有人说，青春是雨季。在我们自以为强大的年纪，为什么还需要一双叫做“法律”的大手来托举？今天，我们就来深入探讨——《法治护佑青春成长》。

（二）议题一：探源——青春为何需要“特殊庇护”？（预设12分钟）

【核心】【难点突破】

1.自主思辨，界定概念

教师提问：我们先明确一个基本概念，在我国，谁是“未成年人”？（学生回答，教师明确：未满十八周岁的公民）。接着，教师抛出一个看似矛盾的问题：我们常说“王子犯法与庶民同罪”，这体现了法律的平等原则。那么，对未成年人实行特殊保护，是不是对成年人的不平等？是不是对违法未成年人的纵容？

这一问题的设计意图在于【难点突破】，激发学生的认知冲突，将思考引向深入。

2.小组探究，多维归因

学生分组讨论，教师提供支架性材料：

材料A（生理维度）：大脑发育科学示意图——负责理性控制的前额叶皮质要到25岁左右才完全成熟。

材料B（社会维度）：近年未成年人受侵害及未成年人犯罪的数据统计图表（来源于官方发布，显示网络侵害、校园欺凌高发）。

材料C（国际共识）：联合国《儿童权利公约》关于儿童最大利益原则的表述。

学生经过讨论，得出初步结论，教师引导归纳【重要】：

①内在原因：未成年人身心发育尚不成熟，【基础】自我保护能力较弱，辨别是非能力和自我控制能力不强，容易受到不良因素的影响和不法侵害。

②外在原因：社会生活环境复杂，侵害未成年人合法权益的现象时有发生，需要法律这柄利剑斩断黑手。

③人类共识：未成年人的生存和发展事关人类未来，对未成年人给予特殊关爱和保护，已经成为人类的共识，是文明进步的应有之义。

教师此时回扣导入的悖论：特殊保护不仅不违背平等原则，反而是通过“差别对待”实现了实质上的平等——就像比赛，让一个儿童和成年人跑同样的距离，那才是真正的不公平。法律给予未成年人特殊的呵护，是为了让他们在起跑线上更有力量，而不是纵容他们犯规。

（三）议题二：织网——谁在为青春撑起晴空？（预设18分钟）

【非常重要】【高频考点】

本环节是知识建构的核心，采用“角色扮演+情境判断”的方式进行。

教师将班级分为六个“守护者联盟”小组，分别代表：家庭守护者、学校守护者、社会守护者、网络守护者、政府守护者、司法守护者。

1.任务驱动，专业解读

每组领取一个任务包，内含对应的法律条文（《未成年人保护法》节选）和一个待解决的案例。各组在3分钟内，结合教材P97-99，提炼出本组所代表的保护类型的主体是谁、核心职责是什么，并准备好用一句话向全班发布“守护宣言”。

家庭保护：主体为父母或其他监护人。核心是抚养、教育、监护。【守护宣言示例】：“家是温暖的港湾，我们依法履行监护职责，拒绝家暴，拒绝辍学，用爱筑起第一道防线。”

学校保护：主体为学校、幼儿园等教育机构。核心是立德树人、安全保障、人格尊严。重点解读校规校纪、防欺凌机制、心理健康教育。

社会保护：主体为全社会（如爱国主义教育基地、公共场所、企事业单位等）。核心是创造良好社会环境，如博物馆免费开放、禁止招用童工、旅馆接待未成年人“五必须”等。

网络保护：主体为国家、社会、学校和家庭共同承担，但本次课聚焦网络服务提供者、相关管理部门的职责。核心是防沉迷、保护个人信息、抵制不良信息。【非常重要】此处需强调这是2020年修订后新增且极具时代特色的内容。

政府保护：主体为各级人民政府及其有关部门。核心是统筹协调、兜底监护、临时照料、长期监护等。特别强调民政部门对事实无人抚养儿童的保障。

司法保护：主体为公安机关、人民检察院、人民法院和司法行政部门。核心是专门办理未成年人案件，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则，如犯罪记录封存制度。

2.情境剧场，辨析演练

【高频考点】各组展示后，教师呈现一系列来自现实生活的微情境，要求学生快速抢答并说明“由谁主要负责保护？属于什么保护？”

情境一：15岁的小王因学习成绩不好，父亲让他辍学去家里的餐馆帮忙。（家庭保护）

情境二：某中学每周三下午开设法治教育选修课，邀请检察官进校园。（学校保护）

情境三：网吧老板偷偷允许未成年人进入上网。（社会保护）

情境四：某网络游戏平台强制对所有未成年人账号实行夜间22时至次日8时宵禁，且消费限额。（网络保护）

情境五：因父母车祸双亡，10岁的小丽成为孤儿，当地民政部门将其纳入孤儿基本生活保障，并联系寄养家庭。（政府保护）

情境六：16岁的小刘因盗窃被起诉，法院在审理时，特意安排了心理疏导师，并决定不公开审理此案。（司法保护）

在辨析过程中，教师要特别引导学生注意【难点】：某一行为可能涉及多种保护，但主要责任主体不同。例如，学校安装防欺凌摄像头，是学校履行学校保护职责的表现，但同时营造了安全的校园环境，也属于社会保护的范畴，但主体责任仍是学校。要抓住“由谁直接实施、负主要责任”这一关键点进行区分。

（四）议题三：思辨——被呵护的青春该如何“反哺”？（预设7分钟）

【重要】【价值升华】

教师播放一段短片：某地多名未成年人因“觉得好玩”拨打119、110报假警，导致警力资源被严重浪费；以及另一起案件中，未成年人利用自己对网络技术的了解，侵入同学账号进行网暴，最终受到法律惩戒的案例。

教师提问：法律为我们撑起了伞，那么，伞下的我们，可以为法治做些什么？是否拥有特权就可以为所欲为？

学生基于案例展开讨论，教师引导达成共识：

1.珍惜权利，依法维权：我们要珍惜宪法和法律赋予我们的特殊保护，当权利受到侵害时，不能忍气吞声，也不能以暴制暴，而要勇敢地拿起法律武器，通过合法途径（如求助、报警、起诉）维护自身权益。

2.行使权利，履行义务：法律给予我们特殊保护，绝不意味着我们可以无视法律。我们应自觉遵守法律法规，尊重他人的合法权利，因为“你的权利止于我的鼻尖”。

3.树立信仰，参与建设：我们要发自内心地尊崇法律、信赖法律、遵守法律和捍卫法律。不仅是法治的受益者，更要做法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。比如，不做网络暴力的施暴者，不做校园欺凌的冷漠旁观者。

六、板书设计（结构图示）

采用概念图形式，在黑板上生成一幅“保护伞”的图示。

伞顶中央大字：法治护佑青春成长

伞骨六根，分别标注：家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护。

伞柄处写有两行字：

根基：因需特殊（身心特点+人类共识）

方向：与