Unit 4 Eat well Section A 1a-pronunciation 教学设计 人教版英语七年级下册

Unit4EatwellSectionA1a-pronunciation教学设计人教版英语七年级下册课题课时设计思路一、设计思路以“饮食与健康”为主题，结合七年级学生认知特点，从生活经验出发，通过实物、图片导入1a食物词汇，创设“点餐”“讨论饮食”等情景巩固词汇；聚焦pronunciation中的元音音素/æ/、/e/，通过听音、模仿、对比练习，结合单词发音规律，引导学生自主发现；设计“食物分类”“音标配对”等游戏，在互动中落实知识，培养听说能力，体现“词不离句，学用结合”的教学理念。核心素养目标二、核心素养目标语言能力上，学生能运用本课食物词汇及句型描述日常饮食，准确发音核心音素；文化意识中，通过饮食话题理解健康生活方式，对比中西饮食文化差异；思维品质上，通过食物分类、饮食建议讨论提升逻辑分析与批判性思维；学习能力上，借助情景游戏、合作探究掌握词汇记忆与发音策略，培养自主学习与合作交流能力。重点难点及解决办法重点：1a核心食物词汇（如hamburger,salad）的认读与功能句型（Whatwouldyoulike?）的运用；pronunciation中元音/e/与/æ/的发音规则。

难点：元音音素/e/（如bread）与/æ/（如apple）的辨析；在真实情景中灵活运用饮食词汇表达偏好。

解决方法：通过实物/图片分类游戏强化词汇记忆；设计“听音圈词”“口型对比”活动突破发音难点；创设“餐厅点餐”“健康饮食调查”等情景，引导学生在小组对话中运用目标语言，结合课本1a插图和pronunciation音标示例进行针对性练习。教学资源软硬件资源：电脑、投影仪、实物食物模型（如水果、蔬菜）、图片卡片（食物词汇）、麦克风。

课程平台：PPT课件、互动白板软件、班级管理系统。

信息化资源：音频播放器（pronunciation音频）、视频资源（健康饮食短片）、电子词典、单词学习应用。

教学手段：食物分类游戏道具、发音练习卡、小组讨论表格、角色扮演道具（菜单、点餐单）、奖励贴纸。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

Step1：情境创设（2分钟）

教师手持早餐实物（面包、牛奶、鸡蛋），走进教室并提问：“Boysandgirls,whatdidyouhaveforbreakfastthismorning?”学生自由回答，教师用“Great!Youhadeggs/milk/bread.”回应，板书核心食物词汇（bread,egg,milk）。

Step2：问题激趣（3分钟）

展示课本1a图片（汉堡、沙拉、苹果等），提问：“Lookatthepicture!Whatfoodcanyousee?Whichonedoyoulikebest?”引导学生用中文说出食物名称，教师同步板书英文单词（hamburger,salad,apple），带读2遍，纠正发音。

**（二）讲授新课（25分钟）**

**1.词汇学习（8分钟）**

Step1：新词呈现（3分钟）

教师逐一展示食物图片卡片（rice,chicken,juice,icecream），用“What’sthisinEnglish?It’s...”句型教学，学生跟读。强调“rice”/aɪ/、“chicken”/tʃɪkən/的发音，结合课本1a词汇表，让学生指读单词。

Step2：词汇巩固（5分钟）

“快闪游戏”：教师快速展示图片，学生抢答单词；同桌互考，用“Spellit,please!”练习拼写，教师巡视指导。

**2.句型学习（7分钟）**

Step1：句型导入（2分钟）

教师创设餐厅场景，扮演服务员：“Goodmorning!Whatwouldyoulike?”学生扮演顾客，用“I’dlike...”回应，板书核心句型。

Step2：句型操练（5分钟）

师生问答：教师提问“Whatwouldyoulike?”，学生用课本1a词汇回答（I’dlikeahamburger.）；小组内角色扮演，教师巡视，纠正“like”/laɪk/的发音。

**3.Pronunciation教学（10分钟）**

Step1：音素感知（4分钟）

播放pronunciation音频（/e/和/æ/），学生闭眼听音，感受口型差异。教师用口型图对比：/e/（微笑，如bread）和/æ/（张大嘴，如apple），学生模仿。

Step2：音素辨析（3分钟）

“听音分类”：教师读单词（bread,apple,red,cat,egg,hat），学生举“/e/”或“/æ/”标签卡，同桌互查，教师点评。

Step3：拼读练习（3分钟）

学生分组用/e/和/æ/拼读课本单词（red-apple,egg-cat），小组展示，教师用“Goodjob!/Tryagain!”鼓励。

**（三）巩固练习（12分钟）**

**1.游戏巩固（5分钟）**

“食物分类大挑战”：将学生分为4组，发放单词卡片（healthy:rice,apple;unhealthy:icecream,hamburger），小组合作分类，最快正确的小组贴“健康小达人”贴纸，教师结合课本1a插图点评。

**2.情景运用（7分钟）**

“餐厅点餐”情景：每组发放菜单（含1a词汇），学生轮流扮演服务员和顾客，用“Whatwouldyoulike?I’dlike...”对话。教师记录典型错误（如“like”发音），集体纠正；邀请2组展示，师生共同评价。

**（四）课堂总结与作业（3分钟）**

Step1：总结（2分钟）

师生共同回顾本课词汇、句型及/e//æ/发音，教师提问：“Whatdidwelearntoday?”学生回答，板书重点。

Step2：作业（1分钟）

（1）听读课本1a单词及pronunciation3遍；

（2）调查家人喜欢的食物，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）词汇拓展：补充健康与不健康食物分类词汇（healthy:vegetables,fish,yogurt,water;unhealthy:candy,chips,cola,cake），结合课本1a食物词汇，形成完整饮食主题词汇库；增加三餐常用表达（breakfast:porridge,steamedbuns;lunch:rice,fish,soup;dinner:noodles,chicken,salad），强化“饮食时间”维度。

（2）发音拓展：整理含/e/和/æ/的核心单词家族（/e/:bread,breakfast,red,egg,desk,pen;/æ/:apple,salad,hamburger,cat,hat,map），配发音口型示意图（如/e/嘴角扁平，/æ/下巴下垂），结合课本pronunciation音标示例，设计“单词发音规律表”（如ea常发/e/，a在闭音节常发/æ/）。

（3）文化拓展：中西方饮食文化差异对比材料（中餐：筷子、圆桌、共享菜肴；西餐：刀叉、分餐制、常见沙拉/披萨），结合课本“Eatwell”主题，渗透健康饮食观念（如“多吃蔬菜水果，少吃油炸食品”）。

（4）语言运用拓展：真实场景对话范例（餐厅点餐：Waiter:Whatwouldyoulike?Customer:I’dlikesomericeandfish.Waiter:Anythingelse?Customer:No,thankyou.），结合课本1a句型，提供“饮食建议”表达句式（Youshouldeatmorevegetables.It’shealthy.）。

2.拓展建议：

（1）词汇记忆建议：用“思维导图”将食物按“水果、蔬菜、主食、饮品”分类整理，标注英文单词和中文意思，结合课本1a插图涂色区分健康/不健康食物；制作“食物单词卡”，正面图片，反面英文，每日抽5张认读。

（2）发音练习建议：每日听课本pronunciation音频2遍，模仿跟读/e/和/æ/单词各5个，用手机录音对比原音，纠正口型（如发/æ/时舌尖抵下齿，张大嘴巴）；同桌互考“听音辨词”（教师读bread/apple，学生举对应单词卡）。

（3）文化探究建议：采访家人“最喜欢的食物及原因”，记录中英文（如爸爸喜欢dumplings，因为tasty），对比中西方饮食差异，制作简单海报（含课本1a食物词汇）；观看英文动画短片（如《小猪佩奇》中用餐片段），模仿对话。

（4）语言运用建议：小组合作设计“健康午餐菜单”，用本课词汇和句型（Whatwouldyoulike?I’dlike...）列出5种食物，标注healthy/unhealthy，在班级展示；写一篇短文描述“MyBreakfast”，至少包含3个课本1a单词和1个/e/或/æ/单词（如Ihavebreadandmilkforbreakfast.）。教学反思与总结教学反思：这节课的实物导入和情景游戏确实调动了学生兴趣，词汇掌握得比较扎实。不过发音环节/e/和/æ/的对比练习时间稍显不足，部分学生混淆"bread"和"apple"的发音，下次得增加口型对比视频和慢速跟读。小组点餐活动时，有的学生只顾玩道具，语言输出不够，需要设计更明确的任务单引导。倒是文化对比环节学生反应热烈，下次可以加入更多中西餐具使用的细节。

教学总结：学生基本能认读课本1a的12个食物词汇，80%能正确运用"Whatwouldyoulike?"句型点餐。发音方面，70%学生能区分两个元音，但连读弱读还需加强。情感上多数学生能说出"healthyfood"的例子，健康饮食意识有提升。主要问题是：1.词汇拓展不够，学生只会说课本单词；2.情景对话缺乏真实语境，建议增加模拟餐厅收银流程；3.发音练习形式单一，下次加入绕口令挑战会更有效。改进方向是把"家庭饮食调查"作业提前预习，课堂直接展示成果，既巩固词汇又深化文化理解。重点题型整理1.**词汇分类题**

请将下列单词按Healthy/Unhealthy分类：hamburger,apple,salad,icecream,rice,cola

答案：Healthy:apple,salad,rice;Unhealthy:hamburger,icecream,cola

2.**句型补全题**

补全对话：

A:Whatwouldyoulike?

B:I’dlikesome________and________.

答案：salad,rice

3.**发音辨析题**

听单词，写出含/æ/的单词：bread,apple,cat,egg

答案：apple,cat

4.**情境写作题**

用本课词汇写一句健康饮食建议：

答案：Eatmorevegetablesandfruit.Theyarehealthy.

5.**文化对比题**

中西方餐桌常用餐具是什么？各举一例。

答案：中餐：筷子；西餐：刀叉作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：抄写课本1a食物词汇（hamburger,salad,apple,rice,chicken等）各3遍，标注中文意思，用红笔标出含/e/和/æ/的单词；

2.句型运用：用“Whatwouldyoulike?I’dlike...”写3组对话，涉及至少5个本课词汇；

3.发音练习：听课本pronunciation音频3遍，录制自己读/e/（bread,red）和/æ/（apple,cat）的音频，对比纠正；

4.拓展实践：调查家人喜欢的3种食物，用英文记录（如Myfatherlikesnoodles），下节课分享。

作业反馈：

次日批改基础作业，重点纠正常见拼写错误（如hamburger漏字母）和发音混淆（如bread误标/æ/），在作业本旁标注“注意ea发/e/”；对话作业圈出语法正确但词汇单一的句子，建议替换为“healthyfood”相关词汇（如将I’dlikeacake改为I’dlikesomeapple）；音频作业用语音留言指出“发/æ/时嘴巴不够大”，推荐同桌互评模仿；调查作业标注“下次可补充原因（becauseit’stas