部编版小学语文三年级上册第二课《花的学校》教学设计

《花的学校》教学设计：在童真与想象中漫步一、引言《花的学校》是部编版小学语文三年级上册第二单元的一篇精读课文，节选自印度诗人泰戈尔的散文诗《新月集》。这篇课文以其奇妙的想象、童真的语言和浓郁的诗意，为我们展现了一个充满生命力的花的世界。本教学设计旨在引导三年级的孩子们走进文本，感受诗歌的语言美、想象美和情感美，激发他们对大自然的热爱和对自由的向往，并初步培养其诗歌鉴赏能力和想象力。二、教材分析《花的学校》以儿童的视角，将花儿比作天真烂漫的孩子。课文通过丰富的拟人化手法，赋予花儿人的情感和行为——它们在地下的学校里上课、放假，在雨中狂欢，渴望回到母亲的怀抱。诗歌语言质朴明快，充满了儿童的奇思妙想，字里行间洋溢着诗人对自然、对生命的热爱和对儿童纯真心灵的赞美。本单元的主题是“金秋时节”，《花的学校》虽不直接描绘秋天的景色，但其展现的生命活力与秋天的丰收喜悦、万物生长的氛围是相通的。学习本文，有助于学生进一步感受大自然的美好，培养热爱生活的情感。三、学情分析三年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读理解能力，他们对新奇的事物充满好奇，想象力丰富，乐于朗读和表演。他们之前接触过一些浅显的诗歌，对拟人等修辞手法有初步的感知，但对于诗歌深层的意境和情感把握可能还存在困难。因此，教学中应多采用直观、形象的教学手段，创设情境，引导学生在朗读和想象中感悟文本。四、教学目标1.知识与技能：*认识并会写本课要求掌握的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。*初步感知拟人化的写作手法，体会其表达效果。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读，感受诗歌的韵律和节奏。*运用联系生活实际、想象画面等方法理解诗歌内容。*通过小组合作探究，交流对诗歌的理解和感受。3.情感态度与价值观：*感受花儿的活泼可爱和大自然的神奇美丽。*体会诗人对自由的向往和对母亲的依恋之情。*激发热爱大自然、热爱生活的情感。五、教学重难点*教学重点：*有感情地朗读课文，理解诗歌内容，感受诗歌的童趣和想象力。*学习并体会拟人的修辞手法。*教学难点：*理解“花的学校”的含义，体会花儿对自由的渴望和对母亲的依恋。*感悟诗歌所蕴含的深层情感和意境。六、教学准备*教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频等）、生字词卡片、泰戈尔及《新月集》的相关简介。*学生：预习课文，圈出生字词，初步朗读课文。七、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发式提问法、多媒体辅助教学法。*学法：自主探究法、合作交流法、想象联想法、朗读体验法。八、教学过程（一）激趣导入，初闻花香1.情境创设：（出示各种盛开的鲜花图片或视频）同学们，看到这些美丽的花儿，你们有什么感受？你们觉得花儿们在想些什么，做些什么呢？（引导学生自由发言，激发想象）2.揭示课题：有一位伟大的诗人，他也像我们一样，觉得花儿是有生命、有思想的。他还把花儿们的生活写成了一首奇妙的诗，今天我们就一起走进——《花的学校》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：花的学校是什么样的？花在学校里学什么？）带着这些问题，让我们一起去文中寻找答案吧！（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。2.字词检查：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。（如：荒野、口笛、跳舞、狂欢、罚站、衣裳、互相、能够、猜出、扬起、双臂）*重点指导：“荒”是后鼻音，“笛”是翘舌音，“裳”在本课读轻声“shang”。*引导学生用喜欢的方式理解词义，如“荒野”可以通过看图理解，“狂欢”可以联系生活实际理解。3.再读感知：学生再次朗读课文，思考：这篇课文主要写了花的什么事？（花儿在地下的学校上课，下雨时就放假了，它们跑出来狂欢，最后回到妈妈身边。）（三）品读感悟，走进花的世界1.学习第一、二自然段：感受花儿的“诞生”与“期待”*指名朗读第一、二自然段。*提问：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，花儿们是怎样的？（从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。）*引导想象：“无人知道的地方”会是哪里呢？花儿们“突然跑出来”时心情是怎样的？它们会怎样“跳舞、狂欢”呢？（学生自由想象，用动作模仿或语言描述）*指导朗读：带着这种欢快、急切的心情朗读这两个自然段，读出花儿的活泼与喜悦。*小结：原来，花儿们是在地下的学校里上学呢！下雨了，它们就放假了，所以这么开心！2.学习第三、四自然段：探秘“花的学校”*过渡：花的学校是什么样的呢？它们在学校里都做些什么呢？请同学们默读第三、四自然段。*提问：*花的学校在哪里？（地下）*花儿们在学校里学什么？（他们关了门做功课）*如果他们想在放学以前出来游戏，会怎么样？（他们的老师是要罚他们站墙角的）*讨论：这里的“罚站墙角”让你感受到了什么？（花儿们在学校也是有纪律的，不能随意玩耍，这和我们小学生很像。）*对比体会：花儿们在学校和放假时的心情一样吗？（在学校可能有些拘束，放假时非常自由、快乐。）*指导朗读：读出花儿们在学校学习的认真和对放假的期盼。3.学习第五、六自然段：感受“放假”的欢乐与对母亲的依恋*过渡：终于放假了！花儿们是怎样庆祝的呢？*指名朗读第五自然段。*提问：花儿们放假后做了什么？（穿着紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。）这里的“冲”字用得好在哪里？（表现了花儿们迫不及待、兴奋的心情。）*想象画面：这么多穿着漂亮衣裳的花儿冲出来，会是怎样一幅景象？（色彩斑斓，热闹非凡）*小组合作学习第六自然段：*花儿们为什么急急忙忙地赶回家？（要回到妈妈身边去）*它们的妈妈是谁呢？（学生可能会说是大地妈妈、太阳妈妈等，鼓励多元理解，体会对母亲的依恋之情。）*指导朗读：读出花儿们回家的急切和对妈妈的热爱。可以加上动作，如“扬起双臂”。（四）回顾全文，体会写法1.整体回顾：配乐朗读全文，再次感受诗歌的美。2.体会拟人：这篇课文把花儿当作什么来写？（当作人来写）你从哪些地方看出来的？（跳舞、狂欢、做功课、罚站、放假、穿衣裳、回家找妈妈等）*小结：像这样把事物人格化，赋予它们人的动作、语言、情感的写法，就叫拟人。运用拟人的手法，能让文章更生动、更有趣，也更能表达作者的情感。3.拓展想象：如果你是一朵小花，在学校里会发生什么有趣的事情？放假后，你又想做些什么呢？（学生自由发言，鼓励奇思妙想）（五）总结升华，拓展延伸1.总结：《花的学校》是一首多么富有想象力的诗歌啊！它让我们看到了一群活泼可爱、渴望自由的花孩子，也让我们感受到了诗人对大自然的热爱和对童真的赞美。2.介绍作者：（简要介绍泰戈尔及其《新月集》，引导学生对诗人和其作品产生兴趣。）3.拓展阅读：鼓励学生课后阅读泰戈尔《新月集》中的其他作品，或者搜集其他描写花儿的诗歌，感受诗歌的魅力。4.作业布置：*背诵自己喜欢的段落。*仿照课文的写法，写几句关于“风的学校”或“云的学校”的小诗。*画一画你想象中的“花的学校”。九、板书设计花的学校（泰戈尔）雷云轰响阵雨落下（地下）学校→做功课、罚站（放假）→跑出来、跳舞、狂欢（回家）→穿衣裳、冲出来、找妈妈（活泼可爱渴望自由热爱母亲）（板书设计力求简洁明了，突出课文主要内容和情感基调，并用括号标注花儿的特点和情感，帮助学生理解和记忆。）十、教学反思本课教学以朗读为主线，通过多种形式的朗读，引导学生感受诗歌的韵律和情感。