4.11.2尿的形成和排出教学设计2023-2024学年北师大版生物七年级下册

4.11.2尿的形成和排出教学设计2023-2024学年北师大版生物七年级下册课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容北师大版生物七年级下册“4.11.2尿的形成和排出”章节，主要内容包括肾脏的结构和功能、尿液的形成过程、尿液的排出途径。通过本节课的学习，学生将了解肾脏的基本结构，掌握尿液形成的过程，以及尿液排出的途径。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维和探究实践能力。学生将通过观察肾脏结构，形成对生命系统功能的认识；通过尿液形成过程的探究，发展科学推理和模型建构能力；在实验操作中，提升实验探究和数据分析能力，增强对生物学知识的实践应用。同时，培养学生尊重生命、关爱健康的情感态度。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在进入本节课之前，已经接触过人体的基本器官和系统，对人体的排泄系统有一定的了解。他们可能已经学习过消化系统的相关知识，对排泄系统的功能和重要性有所认识。然而，对于肾脏的具体结构和尿液的形成过程，学生的了解可能较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对生物学课程有一定的兴趣。他们具备一定的观察能力和初步的实验操作技能，能够通过图片、视频等多种形式获取信息。学生的学习风格各异，有的学生擅长通过视觉学习，有的则偏好听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习尿的形成和排出时，可能会遇到以下困难和挑战：首先，肾脏结构复杂，学生难以形成直观的空间概念；其次，尿液形成的过程涉及多个生理反应，学生可能难以理解其内在联系；最后，实验操作可能存在误差，需要引导学生正确分析数据，避免误解。因此，教师在教学中需注重引导学生通过直观演示、模型构建等方式，帮助学生建立正确的认识，并通过小组合作、问题解决等教学活动，提高学生的实践探究能力。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解肾脏结构、尿液形成过程等理论知识，引导学生深入理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟肾脏滤过尿液的过程，增强学生对尿液形成机制的理解。

3.实施尿液形成实验，让学生亲自动手操作，观察尿液的形成过程，培养实验操作能力和科学探究精神。

4.利用多媒体教学，展示肾脏结构图、尿液形成动画等，直观呈现抽象知识，提高学生的学习兴趣。

5.设置小组讨论，鼓励学生分享实验观察和思考，促进合作学习和知识内化。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“尿的形成和排出”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“肾脏是如何过滤血液的？”“尿液的形成过程中有哪些重要的生理反应？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解肾脏结构和尿液形成的基本原理。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“尿的形成和排出”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放人体排泄系统动画，引出“尿的形成和排出”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解尿液形成的过程，包括肾小球、肾小管等结构的功能，以及滤过、重吸收、分泌等生理反应。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析尿液成分的变化，以及不同疾病对尿液的影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么尿液中会有盐分？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过合作学习，共同解决尿液形成过程中的难题。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解尿液形成的过程。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握尿液形成的相关知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解尿液形成的过程，掌握尿液形成的相关知识。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“尿的形成和排出”课题，布置实验报告，要求学生设计简单的尿液形成实验，并记录实验结果。

提供拓展资源：提供与尿液形成相关的拓展资源，如相关书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的实验报告，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的尿液形成和排出的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）人体排泄系统的生理功能：介绍排泄系统的重要性，包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道等器官的功能，以及它们如何协同工作以维持体内环境的稳定。

（2）尿液成分分析：详细说明尿液的主要成分，如水、尿素、无机盐和有机物质，以及它们在不同疾病条件下的变化。

（3）尿液检测方法：介绍常用的尿液检测方法，如尿常规、尿微量蛋白检测等，以及这些检测在临床诊断中的应用。

（4）肾脏疾病概述：简要介绍常见的肾脏疾病，如肾炎、肾结石、肾衰竭等，以及这些疾病对尿液成分的影响。

（5）尿液在环境监测中的应用：探讨尿液作为环境监测指标的可能性，以及如何通过尿液分析评估环境质量。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：

-推荐学生阅读《人体奥秘》等科普书籍，了解人体排泄系统的更多细节。

-鼓励学生阅读《现代医学》等期刊，了解肾脏疾病的研究进展。

（2）实验拓展：

-设计简单的尿液形成实验，如使用模拟肾小球和肾小管装置，让学生观察尿液的形成过程。

-实施尿液成分检测实验，让学生学习使用尿常规检测设备，分析尿液样本。

（3）实践活动：

-组织学生参观医院或科研机构，了解肾脏疾病患者的治疗过程和尿液检测技术。

-参与社区环境监测活动，通过尿液检测评估社区水质。

（4）科技应用：

-引导学生关注尿液检测技术在医疗和环保领域的应用，如智能尿检设备、尿液分析软件等。

-探讨生物技术在尿液检测中的应用，如基因检测、蛋白质组学等。

（5）跨学科学习：

-结合化学、物理等学科知识，解释尿液成分的化学性质和物理特性。

-通过生物学与地理学的结合，了解不同地区环境因素对尿液成分的影响。

（6）批判性思维：

-鼓励学生思考尿液检测技术在隐私保护、医疗伦理等方面的挑战。

-引导学生分析尿液检测数据，培养数据分析能力和批判性思维。七、课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，对于了解学生的学习情况、及时发现问题并进行解决具有重要意义。以下是本节课课堂评价的具体实施方法：

1.提问评价：

2.观察评价：

在课堂活动中，我将观察学生的参与度和互动情况。例如，在小组讨论和角色扮演环节，我会注意学生是否积极参与、是否能够与同伴有效沟通、是否能够正确运用所学知识解决问题。通过观察，我可以评估学生的合作能力、沟通能力和实践操作能力。

3.实验操作评价：

在尿液形成实验环节，我将观察学生的实验操作是否规范，是否能按照实验步骤进行操作，以及实验结果是否准确。此外，我还将评估学生在实验过程中的安全意识和环保意识。

4.测试评价：

为了全面了解学生的学习效果，我将设计一份课堂测试题，包括选择题、填空题和简答题。测试题将涵盖尿液形成和排出的基本概念、过程和意义。通过测试，我可以评估学生对知识点的掌握程度，以及他们的记忆和理解能力。

5.反馈与指导：

在课堂评价过程中，我将及时给予学生反馈和指导。对于表现优秀的学生，我会给予表扬和鼓励；对于存在问题的学生，我会耐心指导，帮助他们找到解决问题的方法。

6.自评与互评：

鼓励学生进行自评和互评，让他们反思自己的学习过程，同时也学会评价同伴的表现。这有助于提高学生的自我认知能力和团队合作精神。八、板书设计①尿的形成和排出

-肾脏结构：肾小球、肾小管、肾盂、输尿管、膀胱、尿道

-滤过作用：血液进入肾小球，通过滤过膜形成原尿

-重吸收作用：肾小管对原尿中的有用物质进行重吸收

-排泄作用：剩余物质和多余水分形成尿液

②尿液形成过程

-肾小球滤过：血浆中的水、电解质、小分子有机物进入肾小囊腔形成原尿

-肾小管重吸收：原尿中的葡萄糖、氨基酸、大部分水、部分电解质被重吸收回血液

-肾小管分泌：肾小管细胞将某些物质分泌到肾小管中，如H+、K+等

-形成尿液：剩余物质和多余水分形成尿液

③尿液排出途径

-肾盂：收集尿液，通过输尿管运输到膀胱

-膀胱：暂时储存尿液

-排尿：通过尿道将尿液排出体外典型例题讲解例题1：某人每次尿量约为200毫升，每天大约排尿多少次？

解答：一天内，人的尿量通常在1000-1500毫升之间。如果每次尿量为200毫升，那么每天大约排尿次数为：

1000毫升÷200毫升/次=5次

或

1500毫升÷200毫升/次=7.5次

由于排尿次数为整数，因此大约每天排尿6次。

例题2：肾小球滤过率约为125毫升/分钟，一个人每分钟通过肾小球的血液量是多少？

解答：肾小球滤过率是指每分钟通过肾小球的血浆量。如果肾小球滤过率是125毫升/分钟，那么每分钟通过肾小球的血液量与滤过率相同，即为125毫升。

例题3：原尿在肾小管中经过重吸收和分泌后，尿液中尿素和葡萄糖的浓度分别是血液中的多少倍？

解答：原尿中的尿素和葡萄糖浓度通常高于血液中的浓度。假设血液中尿素的浓度为1.8克/升，葡萄糖的浓度为0.1克/升，而尿液中的尿素浓度为4.8克/升，葡萄糖浓度为0.8克/升，则：

尿素浓度倍数=4.8克/升÷1.8克/升≈2.67倍

葡萄糖浓度倍数=0.8克/升÷0.1克/升=8倍

例题4：某人体重70公斤，血液中钠离子的浓度为140毫摩尔/升，如果每次尿液排出钠离子的量为0.5毫摩尔，那么大约需要排出多少升尿液才能维持体内钠离子的平衡？

解答：首先计算体内钠离子的总量：

钠离子总量=体重（公斤）×血液钠离子浓度（毫摩尔/升）

钠离子总量=70公斤×140毫摩尔/升=9800毫摩尔

然后计算每次排尿失去的钠离子总量：

每次失去的钠离子总量=0.5毫摩尔/次

为了维持钠离子平衡，每天需要排出的钠离子总量应与摄入量相当。假设每天摄入的钠离子总量与排出量相等，那么每天需要排出的钠离子总量为9800毫摩尔。因此，大约需要排出的尿液体积为：

排出尿液体积=钠离子总量÷每次尿液排出钠离子量

排出尿液体积=9800毫摩尔÷0.5毫摩尔/次