小学高年级感恩教育主题班会说课稿

课题小学高年级感恩教育主题班会说课稿课时安排课前准备教材分析一、教材分析。小学高年级感恩教育主题班会立足学生认知发展特点，结合语文课本中“亲情”“师恩”等主题课文及道德与法治“我们的家庭生活”“学校生活”单元内容，引导学生从课本中的具体事例延伸至生活实际，理解父母、老师、社会的付出，是落实立德树人根本任务的重要载体，有助于深化学生对课本知识的情感体验，培养责任意识与感恩之心。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。立足新课标要求，本课通过语文课本中“亲情故事”“师恩难忘”等文本及道德与法治“感恩社会”单元，培养学生责任意识与健全人格，引导学生在分析课本事例中理解感恩内涵，提升语言运用能力（如感恩表达），发展思维能力（如辨析付出与回报的关系），深化对家庭、学校、社会关爱的情感认同，落实立德树人根本任务。学习者分析三、学习者分析。小学高年级学生已通过语文课本《慈母情深》《地震中的父与女》等课文理解亲情付出，在道德与法治课“家庭责任”“社会关爱”单元初步感知感恩概念。学生具备一定文本分析能力，对故事性、互动性活动兴趣浓厚，但抽象思维与情感迁移能力仍待发展。部分学生可能将感恩视为“被动接受”，难以主动联系生活细节；少数学生因家庭环境差异，对“感恩”存在认知偏差或情感表达障碍；多数学生易将感恩停留在口号层面，缺乏具体行动意识，需通过情境创设引导其从课本走向生活实践。教学资源1.硬件资源：投影仪、电子白板、摄像机（录制学生分享）；

2.课程资源：语文课本《慈母情深》《地震中的父与女》文本、道德与法治教材“感恩社会”单元；

3.信息化资源：课文朗读音频、家庭生活微视频（课本案例延伸）；

4.教学手段：感恩主题绘本、家庭采访表、角色扮演道具（还原课本场景）、感恩卡片。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引导学生感知“感恩”的生活意义，激发情感共鸣与探索欲望。

**过程**：

（1）开场提问：“同学们，在语文课本《慈母情深》里，母亲用龟裂的手指塞给孩子买书的钱；在《地震中的父与女》中，父亲用双手挖开废墟寻找孩子。这些故事里藏着一种共同的情感，你们知道是什么吗？这种情感在我们每天的生活中，又藏在哪些细节里呢？”

（2）展示图片：课本插图《慈母情深》中母亲在昏暗灯光下缝补的场景、道德与法治教材中“社区志愿者为老人送温暖”的插画，播放简短音频（课文《老师，您好！》片段）。

（3）简短介绍：“感恩，就是用心看见他人的付出，用行动回应关爱。今天，我们就从课本里的故事出发，一起走进‘感恩’的世界，学会珍惜身边的每一份温暖。”

###2.感恩基础知识讲解（10分钟）

**目标**：帮助学生构建“感恩”的认知框架，理解其内涵与行动逻辑。

**过程**：

（1）讲解定义：“感恩不是简单的‘谢谢’，而是一种从‘看见’到‘回应’的情感与行动链条。就像语文课本中写的‘谁言寸草心，报得三春晖’，感恩是对他人付出的觉察、对关爱的铭记，更是主动传递温暖的意愿。”

（2）组成部分结合课本分析：

-**认知感恩**：从道德与法治“感恩社会”单元中“家庭责任”“社会关爱”内容，理解“父母养育、老师教导、他人帮助”是基本付出；

-**情感感恩**：联系《地震中的父与女》中孩子的“信任与依赖”，体会感激之情的自然生成；

-**行为感恩**：举例课文《花生》中“默默奉献”的品质，说明感恩需通过具体行动（如分担家务、认真听讲）体现。

（3）实例应用：“当妈妈像《慈母情深》里的母亲一样，下班后为你做饭，你除了说‘谢谢’，还能做什么？（引导学生结合生活实际思考，如主动摆碗筷）”

###3.感恩案例分析（20分钟）

**目标**：通过课本案例深化对“感恩”的理解，学会从文本迁移到生活。

**过程**：

（1）案例一：《慈母情深》（语文课本）

-背景还原：介绍贫困家庭中母亲挣钱的艰辛（结合课文“母亲用龟裂的手指将钱塞给我”的细节）；

-特点分析：母亲的付出“不求回报”，孩子的“愧疚与感动”（引导学生思考“当时作者的心情是怎样的？”）；

-意义提炼：感恩“看见平凡中的伟大”，比如父母每天的接送、做饭，都是“慈母情深”的日常版本。

（2）案例二：《地震中的父与女》（语文课本）

-背景还原：地震中父亲坚持38小时挖废墟，孩子在废墟下鼓励救援人员；

-特点分析：父亲的“坚韧”与孩子的“懂事”，体现“双向奔赴”的感恩（“父亲救孩子是本能，孩子的等待与信任也是对父亲的感恩”）；

-意义提炼：感恩“在困境中不放弃的彼此”，比如同学借给你文具、老师帮你补习难题，都是“困境中的温暖”。

（3）案例三：道德与法治教材“社区里的暖心人”（“感恩社会”单元）

-背景还原：社区志愿者定期照顾独居老人、帮助邻居搬运重物；

-特点分析：“陌生人的善意”同样值得感恩，感恩让社会更有温度；

-引导思考：“如果你是文中的老人或邻居，你会如何回应志愿者的帮助？”（学生自由发言，如“送一杯热茶”“在社区群里表扬他们”）。

（4）小组讨论：“结合课本案例，你认为‘感恩’可以有哪些具体行动？请每组设计一个‘感恩小计划’。”（教师巡视指导，提示行动要“小而具体”，如“每天对父母说一句感谢的话”“帮老师擦一次黑板”）。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：通过合作探究，将课本中的“感恩”转化为可操作的实践方案。

**过程**：

（1）分组：以4-5人为一组，每组选一名组长（负责组织讨论）、记录员（记录讨论要点）、发言人（代表展示）。

（2）讨论主题：“从课本里学到的‘感恩’，如何在我们的生活中落地？”

（3）讨论方向：

-现状：我们平时容易忽略哪些身边的付出？（如父母的早餐、老师的批改、同学的陪伴）；

-挑战：为什么有时候我们不知道或不会表达感恩？（如觉得“理所当然”“不好意思”）；

-解决方案：设计3个“感恩小行动”，要求“简单、可行、有温度”。

（4）教师提示：“可以参考课本里的细节，比如《慈母情深》里‘我’用第一笔工资给母亲买礼物，我们的行动不需要‘惊天动地’，比如‘给妈妈写一张感谢卡’‘帮同桌整理文具’。”

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：通过展示交流，深化对“感恩行动”的理解，提升表达能力。

**过程**：

（1）小组展示：各组发言人依次上台，介绍本组的“感恩小计划”，示例：

-第一组（感恩父母）：“每天早起给父母倒一杯水，晚饭后主动收拾碗筷，周末学做一道简单的菜（结合《慈母情深》中母亲‘为家庭付出’的细节）”；

-第二组（感恩老师）：“上课认真听讲、积极回答问题，课后对老师说一句‘您辛苦了’，帮老师擦黑板（联系《老师，您好！》中‘老师是春蚕’的比喻）”；

-第三组（感恩同学）：“当同学遇到困难时主动帮忙，比如借文具、讲解题目，发现同学的优点时当面表扬（结合《地震中的父与女》中‘互相支持’的精神）”。

（2）互动点评：

-学生提问：“第三组，如果同学不好意思接受帮助，怎么办？”（回应：“可以悄悄放在他桌上，或者用‘我们一起进步’的理由邀请他”）；

-教师点评：“亮点在于‘小行动，大意义’，比如‘倒一杯水’看似简单，却能看见父母的付出；不足是可以增加‘陌生人感恩’，比如对小区保洁阿姨说‘谢谢’（拓展道德与法治‘感恩社会’单元的内容）”。

（3）教师总结：“感恩不是‘一次性’的活动，而是‘每天’的习惯。课本里的故事教会我们，感恩藏在‘看见’——看见父母的白发、老师的红笔、同学的微笑；藏在‘回应’——用一句谢谢、一个行动、一份真心，让温暖流动起来。”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：巩固本节课核心内容，强化“感恩”的行动意识。

**过程**：

（1）回顾内容：“今天我们从《慈母情深》《地震中的父与女》等课本故事出发，知道了感恩是‘看见付出—铭记关爱—主动回应’，设计了帮父母做家务、认真听讲、帮助同学等感恩行动。”

（2）强调意义：“感恩不是口号，而是让生活更美好的‘密码’。就像语文课本里写的‘生活需要一颗感恩的心来创造’，当我们学会感恩，会发现父母的爱、老师的教导、同学的帮助，原来一直都在身边。”

（3）布置作业：“①写一篇‘感恩日记’，记录今天课堂上让你印象最深的课本故事和你的感悟；②选择一个‘感恩小计划’，坚持一周，下周班会课分享你的行动和感受（结合道德与法治‘实践与反思’板块的要求，引导学生在生活中践行感恩）。”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）语文主题拓展

-课文延伸：推荐阅读《背影》（朱自清），与《慈母情深》对比分析父母之恩的不同表达；《秋天的雨》结合“感恩自然”单元，引导学生发现季节变化中的生命馈赠；《掌声》与《地震中的父与女》关联，探讨“困境中的互助与感恩”。

-经典诗歌：孟郊《游子吟》（“慈母手中线”）深化亲情感恩；冰心《纸船》（“母亲，倘若你梦中看见一只白船”）学习情感表达方式；泰戈尔《金色花》（“假如我变成一朵金色花”）想象感恩的创意行动。

-绘本推荐：《猜猜我有多爱你》（亲子互动中的感恩表达）、《爷爷一定有办法》（珍惜物品背后的情感价值）、《爱心树》（体会“付出与感恩”的循环）。

（2）道德与法治主题拓展

-单元联动：“我们的社区”章节中的“邻里互助”案例，设计“社区感恩地图”标注身边暖心人；“传统文化中的感恩”结合春节拜年、重阳节敬老习俗，分析感恩的文化内涵。

-时事素材：选取“感动中国”人物事迹（如支教老师、抗疫志愿者），与“感恩社会”单元结合，探讨“平凡人的伟大奉献”。

2.课后自主学习和探究

（1）实践任务

-“感恩档案册”：收集家人、老师、同学的付出细节（如“妈妈每天早起做早餐”“老师批改作业到深夜”），结合《慈母情深》中的“龟裂的手指”等描写，附上自己的感悟和回应计划。

-“感恩行动打卡”：坚持一周完成3件小事（如“给父母捶背”“帮老师整理讲台”“主动帮同学解答问题”），记录行动中的对方反应和自己的心情，与《地震中的父与女》中“双向奔赴”的感恩对比。

-“感恩故事访谈”：采访家人“你最难忘的一次他人帮助”，或社区志愿者“你为何坚持付出”，整理成文字或音频，在班会课分享，关联道德与法治“社会关爱”内容。

（2）探究性问题

-深度思考：“感恩是否等于回报？如果无法回报，是否还要感恩？”结合《花生》中“默默奉献”的精神，辨析感恩的本质。

-跨学科联系：美术课设计“感恩卡片”（用图案表达感谢对象）；科学课观察“植物的生长”（如“向日葵向阳”类比感恩阳光）；音乐课学唱《感恩的心》，分析歌词中的情感。

-创意表达：以“课本中的感恩”为主题，创作手抄报（包含课文插图、金句、自己的感恩行动）；或拍摄1分钟短视频“我身边的感恩瞬间”，模仿《慈母情深》的场景还原。

（3）长期延伸

-“感恩月计划”：每月聚焦一个感恩对象（如家人、老师、陌生人），设计3-5项具体行动，如“为父母做一道菜”“给清洁工阿姨送一杯水”，形成习惯并记录成长。

-“感恩文化研究”：查阅不同节日（如感恩节、中秋节）中的感恩习俗，对比中外文化差异，结合道德与法治“多元文化”单元，理解感恩的普世性与特殊性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.课本案例情感化处理：把《慈母情深》《地震中的父与女》这些课文里的细节变成学生能摸得着的情感抓手，比如让学生模仿“龟裂的手指”动作，体会母亲的辛劳，比单纯说教更有感染力。

2.感恩行动生活化设计：不搞“高大上”的活动，而是让学生从“帮妈妈摆碗筷”“给老师擦黑板”这些小事做起，直接对应课本里“默默奉献”“日常关爱”的主题，让感恩落地生根。

（二）存在主要问题

1.情感深度挖掘不够：部分学生停留在“知道要感恩”，但课本里“双向奔赴”的细节（如《地震中的父与女》中孩子鼓励救援人员）没完全吃透，情感共鸣不够深。

2.小组讨论效率待提升：10分钟讨论里，有些小组跑偏到“感恩要不要回报”，偏离了“具体行动设计”的核心任务，时间没用在刀刃上。

（三）改进措施

1.增加情感共鸣点：下次课加入“课本细节共情卡”，让学生圈出最触动的句子（如“母亲用龟裂的手指塞钱”），再写“如果是你，当时会想什么？”，把抽象情感变具体。

2.优化小组任务设计：提前给每组“行动清单模板”（如“谁付出—我怎么做—对方可能反应”），讨论时直接填空，避免跑题，让10分钟更扎实。内容逻辑关系①**文本感知层**

重点知识点：课文《慈母情深》《地震中的父与女》中的细节描写；

核心词句：“龟裂的手指”“38小时的坚