新人教版小学语文二年级上册《我要的是葫芦》教学设计

新人教版小学语文二年级上册《我要的是葫芦》教学设计一、教材分析《我要的是葫芦》是新人教版小学语文二年级上册的一篇精读课文，它以简洁生动的语言讲述了一个寓意深刻的故事：一个人种葫芦，只关注葫芦本身，而忽视了叶子上的蚜虫，最终葫芦都落了。这篇课文不仅语言浅显易懂，符合二年级学生的认知水平，还蕴含着“事物之间是相互联系的，不能只顾结果而忽略过程和细节”的道理。通过学习本文，旨在引导学生明白做任何事情都要注意事物之间的联系，不能片面地看问题，同时培养学生的阅读理解能力和初步的逻辑思维能力。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对故事类的课文抱有浓厚的兴趣。他们乐于朗读，善于模仿，对直观形象的事物更容易理解。然而，他们的抽象思维能力尚在发展中，对于故事所蕴含的深层道理可能难以一下子领悟透彻。因此，教学中需要借助多媒体、图片等直观手段，创设情境，引导学生在朗读、讨论、体验中逐步理解课文内容，感悟其中的道理。同时，二年级学生注意力集中的时间相对较短，教学环节的设计应富有童趣和启发性，以吸引他们的注意力。三、教学目标1.知识与技能：认识本课生字，会写指定生字；理解由生字组成的词语和重点句子的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的语气和心情。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，理解课文内容；借助插图、联系生活实际，理解重点词句，探究葫芦掉落的原因。3.情感态度与价值观：明白事物之间是相互联系的，不能只顾结果而忽视细节和过程，做事情要全面考虑。四、教学重难点*教学重点：认识生字，朗读课文，理解课文内容，明白葫芦掉落的原因。*教学难点：理解“叶子上的虫还用治？”“有几个虫子怕什么！”等句子的含义，感悟其中蕴含的道理。五、教学准备教师准备：多媒体课件（包含生字、词语、课文插图、蚜虫与葫芦关系的简单图示等）、生字卡片、葫芦实物或图片。学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。六、教学过程第一课时（一）激趣导入，揭示课题1.（出示葫芦图片或实物）同学们，看看老师带来了什么？（引导学生说出“葫芦”）谁能说说你对葫芦的了解？2.今天，我们要学习一个和葫芦有关的故事，题目是——《我要的是葫芦》。（板书课题，学生齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：“我”是谁？“我”为什么只要葫芦？结果怎么样了？）带着这些问题，我们一起来学习课文。（二）初读课文，识记生字1.学生自由朗读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师，把课文读通顺。2.同桌互读课文，互相纠正字音。3.教师范读课文，学生认真倾听，注意生字的读音和句子的停顿。4.生字学习：*出示生字卡片，指名认读，开火车读，齐读。重点指导“葫、芦、藤、蚜、哇、盯”等字的读音。*引导学生运用多种方法识记生字，如：加一加（葫=草字头+胡）、减一减、换偏旁、联系生活等。*理解词语：“葫芦藤、蚜虫、盯着、自言自语、奇怪”等，可以通过看图、联系上下文或做动作等方式帮助理解。5.再读课文，把生字放回课文中，读得更流利一些。（三）再读课文，整体感知1.课文主要讲了一件什么事？（引导学生用简单的话说一说：一个人种葫芦，因为没治叶子上的蚜虫，最后葫芦都落了。）2.课文有几个自然段？（指名分段朗读，其他学生思考：每个自然段主要讲了什么？）3.学生交流，初步感知每个自然段的大意。（四）指导书写1.出示本课要求会写的生字，如“言、每、治、棵、挂、哇、怪”。2.引导学生观察生字的结构、笔画顺序和在田字格中的位置。3.教师范写，重点指导：“言”的横画要均匀；“每”的笔顺，最后一笔是点；“治”的三点水要写规范。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调正确的书写姿势。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.认读生字卡片，听写词语。2.回顾：上节课我们知道了有个人种了一棵葫芦，他非常喜欢葫芦。这节课我们继续学习，看看他的葫芦最后怎么样了。（二）品读感悟，理解内容1.学习第一自然段：*指名朗读第一自然段。思考：这个人种的葫芦怎么样？从哪些词语可以看出来？（“细长的葫芦藤”、“绿叶”、“雪白的小花”、“可爱的小葫芦”、“每天都要去看几次”）*指导朗读：读出葫芦的可爱和种葫芦人对葫芦的喜爱之情。（可以想象自己就是那个种葫芦的人，带着喜爱的语气读。）2.学习第二自然段：*（出示葫芦叶子上有蚜虫的图片）可是，没过多久，葫芦叶子上发生了什么变化？（生：叶子上长了蚜虫。）*种葫芦的人看到了，是怎么做的？（生：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”）*他注意到叶子上的蚜虫了吗？他是怎么想的？（引导学生从他的话中体会到他只关心葫芦，没把蚜虫放在心上。）*指导朗读他的话，读出那种急切盼望葫芦长大的心情，以及对蚜虫的不在意。3.学习第三自然段：*别人看到了，是怎么劝他的？（一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”）*邻居的心情是怎样的？（关心、着急）指导朗读邻居的话，读出关心的语气。*种葫芦的人听了邻居的话，是怎么回答的？（“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”）*他为什么会这么说？（他认为叶子上的虫和葫芦没关系，他只想要葫芦。）*分角色朗读对话：一人读邻居的话，一人读种葫芦人的话，体会两人不同的心情和想法。重点读出种葫芦人满不在乎、不以为然的语气。可以引导学生思考：他说“叶子上的虫还用治？”是什么意思？（就是叶子上的虫不用治。）这是一种什么语气？（反问，加强语气。）4.学习第四自然段：*种葫芦的人没有治蚜虫，结果怎么样了？（生：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。）*（出示葫芦变黄掉落的图片）看到这样的结果，你的心情怎么样？（惋惜、可惜）*指导朗读：读出惋惜的语气。（三）讨论探究，明白道理1.讨论：小葫芦为什么会落呢？（引导学生联系上下文，明白是因为叶子上生了蚜虫，蚜虫吸取叶子的营养，叶子黄了，葫芦就得不到养料，所以就落了。）2.小结：是啊，叶子和葫芦是有密切联系的。叶子能制造养料，供给葫芦生长。叶子被蚜虫吃了，葫芦就长不好了。3.如果你是那个种葫芦的人，看到葫芦都落了，你会怎么想？（后悔、不该不听邻居的劝告、应该早点治蚜虫等。）4.从这个故事中，你明白了什么道理？（引导学生说出：做事情要注意事物之间的联系，不能只顾结果而忽视细节和过程；要虚心听取别人的正确意见。）（四）拓展延伸，深化理解1.如果你是这位种葫芦的人，第二年你又种了葫芦，叶子上又长了蚜虫，你会怎么做？2.生活中还有哪些事情也像种葫芦一样，需要我们全面考虑，注意事物之间的联系呢？（举例说明，如：养花要浇水施肥，照顾小树要除虫等。）（五）总结全文，回顾升华今天我们学习了《我要的是葫芦》这个故事，知道了做任何事情都不能只看结果，忽视过程和细节，要看到事物之间是相互联系的。希望同学们在生活中能做一个善于观察、善于思考、虚心听取意见的孩子。七、板书设计我要的是葫芦葫芦叶子结果:---::---::---:可爱绿（喜欢）生蚜虫→不治变黄、落了（变黄）（惋惜）（箭头指示因果关系：蚜虫吃叶子→叶子黄→葫芦落）道理：事物之间是有联系