小学外研版 (一年级起点)Module 1Unit 2 There are tall trees now.教案

小学外研版(一年级起点)Module1Unit2Therearetalltreesnow.教案学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析小学外研版（一年级起点）Module1Unit2Therearetalltreesnow.本节课选自人教版小学英语一年级下册，属于基础阶段英语教学。本节课围绕“therebe”句型展开，通过图片和情景对话，让学生学会描述周围环境，培养学生的观察能力和表达能力。教学内容与课本紧密相连，符合一年级学生的认知水平和学习需求。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学习的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习“therebe”句型，学生能够提升语言表达能力，理解并运用英语描述事物，增强文化意识，感知不同语言背景下的自然与人文环境。同时，通过观察和交流，学生能够发展批判性思维和解决问题的能力，提高自主学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：一年级学生通常已经掌握了基本的英语字母和简单的词汇，能够进行简单的自我介绍和日常对话。在本节课之前，他们可能已经接触过“thereis/are”句型的简单用法，但对其语法结构和实际运用可能理解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和记忆上，对于直观、生动、互动的教学方式接受度较高。学习风格上，大部分学生喜欢通过游戏和活动来学习，对于颜色鲜艳、形状有趣的教具和教材有较好的反应。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于本节课涉及“therebe”句型的语法学习，学生可能会在理解句子结构和正确使用时遇到困难。此外，对于一些学生来说，描述具体物体和场景的能力可能有限，这可能会影响他们在实际对话中的应用。因此，教学中需要注重语法讲解的直观性和实践活动的多样性，以帮助学生克服这些挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、实物教具（如树、房子等）、英语字母卡片。

-课程平台：班级英语学习平台，用于课后复习和资源分享。

-信息化资源：英语学习APP、在线英语故事资源、互动英语学习网站。

-教学手段：图片、视频、歌曲、角色扮演、小组合作学习。教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过展示校园或自然风光的图片，引导学生用英语描述所看到的景象，如"Therearetalltrees,abluesky,andsomeflowers."通过这样的互动，复习旧知识，并自然过渡到新课程"Therearetalltreesnow."

-用时：3分钟

2.新课讲授

-详细内容：

a.教师展示“therebe”句型的结构图，引导学生观察并说出其构成：“There+be+主语+宾语”。

b.通过PPT或实物教具（如小树模型），演示“thereare”句型的使用，例如：“Therearetwoapplesonthetable.”

c.教师通过情景模拟，让学生跟随教师一起说句子，如：“Thereisabookonthedesk.”，让学生模仿并跟读。

3.实践活动

-详细内容：

a.学生分组，每组选择一个场景，如公园、图书馆等，用“therebe”句型描述场景中的物品。

b.学生进行角色扮演，一个学生扮演导游，另一个学生扮演游客，导游用“therebe”句型介绍景点。

c.学生在黑板上画出自己家中的物品，并用“therebe”句型描述。

4.学生小组讨论

-三方面内容举例回答：

a.学生讨论如何使用“therebe”句型描述不同的物品，例如：“Thereisacatinthebox.”（在盒子里有一只猫。）

b.学生探讨在不同场景下“therebe”句型的变化，如单数和复数名词的使用。

c.学生交流如何将“therebe”句型用于真实生活中的对话，例如在商店询问商品的位置。

5.总结回顾

-内容：教师带领学生回顾本节课所学内容，包括“therebe”句型的结构和使用场景。通过提问和回答的方式，检查学生对知识的掌握情况。例如，教师问：“Howdoyouusethe'therebe'sentence?”，学生回答：“Yousay'Thereis/are'+noun+in/under/...”。

-用时：5分钟

教学流程总结：

-导入新课：3分钟

-新课讲授：15分钟

-实践活动：20分钟

-学生小组讨论：10分钟

-总结回顾：5分钟

总用时：43分钟

在本节课中，教学重点在于让学生正确理解和运用“therebe”句型。难点在于学生能够灵活运用句型描述不同场景和物品。通过具体的分析和举例，学生在课堂上的实践活动和小组讨论中能够逐步掌握这一句型。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyFamily》故事书：通过阅读这本书，学生可以学习更多关于家庭成员的词汇和描述家庭环境的句子。

-《MyClassroom》小册子：这本小册子包含了关于教室环境的英语描述，适合学生阅读并练习使用“therebe”句型。

-《MySchoolDay》绘本：通过这本绘本，学生可以了解学校一天的活动，并学习如何用英语描述不同地点和物品。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-家庭作业：布置学生回家后，用“therebe”句型描述自己家的客厅、卧室等房间，并请家长帮助拍照，第二天在课堂上分享。

-角色扮演：学生可以与家人一起进行角色扮演，用英语描述家庭场景，如“thereisatableinthelivingroom”。

-亲子阅读：家长可以与学生一起阅读相关绘本，帮助学生学习更多关于“therebe”句型的用法。

3.知识点拓展：

-名词复数形式：在拓展阅读中，学生可以学习如何将单数名词变为复数形式，如“tree”变为“trees”，以便在描述多个物品时使用。

-地点介词：学生可以探索不同地点介词的使用，如“in”，“on”，“under”，“beside”等，以丰富他们的描述能力。

-句型变化：通过阅读和练习，学生可以学习如何根据不同的主语和宾语使用“therebe”句型的不同形式，如“is/are”的变化。

4.实用性活动建议：

-制作家庭地图：学生可以制作一个简单的家庭地图，用“therebe”句型标记家中各个房间的物品。

-校园探索：在学校内进行探索活动，学生用英语描述他们看到的物品和地点。

-社区调查：学生可以在社区中寻找不同的地点，如公园、商店，用英语描述并记录下来。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂上，我尝试通过创设真实的生活情境，让学生在实际语境中运用“therebe”句型，这样不仅提高了学生的兴趣，也增强了他们的语言运用能力。

2.多媒体辅助教学：我运用多媒体技术，如PPT和视频，将抽象的语法点具体化，帮助学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在小组讨论和实践活动环节，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则较为被动。这可能是因为学生的个性差异和学习风格不同。

2.语法讲解过于单一：在讲解“therebe”句型时，我可能过于依赖语言点讲解，而忽视了学生的实际语言输出练习，导致学生在实际应用时存在困难。

3.评价方式单一：我主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习成果，缺乏多样化的评价方式，不利于全面了解学生的学习状况。

反思改进措施（三）

1.优化小组活动设计：为了提高所有学生的参与度，我计划在小组活动中设计更多互动环节，如角色扮演、游戏等，确保每个学生都有机会参与和表达。

2.丰富语法讲解方法：在讲解语法时，我将结合更多实际例句和情景对话，让学生在具体的语境中感受和理解语法点的运用。

3.实施多元化评价：为了更全面地评价学生的学习成果，我将采用多种评价方式，包括课堂表现、小组合作、个人作品展示等，以便更准确地了解学生的学习情况。同时，我也将鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的反思能力。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，我会及时了解学生对“therebe”句型的掌握情况，如询问：“Canyoutellmewherethebookis?”

-观察学生在课堂活动中的参与度和表现，尤其是小组讨论和角色扮演环节，观察他们的口语表达和合作能力。

-定期进行小测验，如填写表格或完成句子，以检测学生对句型的理解和运用能力。

2.作业评价：

-对学生的家庭作业进行细致批改，包括语法正确性、句子流畅性和创造性。

-提供详细的书面反馈，指出学生的进步和需要改进的地方，例如：“Goodjobwiththesentencestructure,butremembertousethecorrectformof'be'forpluralnouns.”

-通过作业反馈，鼓励学生持续练习，并在下一次课上进行展示，增强他们的自信心。

3.形成性评价：

-在教学过程中，我会使用形成性评价来监测学生的进步，包括学生的口语练习、写作练习和小组项目。

-通过学生自评和同伴评价，让学生参与到评价过程中，培养他们的自我反思能力和合作精神。

4.总结性评价：

-在单元结束后，我会通过期末测试来评估学生对“therebe”句型的综合运用能力。

-总结性评价将包括语法知识的掌握、句型结构的正确使用和在实际情境中的表达能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-“therebe”句型的基本结构：There+be+主语+宾语

-名词的单复数形式与“be”动词的对应关系

-不同地点介词的使用：in,on,u