危亡时刻（唱歌 保卫黄河）说课稿2025学年小学音乐西师大版六年级上册-西师大版

危亡时刻（唱歌保卫黄河）说课稿2025学年小学音乐西师大版六年级上册-西师大版备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容本节课选自西师大版小学音乐六年级上册“危亡时刻”单元，核心内容为唱歌课《保卫黄河》。教材包含歌曲创作背景（光未然词、冼星海曲，抗日战争时期）、旋律特点（进行曲风格、四二拍、节奏坚定有力）、演唱形式（齐唱与轮唱结合）及情感内涵（展现中华儿女保卫黄河、抗击敌人的英雄气概）。通过学唱歌曲，引导学生感受音乐中的爱国情怀与团结精神。核心素养目标二、核心素养目标通过学唱《保卫黄河》，引导学生感知进行曲风格的坚定旋律与四二拍铿锵节奏，提升音乐审美感知能力；运用齐唱与轮唱的演唱形式，培养节奏协调与情感表达能力，增强艺术表现力；结合抗日战争创作背景，理解歌曲中蕴含的爱国精神与民族凝聚力，深化文化理解，树立家国情怀。学习者分析1.学生已掌握基本的乐理知识，如音符时值、节奏型（附点、切分），具备齐唱演唱经验，对进行曲风格有初步感知。

2.六年级学生对历史题材充满好奇，爱国情感强烈，具备一定的合唱能力，偏好互动性强的学习方式，部分学生能主动参与二声部合作。

3.可能面临的困难：对抗日战争背景理解不深，影响情感共鸣；轮唱声部协调易出现节奏错位；高音区音准把握不足，需加强气息支持训练。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备西师大版小学音乐六年级上册教材，包含《保卫黄河》乐谱及创作背景说明。2.辅助材料：准备抗日战争时期黄河历史图片、歌曲演唱视频片段（如不同版本的合唱）、乐谱节奏型示意图。3.实验器材：无特殊实验器材需求。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作练习轮唱；多媒体播放区用于示范伴奏及历史影像；小黑板展示重点节奏型及演唱技巧提示。教学过程（一）情境导入，唤醒历史记忆（约5分钟）

师：同学们，上课前请大家闭上眼睛，听一段声音（播放黄河咆哮的音频）。你们听到了什么？这声音给你什么感觉？

生：我听到了黄河的流水声，感觉特别有力量！

生：像有很多浪花在翻滚，很震撼！

师：没错，这就是黄河的声音。在抗日战争时期，黄河不仅是我们的母亲河，更是中华民族的精神象征。今天我们要学的歌曲，就诞生在那个危亡时刻——它就是《保卫黄河》。请大家翻开教材第32页，先听老师完整演唱一遍，边听边思考：歌曲的情绪是怎样的？它描绘了怎样的画面？

（教师范唱，钢琴伴奏，声音坚定有力，表情庄重）

（二）新歌教学，分层突破重难点（约25分钟）

1.聆感知，把握歌曲脉络

师：现在请大家再听一遍歌曲的音频，这次注意观察乐谱，找一找歌曲的拍号是什么？节奏有什么特点？

（播放音频，学生边听边看乐谱）

生：拍号是4/2拍，强弱规律是强-弱-次强-弱。

生：节奏有很多附点音符，比如“风在吼，马在叫”这里，听起来很有冲击力。

师：观察得真仔细！4/2拍的强弱感让歌曲像行进的队伍一样坚定，附点节奏则增强了紧张感和力量感。我们一起来读一读歌词，注意“保卫家乡！保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！”这几句，应该用怎样的语气来读？

（学生齐读歌词，教师指导：“保卫”要读得铿锵有力，充满号召性）

2.学唱旋律，解决音准节奏

师：我们先来学习第一乐句的旋律（出示乐谱：“风在吼，马在叫”）。请大家看，这里的“吼”和“叫”都是高音，我们用“lu”来模唱，注意气息支撑，声音要集中。

（教师用钢琴弹奏旋律，学生跟唱，教师逐句纠正：“吼”的音高是sol，不要唱成la；“叫”的音高是la，气息要稳，不要飘”）

生：（模唱）风在吼（lu），马在叫（lu）。

师：很好！接下来第二乐句“黄河在咆哮，黄河在咆哮”，这句的旋律有什么特点？

生：旋律是重复的，“咆哮”唱了两遍，一次比一次强。

师：对！我们要用渐强的力度来表现黄河的汹涌气势。现在请大家跟着老师的琴声，完整唱第一乐段，注意附点节奏的准确性，比如“风在吼”的“吼”要拖够两拍半。

（学生完整演唱第一乐段，教师用钢琴带节奏，提醒学生“保卫家乡”的“乡”要唱足时值，不要抢拍）

3.处理歌曲，表现情感内涵

师：歌曲中最能体现“保卫”决心的是哪几句？

生：“端起了土枪洋枪，挥动着大刀长矛！”

师：没错！这里要唱得坚定有力，像战士们拿起武器一样有力量。请大家注意“端起”和“挥动”这两个词，要唱得有弹性，可以用“顿音”的唱法，声音短促而有力。

（教师示范演唱，学生模仿，分组练习，教师巡视指导）

师：最后一句“保卫全中国！”是全曲的高潮，应该用怎样的力度和速度来处理？

生：力度要强，速度可以稍微放慢一点，显得更有号召力。

师：完全正确！现在请大家完整演唱歌曲，注意从“风在吼”的紧张感，到“保卫全中国”的坚定信念，情绪要层层递进。

（学生完整演唱，教师用钢琴伴奏，及时纠正“河东高粱熟了”的“熟”字音准，强调“熟”是shú，不是shòu）

（三）重难点突破——轮唱技巧训练（约15分钟）

师：同学们，歌曲中除了齐唱，还加入了轮唱，你们发现了吗？

生：发现了！第二段开头“但是，中华民族的儿女啊”是先唱的，后面“端起了土枪洋枪”才跟着进来。

师：观察得很仔细！轮唱就像黄河的波浪，此起彼伏，永不停息。现在我们分声部练习：第一声部从“风在吼”开始，第二声部从“但是，中华民族的儿女啊”开始，注意听老师的指挥，声部进入时要整齐，不要抢拍。

（教师将学生分为两组，分别练习声部，教师用钢琴带不同声部的旋律，提醒第二声部“但是”前面要空两拍，等待第一声部唱到“保卫家乡”再进入）

师：现在我们尝试轮唱！第一声部开始——（教师指挥，学生尝试演唱，出现节奏不整齐的情况）

师：停一下，第二声部“但是”的“是”字和第一声部“保卫”的“保”字要同时进入，就像两个人接力，要交接好“接力棒”。我们再试一次，这次用拍手打节奏帮助稳定速度。

（学生拍手练习节奏，再次尝试轮唱，这次基本整齐，教师给予表扬）

师：很好！现在加上歌词，注意轮唱时声部的和谐，不要互相干扰，同时要保持自己声部的旋律准确。

（学生分声部轮唱，教师巡回指导，纠正第二声部“河东高粱熟了”的节奏，强调“熟了”要唱得连贯，不要断开）

（四）情感升华，理解时代精神（约10分钟）

师：同学们，你们知道《保卫黄河》是在什么背景下创作的吗？

生：抗日战争时期，因为日本侵略者要占领我们的土地。

师：没错！1938年，诗人光未然在黄河岸边目睹了战士们浴血奋战的场景，写下了《黄河大合唱》的歌词，冼星海先生谱曲。当时没有先进的乐器，战士们用土枪、大刀，甚至用石头和敌人战斗，但他们用歌声鼓舞了无数中国人。现在请大家看这段历史影像（播放抗战时期军民抗敌的短视频），再唱一遍《保卫黄河》，这次要把自己当成当年的战士，用歌声表达保卫祖国的决心！

（学生观看视频，情绪激动，再次演唱歌曲，声音更加坚定，充满力量感，部分学生眼含热泪）

师：老师听到了你们歌声里的决心！这就是音乐的力量，它能让我们跨越时空，感受到先辈们的爱国情怀。

（五）拓展延伸，对比不同演绎（约5分钟）

师：除了我们今天学的齐唱与轮唱版本，《保卫黄河》还有多种演绎方式。我们一起来听听童声合唱版和成人合唱版，对比一下它们在音色、力度和情感表达上有什么不同。

（播放两个版本的片段，学生聆听并讨论）

生：童声合唱版更明亮，像小朋友在呼唤，很有希望；成人合唱版更浑厚，像战士们在宣誓，更有力量。

师：总结得真好！不同版本的演绎，都传递着同样的爱国情感。课后大家可以搜集更多版本，和同学分享你的感受。

（六）总结评价，巩固课堂收获（约5分钟）

师：同学们，这节课我们学会了《保卫黄河》的演唱，掌握了轮唱技巧，更重要的是理解了歌曲背后的爱国精神。现在请大家说说，你这节课最大的收获是什么？

生：我学会了轮唱，感觉很有挑战性，但成功后特别开心！

生：我以前觉得历史离我们很远，但通过这首歌，我感受到了先辈们的勇敢，以后我要好好学习，保卫祖国！

师：说得真好！音乐是历史的见证，也是情感的纽带。希望同学们永远记住《保卫黄河》的旋律，记住危亡时刻中华儿女的不屈精神，用歌声传递爱国情怀，用行动书写新时代的“保卫黄河”！

（下课铃声响起，学生鼓掌，教师宣布下课）拓展与延伸六、拓展与拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）《黄河大合唱》总谱选段（人民音乐出版社版）：收录《保卫黄河》完整合唱总谱，包含齐唱、轮唱、齐唱与轮叠唱等演唱形式标注，对比分析不同声部的旋律走向与和声配置，理解“轮唱”如何模拟黄河波涛此起彼伏的音乐形象。（2）《光未然与黄河》（《中国近现代音乐史话》选篇）：详细记述1938年光未然在陕西壶口瀑布目睹黄河险峻后创作《黄河吟》的经过，以及冼星海在延安窑洞内六天完成谱曲的艰辛，结合歌词“风在吼，马在叫”分析如何用音乐语言描绘抗战烽火。（3）《抗战时期的音乐武器》（《小学音乐乡土教材》）：收录《义勇军进行曲》《游击队歌》等同时期抗战歌曲，对比《保卫黄河》的进行曲风格与其他歌曲的叙事性、抒情性差异，讨论音乐如何成为鼓舞民众、打击敌人的精神武器。（4）《冼星海指挥艺术》（《音乐教育研究》）：摘录冼星海在延安指挥《黄河大合唱》时对轮唱声部的训练要求，强调“声部独立又相互交融”的演唱要点，联系课堂轮唱实践，体会指挥手势与节奏配合的重要性。2.课后自主探究学习（1）版本对比探究：搜集童声合唱、成人合唱、交响乐合唱三种版本的《保卫黄河》，记录各版本在音色（如童声的明亮感、成人的浑厚感）、速度（如慢版抒情、快版激昂）、力度变化（如轮唱声部的强弱对比）上的差异，分析不同版本如何传递“保卫”的决心与“黄河”的气势。（2）创作背景延伸：阅读《抗战时期的延安文艺》（乡土教材），了解冼星海如何在延安鲁艺组织“黄河合唱团”，用简陋条件（如油印乐谱、自制乐器）排演《黄河大合唱》，思考“为什么在艰苦环境中音乐能成为凝聚人心的力量”。（3）歌词创作实践：以“保卫家乡”为题，模仿《保卫黄河》的句式（如“XX在XX，XX在XX”）创作2-4句歌词，尝试用附点节奏（如“风在吼”的节奏型）增强力量感，小组内演唱自创歌词，体会歌词与节奏的配合。（4）跨学科融合探究：结合历史课“抗日战争”单元，绘制“抗战音乐地图”，标注《保卫黄河》（延安）、《松花江上》（东北）、《太行山上》（华北）等歌曲的创作地与历史背景，讨论不同地域的抗战音乐如何体现当地的斗争特色。（5）家庭音乐访谈：采访家中长辈（如祖父母），了解他们记忆中的抗战歌曲，记录1-2首歌曲的片段与背后的故事，对比长辈演唱的《保卫黄河》与课堂学唱的版本，感受音乐在不同时代的传承与情感共鸣。板书设计①歌曲基本信息

《保卫黄河》——光未然词、冼星海曲（抗日战争时期）

②音乐要素分析

拍号：4/2拍（强弱规律：强-弱-次强-弱）

节奏：附点节奏（如“风在吼”）、切分节奏（如“保卫家乡”）

演唱形式：齐唱→轮唱→齐唱（声部交替，模拟黄河波涛）

③情感内涵与主旨

核心词句：“保卫家乡！保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！”

精神内核：中华民族不屈不挠的爱国精神与团结抗争的决心教学反思这节课的《保卫黄河》教学整体达到了预期目标，学生在学唱中掌握了齐唱与轮唱的技巧，尤其是轮声部交替时的节奏配合有明显进步。课堂历史影像的引入有效激发了学生的爱国情感，多数同学在演唱“保卫全中国”时表现出坚定有力的状态，眼神和肢体语言都传递出对歌曲精神的共鸣。

轮唱环节的协调性仍是难点，第二声部总在“但是”处抢拍，反复练习后才基本同步。下次教学需提前用拍手打节奏强化声部进入的时值感，避免依赖教师手势。部分高音区气息不稳的问题，在“吼”“叫”等字上较明显，应增加气息支撑的专项训练，如用“嘶”音练习横膈膜力量。

拓展延伸的版本对比活动深受学生欢迎，他们主动分析童声与成人合唱的音色差异，但对历史背景的挖掘不够深入。下次可结合历史课知识点，设计“抗战歌曲创作背景”的小组任务，让音乐与历史形成更紧密的联动。

板书设计的“音乐要素分析”板块直观清晰，学生能快速抓住4/2拍和附点节奏的特点，但“情感内涵”部分稍显抽象，下次可加入关键词图示（如用波浪线表现黄河的汹涌），帮助学生直观理解“保卫”的决心与力量。

整节课最成功的是将音乐技巧与爱国教育自然融合，学生不仅学会了演唱，更在歌声中触摸到了民族精神的温度。未来需继续探索如何让历史题材的音乐课既专业又富有感染力。课后作业1.**节奏分析题**：找出《保卫黄河》中三个附点节奏型乐句，用“×·×”标记并说明其作用。

答案：如“风在吼（5·555）”“保卫家乡（5·565）”，增强节奏推动力，模拟行进步伐。

2.**轮唱实践题**：设计一个两小节轮唱练习，标注第一、二声部进入位置及衔接词句。

答案：第一声部唱“黄河在咆哮”，第二声部在“咆哮”第二拍进入接“但是中华民族的儿女啊”。

3.**歌词创作题**：模仿“风在吼，马在叫”句式，创作两句表现抗战精神的歌词。

答案：如“长城在屹立，号角在吹响”“刀光在闪烁，战旗在飘扬”。

4.**情感表达题**：为“保卫全中国！”设计力度与速度处理方案。

答案：力度由mf渐强至ff，速度稍放慢，延长“中国”三拍，突出庄严感。

5.**背景探究题**：简述光未然创作《保卫黄河》歌词时的重要历史事件。

答案：1938年光未然在陕西壶口目睹黄河激流与抗日烽火，写下《黄河吟》，后改编为歌词。课堂小结，当堂检测1.**课堂小结**

本节课通过学唱《保卫黄河》，我们掌握了4/2拍的强弱规律和附点节奏的演唱技巧，理解了齐唱与轮声部交替的音乐表现手法。歌词中“保卫家乡！保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！”的呐喊，让我们深刻体会到抗日战争时期中华儿女不屈的爱国精神。音乐不仅是旋律的传递，更是民族力量的凝聚。

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