5.1肾脏及尿液的形成和排出（教学设计）2023-2024学年七年级生物下册同步教学（人教版河北专版）

-1-5.1肾脏及尿液的形成和排出（教学设计）2023-2024学年七年级生物下册同步教学（人教版，河北专版）教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图以直观模型、图片展示肾脏结构，结合动画演示尿液形成过程，突破“过滤”“重吸收”等抽象难点；通过生活实例（如排尿反射）激发兴趣，引导学生理解结构与功能相适应的生物学观点，落实观察、推理等科学思维培养，符合七年级学生认知水平，贴合课本核心知识点。核心素养目标二、核心素养目标通过分析肾脏结构与尿液形成过程，形成“结构与功能相适应”的生命观念；通过尿液形成逻辑推理，培养科学思维；通过观察模型、讨论排尿意义，提升科学探究能力；结合肾脏健康知识，增强健康生活和社会责任意识，贴合课本核心内容与学生实际。学习者分析1.学生已掌握人体基本结构知识，了解循环系统运输功能，但泌尿系统结构陌生；

2.学生对身体奥秘有浓厚兴趣，具备初步观察和推理能力，偏好直观教学和小组讨论；

3.可能混淆"肾单位"与"肾脏"概念，难以理解"过滤"和"重吸收"的动态过程，抽象概念转化困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有《生物学》七年级下册（人教版河北专版），重点标注课本P73-76肾脏结构及尿液形成内容。

2.辅助材料：准备肾脏解剖图、尿液形成过程动画、健康饮水宣传图等，贴合课本插图及知识点。

3.实验器材：本节无实验操作，无需准备。

4.教室布置：将课桌分组摆放，设置4-6人讨论区，便于合作学习课本中的"资料分析"栏目。教学过程设计五、教学过程设计

###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对肾脏及尿液形成的兴趣，激发探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们每天都会排尿，你们知道尿液是怎么在身体里形成的吗？肾脏在我们身体里扮演着什么角色？”

展示肾脏解剖图片和尿液形成过程的动态短视频（30秒），让学生直观感受肾脏的结构和尿液形成的动态变化。

简短介绍：“本节课我们将探索肾脏的结构，以及尿液如何形成并排出体外，理解这对维持身体健康的重要意义。”

###2.肾脏及尿液形成基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生掌握肾脏的基本结构、肾单位的组成及尿液形成的原理。

**过程**：

结合课本P73图4-52，讲解肾脏的位置（腹后壁脊柱两侧）、形态（蚕豆状，左右各一）和内部结构（皮质、髓质、肾盂）。

重点介绍肾单位的组成：肾小体（肾小球、肾小囊）和肾小管，用板画示意图标注各结构名称及连接关系。

讲解尿液形成的两个过程：肾小球和肾小囊壁的过滤作用（形成原尿）和肾小管的重吸收作用（形成终尿），结合课本P74文字描述，强调“过滤”和“重吸收”的概念及意义。

###3.尿液形成案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，深化对尿液形成过程及肾脏功能的理解。

**过程**：

**案例1：健康人的尿液形成**

展示课本P75“资料分析”中的数据表（原尿与终尿成分对比），引导学生对比“葡萄糖、蛋白质、尿素”的含量差异，提问：“为什么原尿中有葡萄糖而终尿中没有？这体现了肾小管的什么作用？”学生回答后总结：肾小管重吸收葡萄糖，体现肾脏的调节功能。

**案例2：肾炎患者的异常尿液**

呈现肾炎患者“尿液中出现蛋白质”的案例，结合课本P76“知识链接”，提问：“肾小球发生炎症后，其通透性会发生变化，这会导致尿液成分出现什么异常？为什么？”引导学生分析：肾小球过滤功能受损，蛋白质被过滤到原尿中，无法被重吸收。

**案例3：运动员大量出汗后的尿液变化**

描述运动员长时间运动后尿液减少、浓度变高的现象，提问：“大量出汗导致体内水分减少，肾脏如何通过调节尿量维持体内水平衡？”学生讨论后总结：肾小管重吸收水分增加，尿量减少，体现肾脏对内环境稳态的调节。

**小组讨论**：将学生分为4组，每组围绕“肾脏健康与生活习惯”主题（如“饮水不足对尿液形成的影响”“憋尿对肾脏的危害”），结合课本P77“健康生活”栏目内容，讨论现状、挑战及解决方案，5分钟后各组记录要点。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力与问题解决能力，深化对知识的理解。

**过程**：

各小组根据案例讨论的主题，结合课本知识展开讨论：

-组1：饮水不足→尿量减少→代谢废物无法排出→肾脏负担加重→建议每日饮水1500-2000ml。

-组2：憋尿→尿液滞留→细菌繁殖→肾盂肾炎→建议有尿意及时排出。

-组3：高盐饮食→肾小球滤过压力增大→肾脏损伤→建议低盐饮食。

-组4：药物滥用→肾小管重吸收功能受损→肾功能异常→建议遵医嘱用药。

每组推选1名代表整理发言要点，准备展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼表达能力，促进全班互动，巩固知识。

**过程**：

各组代表依次上台（3分钟/组），展示讨论成果，重点说明“现象—原理—建议”。

其他学生可提问，如“组1提到的代谢废物具体有哪些？”“组2的细菌如何进入肾脏？”教师引导学生结合课本P74“尿的排出”路径（肾脏→输尿管→膀胱→尿道）解答。

教师点评：肯定各组的“现象-原理-建议”逻辑链条，强调“结构与功能相适应”（如肾小球毛细血管壁利于过滤，肾小管长利于重吸收），补充课本P78“科学·技术·社会”中“血液透析”的案例，拓展对肾脏功能的认识。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾核心内容，强调知识应用，落实核心素养。

**过程**：

结合板书，梳理本节课主线：肾脏结构（肾单位）→尿液形成（过滤、重吸收）→尿液排出→肾脏功能（排泄废物、调节平衡）。

强调：“肾脏是人体的‘净化器’，保护肾脏需要健康的生活习惯，如多饮水、不憋尿、合理用药。”

布置课后作业：

（1）绘制肾单位结构图，标注各结构及尿液形成路径；

（2）记录自己一天的饮水量和排尿次数，分析两者关系，撰写100字短文。教学资源拓展###1.拓展资源

（1）肾单位的微观结构与功能深化：结合教材P73肾单位结构图，补充肾小球毛细血管壁由三层结构（内皮细胞、基膜、足细胞）组成，内皮细胞有直径70-90nm的小孔，基膜带有负电荷，可阻止大分子蛋白质通过；足细胞裂孔膜裂孔直径约25-30nm，共同构成过滤屏障，解释教材中“正常尿液中不含蛋白质”的结构基础。

（2）尿液形成过程的动态数据解析：依据教材P75资料分析表，提供具体数值——健康人每天形成原尿约180升，最终排出终尿1.5升，其中99%的水和全部葡萄糖被重吸收，尿素浓度从原尿的2g/L升至终尿的20-25g/L，强化“过滤”与“重吸收”的量变关系，理解肾脏高效浓缩尿液的能力。

（3）肾脏的内分泌功能补充：教材提到肾脏具有排泄功能，拓展其分泌肾素（调节血压）、促红细胞生成素（刺激骨髓造血）的作用，结合七年级上册“激素调节”知识，说明肾脏是内分泌器官，体现器官功能的多样性。

（4）泌尿系统常见疾病的成因与预防：关联教材P77“健康生活”栏目，介绍急性肾炎（链球菌感染导致肾小球通透性增大，出现蛋白尿、血尿）、肾结石（尿液中的钙、草酸结晶沉积，与饮水不足、高嘌呤饮食相关）的成因，预防措施包括每日饮水1500-2000ml、低盐低嘌呤饮食、及时治疗感染等。

（5）特殊人群的肾脏特点与保护：运动员长时间运动时，肾脏通过重吸收更多水分减少尿量，维持血容量；老年人因肾小球数量减少、肾小管重吸收功能下降，夜尿增多，建议老年人睡前2小时减少饮水，避免增加肾脏负担，将教材知识与生活实际结合。

###2.拓展建议

（1）科普阅读拓展：推荐阅读《青少年科学探索丛书·人体奥秘》中“泌尿系统——身体的净化器”章节，重点阅读“肾单位的工作原理”“尿液形成的化学变化”部分，结合教材P74文字描述，用思维导图梳理“血液→原尿→终尿”的物质变化路径，标注葡萄糖、尿素、水、无机盐的“过滤”或“重吸收”过程。

（2）生活现象观察实践：连续记录3天每日饮水量（ml）、排尿次数（次）、尿色（透明/淡黄/深黄），计算日均排尿量与饮水量的比值，分析比值变化与尿色的关系（如饮水少时比值小、尿色深），验证教材P74“肾脏调节水和无机盐平衡”的知识；运动后（如跑步20分钟）立即记录排尿情况，对比运动前后尿量差异，体会肾脏通过重吸收水分维持内环境稳态的作用。

（3）模型制作与展示：用红色卡纸剪成肾小球（毛细血管团）、蓝色卡纸剪成肾小囊（双层杯状结构）、绿色卡纸剪成肾小管（弯曲管道），用透明胶带连接成肾单位模型；用白色乒乓球代表水、红色小珠代表葡萄糖、黄色小珠代表尿素，模拟血液流经肾小球时“水、葡萄糖、尿素”进入肾小囊形成原尿，再流经肾小管时“全部葡萄糖、大部分水”被重吸收的过程，在班级展示并讲解，深化对教材P74“尿液形成两个过程”的理解。

（4）健康习惯养成计划：结合教材P77“健康生活”栏目，制定“一周肾脏保护计划”，每日完成：①饮水6-8杯（每杯200ml），记录饮水量；②避免憋尿，有尿意及时排出；③减少高盐食物（如咸菜、火腿）摄入，每日食盐量不超过5g；④不滥用药物（如抗生素、止痛药），如需用药遵医嘱。一周后总结执行情况，分析计划对排尿次数、尿色的影响，形成保护肾脏的生活习惯。

（5）小组专题讨论：以“校园中的肾脏健康隐患”为主题，分组调查：①课间10分钟学生憋尿情况（如是否因上课不敢去厕所）；②学生每日饮水量是否达标（如是否因不喜欢喝水而用饮料代替）；③运动后是否及时补充水分。每组根据调查结果提出2-3条改进建议（如课间安排5分钟自由活动时间、班级设置饮水提醒员、体育课后提供淡盐水），制作宣传海报在校园展示，将课本知识转化为实际行动，落实“社会责任”核心素养。重点题型整理1.题目：肾单位由哪两部分组成？请写出具体结构名称。

答案：肾单位由肾小体和肾小管组成。肾小体包括肾小球和肾小囊。

2.题目：简述尿液形成的两个过程及其作用。

答案：尿液形成的两个过程是过滤和重吸收。过滤作用发生在肾小球和肾小囊，形成原尿；重吸收作用发生在肾小管，将有用物质如葡萄糖和水重新吸收回血液，形成终尿。

3.题目：判断下列说法是否正确：尿液从肾脏排出后，经过输尿管、膀胱和尿道。

答案：正确。尿液排出路径是肾脏→输尿管→膀胱→尿道。

4.题目：结合课本知识，分析饮水不足对尿液形成的影响。

答案：饮水不足会导致尿量减少、浓度升高。肾脏通过增加肾小管对水的重吸收来维持体内水平衡，但代谢废物如尿素浓度增高，可能增加肾脏负担。

5.题目：肾脏的主要功能是什么？请举例说明其中一个功能在生活中的应用。

答案：肾脏的主要功能是排泄废物和调节体内水和无机盐平衡。例如，通过重吸收水分调节水平衡，如运动后出汗多，肾脏减少尿量以防止脱水。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过肾脏结构模型和尿液形成动画，重点理解肾单位的组成（肾小球、肾小囊、肾小管）及尿液形成的两过程：过滤作用形成原尿，重吸收作用形成终尿。结合案例明确肾脏排泄废物、调节水和无机盐平衡的功能，强调健康生活习惯（多饮水、不憋尿）对保护肾脏的重要性，落实结构与功能相适应的生物学观点。

当堂检测：

1.填空题：肾脏的基本结构和功能单位是______，由______和______组成。

答案：肾单位；肾小体；肾小管。

2.简答题：尿液形成过程中，肾小球和肾小囊的作用是什么？

答案：肾小球和肾小囊壁起过滤作用，除血细胞和大分子蛋白质外，血浆中部分水、葡萄糖、尿素等物质进入肾小囊形成原尿。

3.判断题：正常人的尿液中不含葡萄糖，是因为肾小管重吸收了全部葡萄糖。（）

答案：√。

4.分析题：某患者尿液检测出蛋白质，可能的原因是什么？

答案：肾小球通透性增大，导致蛋白质过滤到原尿中，或肾小管重吸收功能受损。

5.应用题：结合课本知识，说明为什么运动后应适量饮水？

答案：运动后出汗多，体内水分减少，肾脏通过增加重吸收水分减少尿量，但需及时补充水分以维持代谢废物排出和内环境稳态。反思改进措施（一）教学特色创新

1.用肾单位模型和尿液形成动画将抽象结构动态化，学生直观理解“过滤”“重吸收”过程，突破课本P74难点。

2.案例贴近生活，如用“运动员出汗后尿量变化”分析水平衡调节，关联课本P77健康生活，增强知识实用性。

（二）存在主要问题

1.部分学生对肾小球毛细血管壁三层结构（内皮、基膜、足细胞）理解不深，影响对“过滤屏障”的掌握。

2.小组讨论时，少数学生参与度低，未深入分析“肾炎患者蛋白尿”与肾小球通透性的关系。

3.评价侧重结果，对“尿液形成原理推理”等思维过程关注不足。

（三）改进措施

1.增加微观结构分层动画，动态展示肾小球毛细血管壁三层结构，结合课本P73图4-52标注，强化理解。

2.设计“问题链”引导讨论，如“肾小球炎症→通透性增大→蛋白质进入原尿→终尿含蛋白”，确保学生深度参与。

3.增加“课堂任务单”，记录学生案例分析中的推理过程，结合课本P75资料分析表，评价科学思维发展。内容逻辑关系①肾脏的结构基础：课本P73明确肾脏是泌尿系统主要器官，由肾单位组成；肾单位包括肾