四年级道德与法治下册 第一单元 同伴与交往 3当冲突发生第2课时教学设计 新人教版

四年级道德与法治下册第一单元同伴与交往3当冲突发生第2课时教学设计新人教版课题课时设计思路一、设计思路：以学生真实冲突情境为切入点，结合课本案例，通过“情境再现—方法提炼—角色扮演—生活应用”逻辑，引导学生掌握“冷静倾听、表达感受、协商解决”的冲突处理步骤。联系课间、合作等生活实际，让学生在体验中学会换位思考，培养责任意识与交往能力，实现道德认知与行为实践的统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：聚焦冲突解决情境，培养尊重他人、换位思考的道德修养；提升冷静倾听、清晰表达、协商沟通的健全人格；增强主动化解矛盾、维护同伴和谐的责任意识，引导学生在真实交往中践行友善、诚信的价值观，落实法治观念与规则意识。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点，①掌握冲突发生时的冷静处理步骤（暂停情绪、倾听对方）；②学会用“我”语句表达感受和需求，促进有效沟通。

2.教学难点，①在冲突中克服冲动情绪，真正做到冷静倾听与换位理解；②将协商方法迁移到真实同伴交往场景，主动化解矛盾而非依赖成人介入。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《道德与法治》四年级下册教材，重点标注第3课“当冲突发生”相关内容。

2.辅助材料：准备课本中冲突情境案例图片、“我语句”表达方法图表，以及课间冲突解决情景短剧视频。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将课桌椅分组摆放，设置4个小组讨论区，预留角色扮演空间。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“同伴冲突解决”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们最近和同学发生过矛盾吗？当时是什么心情？怎么解决的？”

展示课本中的两幅冲突情境图片（课间抢跳绳、小组合作分工争执），让学生观察图片中人物的表情和动作。

简短介绍：“今天我们要学习‘当冲突发生’的好方法，学会用智慧化解矛盾，让友谊更长久。”

2.冲突处理基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握冲突处理的基本步骤和“我语句”表达法。

过程：

讲解冲突处理的四步法：①冷静（暂停情绪，深呼吸）；②倾听（不打断，听对方说）；③表达（用“我语句”说感受和需求）；④协商（一起找办法）。

展示“我语句”图表：“当______（事情发生），我感到______（情绪），因为______（原因），我希望______（需求）。”

举例课本案例：小刚弄坏小丽的文具，用“我语句”表达：“你不小心弄坏我的文具，我很难过，因为这是妈妈送的生日礼物，我希望你能和我一起修好它。”

3.冲突案例分析（20分钟）

目标：通过课本案例，深化对冲突解决方法的理解和应用。

过程：

分析课本案例1：“课间游戏规则冲突”——小强和小林因跳绳顺序吵架。

讲解背景：课间10分钟，两人都想先玩；特点：情绪激动，互相指责；意义：学会用规则协商解决。

分析课本案例2：“小组合作任务冲突”——小组打扫卫生，有人偷懒。

讲解背景：分工后小明不扫地；特点：委屈抱怨，影响合作；意义：学会沟通分工责任。

小组讨论：“如果你是小强/小明，会用今天学的哪步方法解决？为什么？”每组记录关键词，准备分享。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力和问题解决能力，迁移方法到真实情境。

过程：

将学生分成4组，每组发放“冲突情境卡”（如“借橡皮被拒”“体育课争场地”）。

讨论任务：①冲突场景是什么？②双方可能的想法；③用四步法设计解决方案。

教师巡视，指导学生用“我语句”表达，提醒协商时要尊重对方。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对冲突解决方法的理解。

过程：

各组代表依次展示，如：“我们组是借橡皮冲突，小丽说‘我着急用，不想借’，我会说‘我理解你着急，但我的橡皮也快没了，我们能轮流用吗？’”

学生提问：“如果对方还是不愿意怎么办？”教师引导：“可以再协商，比如‘那我用完马上还你，可以吗？’”

教师点评：肯定“倾听+表达”的完整性，提醒“协商时要找共同点，比如‘我们都想快点完成任务’。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心方法，鼓励在生活中实践。

过程：

强调：“冲突不可怕，用好方法就能变成增进友谊的机会。”

布置作业：“记录本周用今天学的方法解决的一次同伴冲突，写几句话说说过程和感受。”知识点梳理1.冲突的本质与类型

①冲突是交往中因需求差异产生的矛盾，具有普遍性（课本P20案例：课间抢跳绳、小组分工争执）。

②常见类型：规则冲突（如游戏顺序争议）、情感冲突（如被误解后的委屈）、资源冲突（如物品使用权争夺）。

2.冲突处理的四步法

①冷静：暂停情绪（深呼吸、离开现场3秒），避免冲动行为（课本P21“情绪温度计”图示）。

②倾听：专注对方，不打断，用“嗯”“我明白了”回应，理解对方立场（课本P22小丽倾听小刚道歉案例）。

③表达：用“我语句”陈述事实、感受、需求（句式：当______，我感到______，因为______，我希望______）。

④协商：共同寻找解决方案，如轮流使用、分工合作、制定新规则（课本P23“和平角”活动设计）。

3.“我语句”的实践要点

①避免指责：不说“你总是抢玩具”，改为“我想玩这个玩具，因为我很喜欢它，我们能轮流吗？”

②具体化感受：用“难过”“着急”代替“你不讲理”，明确情绪来源（课本P24案例对比）。

③提出可操作需求：如“我希望下次玩之前先商量”而非“你以后必须听我的”。

4.特殊冲突场景应对

①协商失败时：寻求第三方帮助（如班干部、老师），但需先尝试自行解决（课本P25“求助指南”）。

②重复性冲突：分析根本原因（如规则不明确），共同制定新规则（如课间游戏排队表）。

③情感伤害冲突：及时道歉与原谅，用行动修复关系（课本P26“友谊树”修复步骤）。

5.冲突的积极价值

①促进自我认知：通过冲突了解自身情绪弱点（如易怒、敏感）。

②深化同伴理解：换位思考中学会尊重差异（课本P27“不同想法都是宝藏”观点）。

③提升交往能力：长期实践形成解决复杂冲突的策略库（如先冷静→再倾听→后协商）。

6.法治与规则意识渗透

①协商需遵守班级公约（如“不打人、不骂人”底线）。

②资源冲突中体现公平原则（如按需分配、轮流使用）。

③解决过程强化契约精神：共同制定的规则需共同遵守（课本P28“我们的约定”活动）。

7.道德修养培养路径

①尊重：即使冲突中也不贬低对方人格（如不说“笨蛋”）。

②责任：主动承担自身行为后果（如弄坏物品需道歉赔偿）。

③友善：将冲突转化为增进理解的机会（如冲突后主动分享零食）。

8.核心素养落地要点

①道德修养：通过冲突处理实践形成“友善、诚信”价值观。

②健全人格：提升情绪管理能力与沟通技巧。

③责任意识：主动维护班级和谐，不依赖成人介入。

④法治观念：在协商中理解规则的意义与约束力。教学反思与总结七、教学反思与总结

教学反思：这节课围绕课本“当冲突发生”的核心内容展开，整体流程顺畅。导入环节的冲突图片有效引发共鸣，四步法讲解结合课本案例直观清晰。小组讨论时，学生能快速迁移到课本P23的“和平角”活动，但部分小组在“我语句”表达上仍显生硬，需加强句式训练。角色扮演环节学生参与度高，但时间把控稍显紧张，导致个别展示不完整。课堂管理上，分组讨论时需更强调倾听规则，避免个别学生游离。

教学总结：学生基本掌握了冲突处理的四步法，能运用课本中的“我语句”模板解决简单冲突，情感态度上对“协商解决”的认同度显著提升。多数学生能区分规则冲突与情感冲突（如课本P20案例），并在模拟中体现尊重意识。不足在于复杂场景（如重复性冲突）的应对能力较弱，部分学生仍依赖成人介入。未来可增加课本P25“求助指南”的分层训练，设计“冲突解决日记”作业，强化责任意识。法治观念渗透需更自然，如在协商环节融入班级公约讨论，让规则意识落地生根。课后拓展1.拓展内容：阅读绘本《生气的亚瑟》（对应课本P21“情绪温度计”情绪管理），观看校内德育课制作的“同伴冲突解决小故事”系列短片（涵盖课本P20规则冲突、P22情感冲突案例）；搜集班级“和平角”活动中的真实解决案例（结合课本P23活动设计）。

2.拓展要求：完成“冲突解决日记”，记录一周内用课本四步法（