《故都的秋》教学设计 统编版高中语文必修上册 (一)

故都的秋

一、教材分析:

《故都的秋》是部编扳高中语文必修上册第七单元第一课，居单元之首。

课文所属单元皆为写景抒情性散文，重在培养学生对自然的热爱之情，对情景

交融手法的掌握以及对散文文辞的欣赏能力。

《故都的秋》是郁达夫一篇颇具特色的散文，体现了他的艺术个性和审美

追求。全文紧扣秋“清、狰、悲凉”的特点，围绕"秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、

秋果”这五个画面，运用"以情驭景、以景显情”的手法为我们呈现了一曲悲

凉的颂歌。

本文是单元散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着引领、示范作用。

通过学习本文，学生将进一步掌握“情景交融”等散文鉴赏的方法，培养人文

意识，提升对自然美的感悟力，体会作家对自然、人生的丰富体验和深刻的思

考，从而步入散文鉴赏的规律之门。

二、学情分析：

高中学生感性思维发展已经较为成熟，也具备一定的逻辑思维能力。同时

学生们在初中已经学过朱自清的《春》等一些散文名家名篇，了解文人化散文

抒情特点，感受过散文的语言美和意境美，进行过初步的鉴赏。然而学生在学

习过程中往往只停留在初读和泛读层面，难以深入理解"情景交融”手法的灵

活运用方法和作家丰富、复杂的情感内涵。因此在教学中，教师应重在引导学

生抓住文章核心景物特点，通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作

者情感。

三、教学目标:

1、正确、流^J、有感情的朗读课文，概括文章主要内容，掌握"秋"的特

点；

2、通过自由朗读、小组讨论，品词析句，学习"以情驭景、以景显情"的

表现手法；

3、体会作者对故都的秋的赞美之情与文中流露出的悲凉、伤感之情，品味

悲凉之美和生命经历之美。

四、教学重点：

理解秋"清、静、悲凉”的特点内涵，掌握抒情方法。

五、教学难点：

体会悲凉之美与生命经历之美，了解作者这首"悲凉的颂歌”的内涵。

六、教法与学法：

讲授法、讨论法、自主合作探究法

七、课时安排：

一个课时

八、教学过程：

(-)教学导入

在前面几个单元的学习中，我们看到，毛泽东笔下的秋是"看万山红遍，

层林浸染”的昂扬壮美；杜甫笔下的秋是"无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

的开阔苍凉；那么，郁达夫笔下的秋又是怎么样的呢？今天，让我们一起走进

郁达夫《故都的秋》，来观秋色、闻秋声、品秋味。

(二)作者简介及写作背景

1、郁达夫，浙江富阳人，1945年被日军杀害，后被追认为革命烈士。郁

达夫幼年丧父，成年后留学日本饱受歧视与凌辱，性格忧郁、沉闷。郁达夫提

倡“静”的文学，写的多是“静如止水式文学”。

2、1933年4月，由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从上海移居

杭州。1934年7月，他从杭州经青岛去北平，写下了《故都的秋》。

（三）初读课文，整体感知

1、郁达夫从青岛赶到北平的缘由就是为了饱尝这故都的秋味，那在他眼中，

故都的秋味有着什么样的特点？用文中原句回答。

明确：第一段：“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”

2、请同学们自由朗读课文，用自己的语言总结概括，本文为我们描写了

哪几幅画来体现故都之秋的清、静、悲凉？

明确：秋院晨观图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨化凉图、胜日秋果图

3、故都即是北平，为何不是"北平的秋"？既然写北国的秋，为何在第二

段中写江南的秋？小组合作探究，教师引导补充。

明确：

①“故都”更能体现作者对北平深深的眷恋之情，还蕴含着一种文化底蕴。

“故都的秋”则蕴含着人文景观与自然景观相结合的和谐境界，明确而深沉。

②写南国之秋的“慢、润、淡”是为了与北国之秋的“清、静、悲凉”形

成对比。南国之秋味“淡”则更显北国之秋味“浓”，表达了作者对故都的秋深

切的眷恋与真挚的热爱。（教师引导学生围绕“味”之不同展开研讨）

（四）深入文本，具体研读

1、提问：作者为什么不详写他所想念的陶然亭、钓鱼台、西山等北平著名

景点，而是着重描写牵牛化、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣着一类平凡细小的事物

呢？再读课文，同学交流。

明确：更具典型性，容易引起共鸣：平凡事物的不凡情：风景名胜不符合

“清、静、悲凉”的特点。(定位第三段，言之有理即可)

2、再次朗读课文，思考这五幅秋景是如何表现故都的秋〃清、静、悲凉"

的特点的？再次朗读课文，小组合作讨论。教师示范讲解"秋院晨观图”，剩

余小组展示，教师指导总结。

(1)秋院晨观图

提问：文中提到“说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次

之，淡红色最下。"作者为何以蓝、白色牵牛花为最佳？

明确：相较于热烈的红色，蓝白色更显由于、悲伤，能更好体现秋的悲凉。

(郁达夫在本段紧扣秋花的色彩，以大量的冷色调来为我们营造出一种悲凉的

秋境)

(2)秋槐落蕊图

"声音也没有，气味也没有"——静

"细纹、细腻、清闲"一清

"落蕊、落寞、深沉"——悲凉

写景角度：视听结合、动群结合

(3)秋蝉残鸣图

"无论何时都能听见啼唱"一以动衬静

"衰弱"一对生命的告别，悲凉

(4)秋雨化凉图

灰沉沉、天又青了、青布单衣一冷色调

凉风——清冷L清

缓慢悠闲一清闲J

息列索落~拟声词(细小琐碎的雨声)静

语气词：哎、了、呀、啦悲叹——悲凉(难点)(运用语气词组句，

在话语中感受悲凉)

(5)胜日秋果图

"淡黄嫩绿"一清、静

明确：秋果成熟至八九分之时，西北风未来，此时清与静，与作者对故都

秋的审美体验一致。

［总结］五幅秋景图都围绕“清、静、悲凉”的关键词，其中”清、静”是

景物的特点，“悲凉”更多的是主观情感。作者由着心中喜爱与悲凉的情感驾驭

着写下这些秋景，也在秋景的“清与静”中尽显悲凉。

2、郁达夫对于北国的秋是十分眷恋的，那么他为什么会把北国的秋写的如

此“清、静、悲凉"？他是在颂秋还是悲秋？

明确：颂秋e但是全文的鬼调是忧伤的、悲凉的，可以说是对秋的一曲悲

凉颂歌。

(1)因美而颂，美的是生命经历的浓郁

(回顾文眼“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”还可以抓

住“特别”来表现故都的秋的生命经历之美。)

提问：南北两地的人群分别是何称谓，有何特点；南北两地秋天的蝉鸣又

有何特点？引导学生定位文章第二段和第五段，自主思考并圈点勾画关键词，

师生共填表格。

明确：南国人忙碌，拥挤；北国人清闲、自在。南国城市吵闹压过蝉声，

闹；北国何处可闻衰弱蟀声，静。因此在作者的主观感受中，北国之秋自然

“清、静”浓度深。

特别北国南国

于人群中生命“清”美都市闲人缓慢休闲市民混混沌沌

于蝉鸣中生命“静”美无处不有，芨的郊外、山上才有

“特别”的生命“清、静”之美含量高含量低

(2)因悲而美，悲是心境的折射

①悲的原因

客观原因：景物固有的特征

主观原因：时代环境：白色恐怖威胁；个人气质：幼年失怙，中经丧乱,

气质忧郁；文人的共鸣（定位文中倒数第三段）。

［总结］:郁达夫在饱尝人生的愁苦与哀痛之后，形成了于衰败中发现美的

雅趣，在平凡中发掘美的俗趣，于家国多事之秋重返故都，将动荡的现实与个

人的不幸融入到故都的“秋味”之中，抒发了时代的苦闷和深沉的爱国之情，

所以这篇文章是一曲“悲凉的颂歌”，尽显悲凉之美。

（五）拓展延伸

刘禹锡《秋词》

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

1、这首诗中，哪些地方体现了作者对秋天的感受？这样的秋天给我们什么

样的感觉？

明确：“胜春朝”“引诗情”体现感受。给人清新、开阔、胜过春天的感觉。

2、同样是写秋天，前者悲凉，后者清新，这是什么原因？

明确：这是由作者的主观感受所决定的，也就是情决定景的特点，也就是

“以情驭景。