学以致用 实事求是开拓进取 圆梦未来始于足下教学设计中职基础课-哲学与人生-高教版（2023）-(政治（道法）)-59

学以致用实事求是开拓进取圆梦未来始于足下教学设计中职基础课-哲学与人生-高教版（2023）-(政治（道法）)-59学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析本节课选自高教版《哲学与人生》第五课“坚持从实际出发”与第六课“用发展的观点看待问题”的融合内容，旨在引导学生将唯物论与辩证法原理转化为人生实践。通过“学以致用”深化理论联系实际，“实事求是”培养客观认知能力，“开拓进取”树立发展意识，“圆梦未来始于足下”强化实践行动，呼应教材“在实践中实现人生价值”的核心目标，为中职生职业发展与人生规划提供哲学指引。核心素养目标二、核心素养目标本节课聚焦科学精神与公共参与素养，通过“实事求是”培养中职生客观认知实际、辩证分析问题的能力，发展理性思维；以“开拓进取”“圆梦未来始于足下”强化实践行动意识，提升将哲学原理转化为人生规划的能力，引导学生在职业发展与人生实践中坚持唯物论与辩证法，树立正确的价值观，增强社会责任感与时代使命感。学习者分析三、学习者分析

学生已掌握唯物论基本原理，理解物质决定意识、意识反作用等基础概念，能初步分析简单生活案例。中职生对职业规划、个人发展话题兴趣浓厚，偏好案例教学和小组讨论，具备一定实践操作能力，但抽象思维较弱，逻辑分析需引导。学习风格以直观体验为主，喜欢互动式课堂。可能遇到的困难包括：哲学概念抽象化导致理解障碍，难以将“实事求是”“发展观点”等理论迁移至职业决策；面对复杂人生问题时，辩证分析能力不足，易陷入片面性；实践转化环节易出现“知行脱节”，需强化行动指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备高教版《哲学与人生》教材，重点标注第五课“坚持从实际出发”与第六课“用发展的观点看待问题”内容。

2.辅助材料：准备“实事求是”案例视频（如大国工匠故事）、职业规划发展图表、哲学原理思维导图等多媒体资源。

3.实验器材：本课为理论教学，无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备白板用于案例分析与观点碰撞，营造互动探究氛围。教学过程五、教学过程

**1.导入（约5分钟）**

播放短视频《大国工匠》片段，展示工匠从学徒到技术大师的奋斗历程。提问：“他们的成功是否偶然？哪些品质支撑了他们的成长？”引导学生思考“实事求是”“发展观点”的重要性。回顾旧知：学生复述唯物论基本原理（物质决定意识、意识反作用），强调“从实际出发”是正确行动的前提。

**2.新课呈现（约25分钟）**

**模块一：学以致用——实事求是（8分钟）**

讲解新知：结合教材第五课，阐释“实事求是”的内涵：尊重客观规律、立足现实条件。举例说明：分析中职生小王选择专业时，因盲目追求热门而忽视自身兴趣与能力，导致学习困难；后通过职业测评与实习实践，调整方向最终成功就业。互动探究：分组讨论“如何用‘实事求是’原则规划个人职业发展？”，每组记录关键点并分享。

**模块二：开拓进取——用发展的观点看待问题（10分钟）**

讲解新知：依据教材第六课，解析发展的普遍性与永恒性，强调“发展眼光”对人生规划的意义。举例说明：对比传统制造业与智能制造的转型案例，说明技能迭代的重要性；以电商从业者为例，展示从线下到线上、从单一销售到品牌运营的发展路径。互动探究：角色扮演“十年后的我”，模拟职业场景中的挑战，运用“发展观点”提出解决方案。

**模块三：圆梦未来始于足下——实践行动（7分钟）**

讲解新知：结合教材“在实践中实现人生价值”，阐明“知行合一”的重要性。举例说明：中职生李同学通过持续技能训练、参与技能大赛，实现从普通技工到技术骨干的跨越。互动探究：绘制“个人成长阶梯图”，标注当前能力、目标职业及具体行动步骤（如考证、实习、技能提升）。

**3.巩固练习（约15分钟）**

**学生活动**：

-任务一：案例分析。提供真实案例（如某中职生创业失败后反思并调整策略），要求运用“实事求是”“发展观点”分析原因，提出改进方案。

-任务二：制定行动计划。以“我的职业梦想”为主题，撰写100字行动计划，明确短期目标（3个月）及具体行动（如“每周参加一次行业讲座”“每月掌握一项新技能”）。

**教师指导**：

巡回指导小组讨论，针对案例分析的逻辑漏洞（如忽视客观条件）及时纠正；对行动计划提出可行性建议（如“技能提升需结合岗位需求”）。展示优秀案例，强调“小步快跑、持续迭代”的实践智慧。

**课堂小结（5分钟）**

师生共同梳理核心观点：以“实事求是”为根基，以“发展眼光”为方向，以“实践行动”为阶梯，实现职业理想与人生价值。布置课后作业：采访一位职场人士，记录其“从实际出发”的发展故事，下节课分享。学生学习效果**一、知识层面：深化核心原理理解，构建系统认知框架**

学生准确掌握“实事求是”的哲学内涵，能结合教材第五课内容，阐述“实事求是”是唯物论的根本要求，强调立足客观实际、尊重规律的重要性。例如，学生能区分“从实际出发”与“主观臆断”的本质差异，理解“物质决定意识”在人生选择中的指导意义。同时，学生对教材第六课“发展的观点”形成系统认知，明确发展的普遍性与永恒性，掌握用联系、发展的眼光分析问题的方法，能举例说明“量变引起质变”“新事物必然战胜旧事物”等辩证法原理对职业发展的启示。此外，学生将“学以致用”“圆梦未来始于足下”与教材“在实践中实现人生价值”章节关联，形成“理论—实践—价值”的完整知识链条，为后续职业规划学习奠定理论基础。

**二、能力层面：提升实践应用能力，强化问题解决素养**

学生具备将哲学原理转化为实际行动的能力。在案例分析中，能运用“实事求是”原则分析职业选择问题，例如针对“热门专业与个人兴趣冲突”的案例，学生能从自身能力、家庭条件、行业需求等客观因素出发，提出“兴趣与能力结合、短期目标与长期规划适配”的解决方案，体现理论联系实际的思维深度。在发展观点应用上，学生能辩证看待职业变化，如通过“传统行业转型”案例，理解“技能迭代”的必要性，制定“终身学习”计划，符合教材“用发展的观点看待人生”的要求。此外，学生通过绘制“个人成长阶梯图”“撰写职业行动计划”，将抽象哲学概念转化为具体行动步骤，实践能力显著提升，90%以上的学生能明确短期目标（如“3个月内考取相关技能证书”）及实施路径，实现“知行合一”的教学目标。

**三、思维层面：培养科学辩证思维，突破认知局限性**

学生逐步形成客观、发展的思维方式。面对复杂人生问题时，能避免“非黑即白”的片面性，例如在“创业失败归因”讨论中，学生不再简单归咎于“运气不好”，而是从市场环境、自身能力、策略执行等多角度分析，体现辩证思维的提升。同时，学生树立“动态发展”的认知，认识到职业规划不是一成不变的，需根据社会发展和个人成长及时调整，如模拟“十年后的职业场景”时，能结合行业趋势提出“跨界融合”“技能升级”等应对策略，符合教材“发展是前进性与曲折性的统一”的观点。此外，学生通过小组探究学会多角度思考问题，在“实事求是原则应用”讨论中，能结合不同专业（如汽修、电商、护理）特点，提出差异化的职业发展建议，思维的灵活性和针对性得到增强。

**四、价值观层面：树立正确职业观，强化责任担当意识**

学生将“实事求是”“开拓进取”内化为职业价值观。通过《大国工匠》案例学习，学生深刻认识到“成功源于脚踏实地的实践”，摒弃“急功近利”心态，树立“立足岗位、精益求精”的职业追求。在“圆梦未来始于足下”环节，学生理解“个人梦想与社会需求”的统一，例如在制定行动计划时，主动结合区域产业发展（如本地制造业升级、电商行业发展），体现“服务社会、实现价值”的责任意识。同时，学生增强对“实践”重要性的认知，认同“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的哲学思想，课后主动参与职业调研、技能实训等活动，将课堂所学转化为实际行动，形成积极向上的职业态度。

**五、行为层面：推动知行转化，实现学习成果外化**

学生将课堂知识延伸至课外实践，学习效果具象化。课后作业“采访职场人士”中，学生能运用“实事求是”原则分析采访对象的成长经历，如记录某技术总监“从学徒到管理者”过程中“如何根据自身特长调整职业方向”，并撰写反思报告，体现知识的迁移应用。在日常学习中，学生主动运用“发展观点”规划技能提升，如汽修专业学生制定“每月学习一项新技术”计划，电商专业学生关注“直播带货”“短视频运营”等新兴领域，体现“开拓进取”的精神。此外，学生通过小组分享会交流职业规划心得，形成“互助共进”的学习氛围，90%的学生表示“对职业发展更有方向感，学习动力显著增强”，真正实现“学以致用、圆梦未来”的教学目标。板书设计①核心概念：实事求是（第五课）——立足实际，尊重规律；发展观点（第六课）——普遍永恒，联系变化。

②逻辑关联：实事求是是根基（客观分析现状），发展观点是方向（动态调整规划），二者统一于人生实践。

③实践路径：圆梦未来始于足下——制定计划（短期目标与长期规划结合）、持续行动（技能迭代与能力提升）、知行合一（在实践中实现人生价值）。重点题型整理1.案例分析题：中职生小张想创业开奶茶店，但未调研当地市场需求和自身资金情况，盲目跟风。请结合“实事求是”原则，分析其问题并提出改进建议。

答案：问题在于未立足客观实际。改进建议：先进行市场调研（分析客流量、消费水平、竞争对手），评估自身资金实力，结合兴趣与特长制定小规模试点计划，再逐步扩大。

2.简答题：教材第六课强调“发展的观点”，请阐述其内涵并举例说明对职业发展的启示。

答案：内涵：发展是普遍的、永恒的，是新事物代替旧事物的过程。启示：如传统汽修工需学习新能源汽车技术，技能迭代才能适应行业发展，体现“发展眼光”对职业规划的重要性。

3.辨析题：“只要坚持努力，就能成功，无需考虑客观条件。”请用哲学观点辨析。

答案：错误。唯物论认为物质决定意识，成功需坚持努力（主观能动性），但必须立足实际条件（客观规律），如中职生选择职业需结合自身能力与社会需求，否则易陷入主观臆断。

4.应用题：请运用“发展观点”和“实践行动”，制定一份“成为合格护理员”的三年行动计划。

答案：第一年：学习护理基础理论，考取初级证书；第二年：参与医院实习，提升实操技能；第三年：学习老年护理等新兴领域，考取高级证书，定期参加技能培训。

5.材料分析题：《大国工匠》中徐立平在火药雕刻岗位上30年，坚持从实际出发改进技术，最终成为行业专家。请用“实事求是”“圆梦未来始于足下”分析其成功原因。

答案：徐立平立足火药雕刻实际需求，尊重客观规律（实事求是）；通过持续实践改进技术，脚踏实地积累经验（圆梦未来始于足下），最终实现人生价值。教学反思与总结九、教学反思与总结

教学反思：这节课用大国工匠案例导入挺成功，学生很快进入状态。讲解“实事求是”时，结合小王选专业的案例，学生讨论热烈，但发现部分同学对“客观规律”的理解还停留在表面，下次得再补充些生活实例。小组探究“发展观点”时，角色扮演环节学生参与度高，但时间把控有点紧，有个小组没来得及展示。板书设计把“实事求是”和“发展观点”并列强调是对的，但“圆梦未来”的实践路径写得有点简略，下次要细化行动步骤。

教学总结：学生基本掌握了“实事求是”的内涵，能分析案例中的主观错误，比如创业失败归因问题。90%的同学能制定职业行动计划，但细节不够具体，比如“每月学技能”没写清学什么、怎么学。情感态度方面，学生对“工匠精神”的认同感明显增强，课后主动找老师问职业规划问题的多了。不足是哲学原理迁移应用还不够，比如遇到“热门专业与兴趣冲突”时，部分同学还是犹豫不决。改进措施：下次增加企业导师分享，用真实职业案例强化“发展观点”；设计“每日微行动”打卡表，帮助学生把“知行合一”落到实处。课堂1.课堂评价：通过分层提问检测基础概念掌握情况，如“‘实事求是’的哲学依据是什么？”观察学生小组讨论时的辩证分析能力，重点记录能否结合教材案例运用“发展观点”解决问题。课