4.1 人的认识从何而来（共36张）统编版高中思想政治必修4

马克思主义哲学辩证唯物主义历史唯物主义（辩证）唯物论

物质、意识、运动、规律

(2课)

认识论

认识、实践、真理

(4课)（唯物）辩证法

联系、发展、矛盾

(3课)社会历史观

社会存在与社会意识、

社会基本规律、人民群众(5课)价值观、人生观

(6课)马克思主义哲学实践与认识的关系第四课探索认识的奥秘（认识论）第一框

人的认识从何而来第二框

在实践中追求和发展真理何为真理？如何对待真理？第四课探索认识的奥秘4.1

人的认识从何而来第二单元

认识社会与价值选择目标导航课程标准：1.了解人的实践活动的特性和作用。2.阐明实践是认识的基础，是检验认识的真理性的唯一标准。核心素养：1.政治认同：坚持马克思主义哲学基本观点，树立实践第一的观点。2.科学精神：掌握认识的两个阶段，理解实践的含义及其特点，把握实践是认识的来源、发展动力、检验标准和目的。培养科学探索精神。3.公共参与：关注农业科技发展，增强参与社会实践的意识。土豆的“黑历史”16世纪的欧洲，土豆被视为“魔鬼的苹果”，是只配给猪吃的饲料，甚至被认为会导致麻风病；思考：同样是土豆，为什么人类对它的态度会发生如此天翻地覆的变化？人的认识究竟从何而来？总议题：人的认识从何而来？议题一认识土豆——区分感性认识和理性认识议题二利用土豆——把握实践及其特征议题三揭秘土豆——坚定实践是认识的基础议题一认识土豆——区分感性认识和理性认识不规则椭圆形摸起来硬硬的表面有皮，黄色/白皮尝起来各种口味：有的‌松软、绵密，有的清脆内部富含淀粉、维C和钾糖尿病患者吃了血糖升高土豆氧化变黑发芽土豆含龙葵素，具有腐蚀性、溶血性，并对运动中枢及呼吸中枢产生麻痹作用感性认识理性认识(1)认识的含义认识是主体对客体的能动反映性质：积极的（≠被动的反映）对象：自然界、人类社会、人的思维主体：人（人类特有，动物没有）意识和认识1.区别：①范围不同：意识属于唯物论，认识属于认识论。意识与物质对应，认识与实践对应。②含义不同：意识是客观存在在人脑中的反映（含主动形成和被动接受）。认识是主体对客体的能动反映（主动形成）③层级不同：意识包括感觉和思维；认识包括感性认识和理性认识。2.联系：在本质上是一致的，都属于主观世界。1.什么是认识？(2)认识的形式/阶段感性认识①含义：是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。②形式：包括感觉、知觉和表象三种形式。③阶段：感性认识是认识的初级阶段。“生动的直观”红皮土豆①含义：人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。②形式：包括概念、判断和推理三种形式。③阶段：理性认识是认识的高级阶段。(2)认识的形式/阶段理性认识“抽象的思维”感觉：是通过各种感官对事物的表面的个别的属性和特性的反映。如土豆黄色、咬起来硬、涩，表皮粗糙知觉：将各种感觉加以综合，形成反映该事物各方面特性的整体的感性形象。如对土豆整体认知表象：是客观对象不在主体面前呈现时，大脑对过去的感觉和知觉的回忆，是对事物形象的再现。如当土豆不在眼前时，根据记忆可以浮现它的样子。概念：是对客观事物的本质属性的反映。如土豆是茄科茄属的一年生草本植物。判断：是人们认识客观事物是否具有某种属性的判明或断定（对事物的区分和识别）如土豆有的是黄皮，有的是白皮。推理：是从已有的判断合乎规律地推出新的判断的反映形式。皮色发青或发芽的马铃薯因含过量龙葵素，所以，发芽的土豆有毒而不能食用。感性认识理性认识知识深化①感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段。②感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识。③二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。注意：①感性认识和理性认识都有正误之分，不能认为哪个更重要，哪个更可靠！②既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，感性认识中有理性，理性认识中有感性，二者相互渗透、相互包含，辩证统一。不能认为感性认识与理性认识相互转化！③

感性认识和理性认识都有正确和错误之分，理性认识不一定都是对事物的本质和规律的正确反映。认识的根本任务：经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质。感性认识与理性认识的关系(2)认识的形式/阶段知识归纳关系感性认识理性认识错误观点区别认识阶段低级阶段高级阶段①由感性认识上升到理性认识是认识的根本目的。②理性认识比感性认识更正确、更可靠、更深刻。认识特点直接性、具体性间接性、抽象性认识内容事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识认识形式感觉、知觉、表象概念、判断、推理联系相互依赖感性认识是理性认识的基础，理性认识依赖于感性认识。相互转化感性认识有待于深化、发展到理性认识。相互渗透没有纯粹的感性认识，也没有纯粹的理性认识，感性认识与理性认识总是交织在一起的。议题二利用土豆——把握实践及其特征(1)实践的含义实践是人们改造客观世界的物质性活动。包括三层含义：①实践是以人为主体的，这意味着实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。②实践是以客观事物（包括自然界和人类社会）为对象的物质性活动，这意味着实践是实实在在的行动，不是纯主观的思维活动、认识活动。③实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中观念中的存在变为现实的存在。性质：直接现实性活动，可以把头脑中观念的存在变成现实的存在。意识不具有直接现实性2.实践及其特征(2)实践的基本形式改造自然的生产实践、

变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动生产实践（最基本）变革社会的实践科学实验西班牙人将土豆引入欧洲，改变了欧洲的农业结构和饮食结构。植物学家在实验室通过杂交育种和细胞工程，培育抗病新品种注意：实践的形式是丰富多彩的；还有其他实践形式（教育实践、医疗实践、艺术实践等）农民翻土、切块、播种、施肥，将土豆块茎种入土地1.猩猩用树枝勾食蚂蚁2.国务院机构改革3.学生听课4.教师上课5.工人修建港珠澳大桥6.科学家研发北斗卫星导航系统7.中央一号文件发布，进一步保护农村宅基地×√×√√√改造自然界的生产实践科学实验活动变革社会的实践判断：下列活动中，属于实践活动的是动物的活动不是实践纯思维的活动不是实践教育实践练一练变革社会的实践√实践关键词：做、行动、实施、改造、改革、试验、调查、考察、走访等农民能否凭主观意愿把土豆种在水里

或石头上？农民种地是为了糊口，科学家研究是为了抗病，这体现了实践的什么特征？为什么16世纪的欧洲人不会用21世纪的转基因技术种土豆？分析归纳实践的三大特征：客观物质性主观能动性社会历史性实践的基本要素是客观的，实践过程及其结果受客观事物及其运动规律制约实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动；实践活动的内容、形式、规模和水平，都受到一定历史条件的制约。准确区分实践的基本特征如果材料强调制定“计划”“方案”“规划”的，一般体现的是实践具有能动性；强调历史（时间）过程的，一般体现的是实践的历史性；强调“合作”（相互联系）的，一般体现的是实践的社会性。拓展认知研究发现，类马铃薯和番茄约在1400万年前开始分化，在分化约500万年后，类马铃薯和番茄发生杂交，并于约900万年前形成了最早带有薯块的马铃薯植株。研究团队系统分析了来自101份马铃薯组、15份番茄组、9份类马铃薯组，以及19份其他茄科物种的高质量基因组数据。研究发现，所有马铃薯个体都包含来自类马铃薯和番茄植株的稳定平衡的遗传贡献，来自番茄与类马铃薯的遗传贡献比例约为4∶6。研究人员由此推测，马铃薯可能是两者杂交诞生的“混血儿”。议题三揭秘土豆——坚定实践是认识的基础困境：长期以来，育种家不知道土豆的遗传复杂性，育种周期长。动力：全球人口增长、气候变化以及病害威胁，急需高产、抗病、耐旱的土豆品种。实践是认识的基础探索：2009年，国际“土豆基因组测序联盟”历经四年艰苦攻关，利用新一代测序技术，终于破解了土豆的基因密码。验证：科学家利用破译的基因信息，成功培育出了抗晚疫病的新品种，在实际大田种植中获得了验证。目的：最终，这些研究成果应用到实际生产中，实现了增产增收。(1)实践是认识的来源在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。特别提醒：认识的来源≠认识的途径①认识的来源唯一，认识的途径多样②直接经验和间接经验都是实践的产物强调了认识在实践基础上“从无到有”3.实践是认识的基础(2)实践是认识发展的动力②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具。这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。③实践锻炼和提高了人的认识能力。人类在改造客观世界的同时，也改造着自己的主观世界，提高自己判断和推理的能力，从而推动认识不断深化。强调了认识在实践基础上“由浅入深”①认识产生于实践的需要。实践不断产生新问题、提出新要求，推动人们进行新的探索和研究。作为无性繁殖的代表作物，马铃薯在育种过程中常常陷入困境：遗传分析复杂，难以突破新品种选育。基因测序技术（实践工具）的发展提供了破译手段。(3)实践是检验认识的真理性的唯一标准主观客观实践是联系主观与客观的桥梁对照（相符合）正确的认识（不相符）错误的认识主观认识本身无法证明自己的正确性客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它注意：任何主观标准：如个人的认识、多数人的意见、专家结论、科学理论、权威观点等，都不能检验认识的真理性。强调了实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照(4)实践是认识的目的①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义。强调了认识不能脱离实践，要回归到实践中去，服务实践马铃薯全基因组测序的进展，使得科学家能够更精准地鉴定控制生长、抗性等性状的基因，从而加速育种进程，有望将新品种培育时间从10-12年缩短至约5年，并培育出高产、优质、抗病虫能力更强的新品种。判断：以下观点，体现了实践和认识的什么关系？学以致用竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知书到用时方恨少路遥知马力，日久见人心屠龙绝技近水知鱼性，近山识鸟音是骡子是马，拉出来遛遛——目的——来源——动力——目的——来源——检验标准——检验标准【原理内容】①实践是认识的基础（或：实践决定认识）实践是认识的来源；实践是认识发展的动力；实践是检验认识真理性的唯一标准；实践是认识的目的。②认识对实践具有反作用。（补充）正确的认识、科学理论对实践具有指导作用，促进实践的发展；错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途，阻碍实践的发展。【方法论】①我们既要坚持实践第一的观点，积极投身于社会实践。在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。②又要重视科学理论、真理的指导作用，自觉树立正确的认识；③坚持理论与实践具体的历史的统一。总结：实践和认识的辩证关系原理及方法论实践是认识的目的实践是检验认识的真理性的唯一标准实践是认识发展的动力

实践是认识的来源

理性认识：是认识的高级阶段实践是认识的基础含义：实践是人们改造客观世界的物质活动特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性实践反作用决定

感性认识：是认识的初级阶段

含义：主体对客体的能动反映认识人的认识从何而来课堂小结1.感性认识和理性认识是认识过程的两个不同阶段，理性认识是认识的初级阶段，感性认识是认识的高级阶段。感性认识和理性认识是认识过程的两个不同阶段，感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段。2.实践是社会性活动，单个人的实践活动不存在。实践的社会性，排斥的只是孤立的活动，不排斥单个人的活动，单个人的活动也不排斥实践的社会性。易错辨析3.实践是客观见之于主观的活动。实践是主观见之于客观的活动，是主观与客观相互联系的桥梁和纽带。4.实践是认识发展的唯一动力。实践是认识发展的动力，但不是唯一动力。5.科学理论是检验认识的真理性的标准。实践是检验认识的真理性的唯一标准。易错辨析D1.(2026·辽宁抚顺一模)下列选项中，与漫画蕴含的哲学道理相符的是()①不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层②试玉要烧三日满，辨材须待七年期③却是平流无石处，时时闻说有沉沦④安时忘患危将至，顺境疏防祸自来A.①②B.①④C.②③D.③④典题训练A2.(2026·湖南怀化二模)“屏幕”时代，“屏幕”是一个不断流动的世界，里面充满无穷无尽的新闻、剪辑过的资料和不成熟的理念。因此，保持独立思考是一种弥足珍贵的能力。对于每个人来说，更应该做到博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。由此可见()①要以批判性思维进行理性判断②应该在实践中检验和深化认识③只有实践才能够获得正确认识④理性认识比感性认识更加可靠A.①②B.①④C.②③D.③④典题训练3.(25-26湖南衡阳高二上月考)“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，在《卖炭翁》中，白居易写下这句震撼人心的诗句。他以细腻的笔触刻画了卖炭老翁的悲惨境遇，老翁身上衣衫单薄，却担心炭价低廉，反而希望天气更加寒冷。诗人通过描写这一矛盾心理，深刻揭露了当时社会的黑暗与不公，表达了对底层百姓的深切同情。该诗句(

)①客观描述底层人民的生活状态，是对现实的真实再现②以诗为媒介呈现诗人的内心世界，体现意识活动的创造性③以文学批判不公、呼唤正义，坚持了主观与客观的统一④兼具文学性与思想性，促使感性认识深化为理性认识A.①②B.①④