Lesson 31：What Strange Weather!教学设计初中英语冀教版2012七年级下册-冀教版2012

Lesson31：WhatStrangeWeather!教学设计初中英语冀教版2012七年级下册-冀教版2012学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时课程基本信息1.课程名称：Lesson31：WhatStrangeWeather!

2.教学年级和班级：初中一年级（七年级下册）

3.授课时间：2024年4月10日第二节（示例）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言能力：学生能运用weather相关词汇（sunny,rainy,windy等）及句型（What'stheweatherlike?It's...）进行日常天气交流，能听懂、读懂关于天气的简短对话和描述。文化意识：了解中西方谈论天气的日常交际功能，感知不同地区天气差异，培养跨文化交际意识。思维品质：通过观察天气图片、分析对话内容，提升逻辑推理和归纳能力，能根据天气信息给出合理建议。学习能力：通过小组合作练习对话，培养自主学习和合作学习意识，主动积累天气主题词汇和表达。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已掌握基础天气词汇（如sunny,rainy,cold）及简单现在时、现在进行时，能进行简单的日常问候，对天气话题有初步认知，课本第30课已接触天气相关表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对贴近生活的天气话题兴趣浓厚，喜欢通过图片、视频等直观方式学习；部分学生口语流利但语法运用不熟练，小组合作能力较强；学习风格多样，视觉型、听觉型、动觉型学生并存，需设计多模态活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：词汇混淆（如weather与climate）、时态误用（如用进行时描述常态）、发音难点（如thunder中的/θ/音）；文化差异方面，学生可能不理解西方人将天气作为寒暄习惯的交际功能；小组活动中，内向学生可能参与度不足。教学资源1.软硬件资源：冀教版七年级下册英语教材、多媒体教室设备（投影仪、电脑）、实物道具（天气图标卡片、温度计模型）、音频播放设备。

2.课程平台：班级优化大师、钉钉课堂。

3.信息化资源：课本配套电子课件、天气主题图片库、真实天气场景视频片段、在线听力练习平台。

4.教学手段：多媒体课件展示、小组合作活动、情景对话模拟、游戏化词汇练习（如"天气猜猜看"）、角色扮演活动（模拟天气播报员）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送课本P68对话文本音频、天气词汇（sunny,rainy,windy等）图片及例句，要求学生跟读模仿。

设计预习问题：①你能找出对话中描述天气的3个单词吗？②试着用“What'stheweatherlike?”询问家人今天的天气。

监控预习进度：要求学生提交跟读录音，通过微信群检查完成情况，对未提交学生私信提醒。

学生活动：

自主阅读预习资料：听音频、看图片，认读天气词汇，理解对话大意。

思考预习问题：记录发现的词汇（如sunny,cloudy），尝试用英语询问家人天气，记录疑问（如“strangeweather”具体指什么）。

提交预习成果：将跟读录音和问题记录提交至微信群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源推送、音频跟读。

作用与目的：提前感知核心词汇和句型，为课堂对话练习奠定基础，培养自主学习习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放一段“晴天突然下雨”的短视频，提问：“Whatstrangeweather!What'shappening?”引出课题。

讲解知识点：重点讲解weather词汇的用法（如It'ssunny./It'sraining.），对比“sunny”与“windy”的图片，强化词义区分；示范句型“What'stheweatherlike?—It's...”的问答，结合课本例句（P68）解析语序。

组织课堂活动：①小组竞赛：每组抽取天气卡片，用句型描述并猜测；②角色扮演：两人一组模拟“weatherreporter”，用所学词汇描述课本P69的天气图片。

解答疑问：针对学生易混淆的“weather”与“climate”，举例说明“weather指短期天气变化”（如today'sweather），结合课本对话中“strangeweather”解释其含义。

学生活动：

听讲并思考：观看视频，思考问题，跟读例句，记录重点词汇和句型。

参与课堂活动：小组竞赛中积极描述天气，角色扮演中运用句型互动，如“Goodmorning!Here'stheweather.It'swindyandcool.”

提问与讨论：提出疑问如“Whysay'strangeweather'?”，参与小组讨论，分享观点。

教学方法/手段/资源：讲授法、图片对比法、小组竞赛、角色扮演、课本对话与图片。

作用与目的：通过直观讲解和实践活动突破词汇运用、句型表达的重难点，培养合作交流能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①用5个天气词汇和句型写一段50词的天气描述；②观察一周天气，制作英文天气记录表。

提供拓展资源：推送英文儿歌《WeatherSong》、绘本《TheWeather》片段，鼓励学生拓展阅读。

反馈作业情况：批改学生作业，标注共性问题（如词汇单三形式误用），在课堂点评优秀作业。

学生活动：

完成作业：撰写天气描述（如“Todayissunnyandhot.Ilikesunnydays.”），制作天气记录表（如Monday:sunny）。

拓展学习：学唱儿歌，阅读绘本，积累更多天气表达（如foggy,stormy）。

反思总结：对照作业批改，反思词汇运用错误，记录易错点。

教学方法/手段/资源：作业巩固法、拓展资源推送、反思总结法。

作用与目的：巩固课堂所学，提升语言运用能力，通过拓展阅读丰富知识储备，培养反思习惯。学生学习效果###一、语言能力：系统掌握天气主题词汇与句型，实现交际应用

1.**词汇积累与准确运用**：学生能熟练认读并运用课本核心词汇（sunny,rainy,windy,cloudy,snowy,stormy,hot,cold,warm,cool等），能区分易混淆词汇（如weather与climate，通过课本P68对话中“Whatstrangeweather!”的例句理解weather指短期天气变化）。在词汇运用中，学生能结合语境选择恰当形容词，例如描述课本P69图片时，能准确使用“windyandcool”而非“coolandwindy”（符合英语形容词排序规则），避免机械堆砌词汇。

2.**句型掌握与灵活输出**：学生能熟练运用“What'stheweatherlike?—It's...”进行天气询问与回答，并能拓展使用“It'sgetting...”（如“It'sgettingrainy.”）描述天气变化趋势。针对课本中“strangeweather”的表达，学生能结合生活实际创造句子，如“Whatstrangeweather!Itwassunnythismorning,butnowit'sraining.”，体现对感叹句“What+a/an+形容词+名词!”的迁移应用（因weather为不可数名词，直接用“What+形容词+名词!”）。

3.**听说能力提升**：学生能听懂课本配套音频中关于天气的简短对话（如P68LiMing和Jenny的对话），提取关键信息（天气类型、温度、感受）；能模拟“weatherreporter”角色，用所学句型描述课本P69的天气图片，语音语调基本准确，如“Goodmorning!Here'stheweatherinBeijing.It'ssunnyandhot.Pleasewearsunglasses.”，初步具备用英语传递天气信息的能力。

###二、思维品质：通过天气现象分析，培养逻辑推理与问题解决能力

1.**观察与归纳能力**：学生能通过课本中“strangeweather”的案例（如突然下雨、温差变化），归纳天气变化的特点（多变性、区域性），并联系生活实际举例，如“Yesterdaywasveryhot,buttodayiscool.Theweatherisstrange!”体现对“strange”一词的深层理解（非常规、出乎意料）。

2.**逻辑推理与预测能力**：学生能根据已学天气知识进行简单推理，例如看到“cloudy”图片时，预测可能下雨（“It'scloudy.Itmightrainsoon.”），或根据“windy”天气建议带伞（“It'swindy.Youshouldtakeanumbrella.”），结合课本P69“ThinkAboutIt”问题“Whyistheweatherstrange?”，学生能从自然现象（如季节交替、地形影响）角度分析原因，提升逻辑思维深度。

3.**批判性思维萌芽**：在小组讨论“Strangeweatherisgoodorbad?”时，学生能辩证分析：一方面，strangeweather（如春雨）有助于植物生长；另一方面，极端天气（如stormy）可能造成不便，体现初步的多角度思考能力。

###三、文化意识：感知中西方天气交际差异，培养跨文化理解

1.**理解天气的交际功能**：学生通过课本对话（LiMing:“What'stheweatherlikeinBeijing?”Jenny:“It'ssunny.”）和教师补充的西方文化案例，认识到天气在英语国家中常作为寒暄话题（如“Niceweather,isn'tit?”），而不仅是信息传递，学会在英语交流中用天气开启话题，避免直接询问隐私问题。

2.**感知地域文化差异**：学生能对比课本中“Canada'sweather”（snowyinwinter）与中国南方天气（如“warminwinter”），理解不同地区气候特点，尊重文化差异，例如在模拟“国际天气播报”时，能使用“Here'stheweatherinCanada.It'ssnowy.Peopleareskiing.”体现对异国文化的认知。

###四、学习能力：形成自主与合作学习习惯，提升语言运用主动性

1.**自主学习能力**：学生能按课前预习要求，自主查阅课本词汇表，整理天气词汇分类（如按天气类型：sunny/rainy/windy；按温度：hot/cold），并通过微信群提交预习笔记（如“我学到了strangeweather，意思是奇怪的天气”）；课后能主动利用拓展资源（如《WeatherSong》儿歌）积累新词汇（如foggy,drizzly），丰富表达储备。

2.**合作学习与沟通能力**：在课中“小组竞赛”（描述天气卡片猜测）和“角色扮演”（模拟天气播报）活动中，学生能分工协作：有的负责描述（“It'swindy.”），有的负责猜测（“Isitwindy?”），有的负责记录，小组内用英语交流意见，如“Let'ssay'It'scloudy'becausethepicturehasmanyclouds.”，提升团队协作与口语表达流畅度。

3.**反思与调整能力**：学生能对照课堂练习（如课本P70“Fillintheblanks”）反思错误，例如将“Itisrain”改为“Itisraining”（现在进行时描述正在进行的天气），或“Itissunny”改为“It'ssunny”（缩写形式），并在课后作业中主动应用正确形式，体现学习过程中的自我监控与改进。

###五、实际应用：实现从课本知识到生活实践的迁移

1.**生活场景应用**：学生能在日常生活中用英语讨论天气，如上学前询问家长“Mom,what'stheweatherliketoday?ShouldIwearacoat?”，并根据回答准备衣物；能看懂简单的英文天气预报（如“Tomorrowwillberainy.”），并提醒家人带伞，体现语言的实际交际价值。

2.**学科融合应用**：学生能结合地理学科知识，用英语描述不同城市的天气（如“Harbinissnowyinwinter.”“Hainaniswarminwinter.”），实现英语与学科知识的融合，提升综合素养。

综上，通过本节课的学习，学生不仅掌握了课本核心的天气词汇与句型，更能在实际情境中灵活运用，同时培养了逻辑思维、跨文化意识和自主学习能力，为后续英语学习奠定坚实基础。课后作业1.词汇填空题：用课本中的天气词汇完成句子。例如：It'svery_______today,soIneedtowearacoat.(答案：cold)

2.句型转换题：将陈述句转换为疑问句。例如：It'swindy.→_______?(答案：What'stheweatherlike?)

3.情景对话题：根据提示完成对话。例如：A:What'stheweatherlikeinBeijing?B:It's_______andcool.(答案：cloudy)

4.写作题：写一段短文