《认识多位数》教学设计案例

《相识多位数》教学设计案例

《《相识多位数》教学设计案例》这是优秀的教学设

计文章，盼望可以对您的学习工作中带来帮助！

教学内容：

教科书第12页例2、试一试和练一练。练习二第

4-8o

教学目标：

L驾驭含有两级数的读法，能正确地读出亿以内

的多位数。

2.驾驭含有两级数的写法，能正确地写出亿以内

的多位数。

3.通过具体的教学情境，加深学生对大数的感受,

进一步开展学生的数感。教学重点：

含有两级数的写法和读法。

教学难点：

亿以内中间和末尾有0的数的读法。

教学过程：

一、谈话引入

课件出示以下题目：

1.说说下面各数是由多少个万组成的O

4250000304000010500000

2.写一写。

三千零二十四万四百万六十五万

3.读一读。

300500005060000170000

师：上节课，我们学习的都是整万的多位数，今

日我们将一起来学习含有两级的多位数。（板书课题）

二、沟通共享

1.课件出示教材第12页例题2第一幅算盘图。

（1）相识含有两级的数。（让学生说说这个数万级的

每一位有多少个单位，表示多少个万，个级的每一位

上各有多少个单位，表示多少个一。这个数就是由多

少个万和多少个一组成的。）

提问:算盘图上拨出的这个数是几位数?含有哪几

级?每个数位上的数各是多少？

学生沟通后得出：算盘图上拨出的这个数是八位

数;含有两级，分别是个级和万级;个位上是9,十位上

是3,百位上是2,千位上是5,万位上是9,十万位

上是3,百万位上是2,千万位上是5。

追问:个级的计数单位是什么?万级的计数单位是

什么?这个数由几个万和几个一组成？

先让学生独立思索，然后同桌沟通，最终组织全

班汇报。

得出结论：个级的计数单位是一，万级的计数单

位是万,这个数由5239个万和5239个一组成。

再问：万级上的5239和个级上的5239有什么区

分？

引导学生沟通得出：虽然数字一样，但表示的意

义不同：万级上的5239表示5239个万，个级上的5239

表示5239个一。

(2)学习含有两级数的写法。(写数时，要从高位到

低位一级一级地写。)

让学生依据算盘中每个数位上的珠子进展写数。

展示学生写出的数，并组织沟通，说说自己是怎

么想的。

沟通写含有两级数的方法。

引导学生通过沟通得出：写含有两级的数时，先

写万级上的数，再写各级上的数。

(3)学习含有两级数的读法。(读数时，也要从高位

起一级一级往下读，万级的数要遵照个级数的读法来

读，再在后面读出一个万字。)

先让学生分别读出52390000和5239这两个数。

探讨：万级上的数和个级上的数在读法上有什么

一样点和不同点？

师生沟通后，反应：

一样点：5239不管在个级还是在万级都读作五千

二百三十九。

不同点：万级上的数表示多少个万，读数时要添

上万字，而个级上的数表示多少个一，读数时就不读

这个一。

小结：我们在读含有两级的数时，先读万级上的

数，再读个级上的数，万级上的数遵照个级的数的读

法来读，再在后面添上一个万字。

2.课件出示教材第12页例题2下面两幅算盘图。

⑴视察思索。

提问：视察这两幅算盘图中拨出的珠子，它们和

第一幅图有什么不同？

引导学生通过视察发觉：这两幅图中，有些数位

上没有珠子，也就是一个数都没有。

⑵小组沟通。

让学生说说算盘中各数是由多少个万和多少个

一组成的。

(3)写一写。

提问：有些数位上一个数都没有，该怎么写？

⑷读一读。

提问：6004000和3080007这两个数中都有许多

0,我们读数的时候，这些0都应当怎么读？

3.小结含有两级数的写法和读法。

写法：先写万级的数，再写个级的数，哪个数位

上一个数也没有，就在那个数位上写0。

读法：先读万级，再读个级;万级的数，要遵照个

级数的读法来读，再在后面加上一个万字;每级末尾的

。都不读，其他数位有一个。或连续几个0,都只读

一个零。

三、反应完善

1.完成教材第12页练一练。

指导学生先说出下面各数是由多少个万和多少

个一组成的，再写一写、读一读。

2.课件出示以下题目。

⑴读一读。

①20xx年中国科技馆接待观众1900803人次。

②地球赤道周长约为40075700米。

③永乐大钟上铸了230184个汉字，是世界上汉

字最多的大钟。

学生试读后，让学生说说这些数分别是怎样读的。

(2)写出以下横线上的数。

①我国的领土面积约九百六十万平方千米。

②中国国家图书馆累计藏书约二千一百零一六

十万零九百册。

学生独立写数，并组织汇报。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问？

补充练习：

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