十三章《内能》复习课说课稿

十三章《内能》复习课说课稿

教材分析

（一）教材的地位和作用

内能是热学中一个重要的概念。教材通过对比、结合学生日常生活等多种形式，从宏观

的机械能拓展到内能，再从物体分子热运动的角度帮助学生理解内能的概念，在此基础上讨

论内能的改变，进而引出热量的概念。通过本节课的学习，不仅可以帮助学生在分子动理论

知识的基础上，了解内能和热量的概念，还为下一章学习内能的利用打下基础。因此，本节

起着承前启后的作用。

（二）教学重点和教学难点

重点：内能、热后概念的建立，改变物体内能的两种途径。

难点：比热容的理解和计算。

（三）教材的处理

根据教学的重难点和学生的实际情况，重组教材的教学资源和学生原有的生活经验，休

验等学生资源，尽可能从学生熟悉的生活体验出发，通过练习，让学生了解内能和热量，比

热容等概念。

二、学情分析

九年级的学生已具有了一定的物理知识，能力也得到一定的发展。虽然学生已经学习了

分子动理论的相关知识，但大多数学生思维还是以形象思维为主，感性认识比较匮乏。因此,

教学中仍需以一些感性认识作为依托，借助实验等手段加强直观性和形象性，把抽象的概念

具体化、生活化.同时涉及到计算等问题学生仍然觉得乜较生疏.需要加强练习才能熟练学

握。

三复习目标

1,认识分子热运动，知道分子热运动与温度有关。

2.了解什么是内能，知道内能和温度的关系；学会辨别改变内能的两种方式。

3.知道比热容的概念及单位，学会用热量公式进行简单计算。

4.通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释有关热现象。

5、通过实验和生活事例，能辨别改变物体内能的两种方式。

6、经历探究物体吸热能力的过程，了解比热容的概念，尝试用比热容解释简单的自然现

象。

四教学过程

本节课分为知识梳理专题练习课堂检测盘点收获布置作业五个环节

第一环节知识梳理

本章知识点相对较简单，但是个别概念难以区分，为了能提前打好基础，为后面的

环节课堂检测提高效率，首先安排了第一环节进行知识上的梳理，让学生整体的对

本章知识和个系统的回顾。

一、分子热运动

I.物质的组成：常见的物质是由极其微小的粒子、构成的。

2.扩散现象

(1)概念：的物质在相互时彼此进入对方的现象。

(2)条件：可以发生在体、和体之间。

(3)扩散现象表明：一切物质的分子都在不停地做的运动。越高，

分子运动越。

(4)分子的热运动：由于分子的运动与有关，所以这种无规则运动叫做分

子的热运动。

二、内能

I.定义：构成物体的所有分子，其热运动的能和能的总和。

2.主要影响因素：

(1)温度：同一1物体，温度越＞内能越;

(2)质量：同种物体温度相同，质量越,内能越;

(3)状态：一块冰熔化成水，由于要热，内能

3.机械能和内能：机械能与整个物体的运动情况有关，而内能与物体内部分

子的运动和分子之间的__________情况有关.

三、比热容

1.比热容：

(1)定义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的与它的质量和升高

的乘积之比，叫做这种物质的比热容。

(2)单位：焦每千克摄氏度，符号是：o

(3)水的比热容：(:水=J/(kg-℃),表示的意义

是：1kg的水温度升高1℃所吸收的热量是J2.由比热容计算物体吸收或

放出热量的公式：吸热公式：(^吸=：放热公式：、放=0¥)代0旬

(设计意图：以填空的形式，进行问答，既是对讲过的知识的回顾，又是一次练习，

事半功倍)

第二环节专题练习

经过复习之后，学生对本章知识点掌握一遍后，进入第二环节，专题练习，将本章内

容根据知识点分为几大板块，相应的知识点寻找一些典型习题，让学生掌握解题的能力

的同时对知识的理解也更进一步

专题一分子热运动

I.如下图所示将一滴红墨水滴入烧杯中，整杯水都变红了，这种现象叫做,扩

散现象表明。我们看到墨水分子在运

动(选填“能"或"不能")。我们通过扩散现象来验证分子的运动，这里运用了物理

学中的法。实验中我们将看到杯中的墨水扩散的快。这个实验表明：

分子运动的快慢与有关，温度越高，分子运动的越___________

专题二：内能

探究一：影响内能大小因素

例3、关于物体的内能，下列说法不正确的是()

A、温度高的物体内能一定大

B、物体的温度越高，内能越大

C、相同温度1kg的水和1g的水内能相同

D、质量为1kg温度为0℃的水和质量为1kg温度为0℃的冰内能相同

技巧归纳

内能大小与物体的质量、温度和状态有关，分析物体内能大小时需要考虑这三个方

面的因素

（设计意图：针对某一方面的知识点，选择典型的习题，提高学生解题的能力，同时

设计学以致用环节，适当提高难度，开拓学生思维，提高能力）

第三环节课堂检测

没有检测的课堂便无法得到真正的信息反馈，为了检测本节课的教学效果，设计了五

道习题，并统计学生的答对率，进行简单的检测

1、如下图所示，根据分子动理论：①说明分子;②说明分子间

①整水滴在水中②的表面磨平的钳块紫③一半泗精和一半水

后散开密接触后可吊台灯混合后体积变小

2.“热”字有着多种含义，有时表示温度，有时表示热量，有时还表示内能.请说明以下例

子中“热”所表示的物理量.

⑴摩擦生热;（2）物体吸热温度会升高；

（3）燃料燃烧产生热；（4）沸腾的开水很热.

3.我们感到冷时，有时会搓手，有时会使用暖水袋，前者是通过_________的方法取暖，

后者是通过__________的方法取暖.两种方法都能增加物体的能.

4.（2010•烟台）在装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面（二氧化氮的密度大于空气密度），倒

扣一个空瓶子，使两个瓶口相对，两瓶口之间用一块玻璃板隔开（图甲），抽掉玻璃板后，最

终发现两瓶内气体颜色基本相同.

⑴这是一种什么现象？：

⑵它说明了什么？_____________________________________________

乙

5、下图所示是王濠在2010年温哥华冬奥会500米短道速滑比赛中夺金的场景.在滑行的过

程中，冰刀与冰面之间的摩擦为摩擦（选填“滑动”或“滚动”打冰面的温度

会升高，这是通过方式增加了冰面的内能.

(设计意图：及时的课堂检测，用填空题的形式，让学生将答案写到纸上，并让学生

自测评分，让老师掌握学生学习情况的同时，也让学生对自身掌握情况有了了解)

重点实验：探究不同物质的吸热能力

【例题】为了比较水和食用油的吸热能力，小海用如图5所示的装置图做了实验。

⑴实验器材：水、食用油、电加热器、、、。

图5

⑵在两容器内装入相同的水和食用油。选用相同规格电加热器的目的是：使水

和食用油在每秒钟吸收的相同。这里应用的科学方法是。

⑶下面是实验记录数据：

物质次数质疑m/ke升息的温度St/V.加热的时间//min

10.1102

水

20.2104

30.1101

作用油40.2102

50.2204

①分析第1、2次或第3、4次实验数据，可以得出的初步结论是：同种物质升高相同的温度

时，吸收热量的多少与物质的有关。

②分析第1、3次或第2、4次实验数据，可以得出的初步结论是：质量的不同种

物质，吸收热量的多少与物质的有关。

③分析第、次实验数据，可以得出的初步结论是：质量相同的同种物质，吸收热

量的多少与物

质有关。

(4)在水还没有达到沸点之前，通电相同的时间，食用油升高的温度比水高，说明

的吸热能力强。

(5)老师说还有一种方法可以比较水和食用油的吸热能力不同，你认是：

计算题

7.已知水的比热容是4.2xlO3J/(kg-℃),则1kg的水温度升高1℃所吸收的热量是

J,则1kg的水温度降低1C,所放出的热量是Jo把质量为2kg、温度为30℃

的铝块加热到100℃吸收的热量是Jo[铝的比热容是0.88x103j/(kg.，C)]

（设计意图：实验和计算题是学生认为比较难的两种题型，前者要求学生对实验过程

要有•个很好的掌握，后者对学生计算理解能力有较高的要求，在这里引导学生进行•

个这方面的训练，选出两道典型例题，提高学生解题能力，同时对本章知识有一个更好

的掌握）

第四环节盘点收获

‘器髓一＞所有分子（质量）,（探究实验

,做功一—＞能取的转化

分

（吸放热能力）

子分子在不

热量-------＞比热容，解秣现象

动＜停地做无一＞分子动能（温度）►内能＜

AMuu、r

规则动+