北京的春节教学设计2

《北京的春节》教学设计

教学目标：

1.通过初读课文,读准多音字的读音,填准相应的动词,根据学情选择难写的

字词展开学习。通过浏览课文，找出表示时间的重点词语，揣摩文章的表达顺序。

2.通过学习课文,独立填表,在集体交流中了解北京春节的风俗。通过联系

生活、合作填表，在同伴互助中了解本地春节的风俗习惯。

3.通过深读课文，体悟情感,感受北京春节的热闹气氛，理解节日习俗中的

传统文化。体会详写、略写的好处，并试着迁移运用。

课时安排：

两课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.通过初读课文，读准多音字的读音，填准相应的动词，根据学情选择难

写的字词展开学习。通过浏览课文，找出表示时间的重点词语，揣摩文章的表达

顺序。

2.通过学习课文，独立填表，在集体交流中了解北京春节的风俗。通过轶系

生活、合作填表，在同伴互助中了解本地春节的风俗习惯。

教学过程：

一、激发兴趣,比较揭题

1.营造氛围，聊聊春节。

在儿童歌曲《过年了》中走进课堂，让学生来聊聊自己是怎么过春节的。请

学生把关键的词语（或重要时间、重要事件）板书在黑板的一侧。

2.点明不同，比较揭题。

刚才，大家交流的是我们家乡的春节。今天我们要走进的是北京的春节，看

看老舍笔下的老北京的春节是什么样的？（师板书课题）请学生读课题。

二、初读课文，梳理脉终

1.初读课文，读通课文。

（1）请大家自由、大声地读课文，争取读准字音，读通课文。

（2）读准多音字:间断铺户正月掺和分外万象更新

（3）填准动词：

（）腊八粥（）腊八蒜（）杂拌儿

（）鞭炮（）年菜（）市联

（）庙会（）灯笼

（4）请学生互相提醒难写的字词：如熬、逛、榛子等，并展开书写练习。

2.直击首尾，了解始末。

（1）指名读课文第1自然段，了解春节开始的时间。

（2）指名读课文最后1个自然段，知晓春节结束的时间。

3.浏览课文，理清脉络。

（1）浏览课文，画出春节经历的几个时间段。

（2）交流梳理，按顺序排列这几个时间段，瑞摩文章的写作顺序。

腊月初旬一一腊月二十三一一过了二十三一一除夕一一正月初一一正月初

六一一元宵一正月十九

三、再读课文，了解风俗

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1.默读课文,独立填表。（可联系刚才填写动词的那些事情）

时间风俗习惯

2.集体交流,

完善腊月初旬内容。

腊月二十三在读

课文中进步

过了二十三

完善表格填写,

了解除夕北京人过

春节的风俗习

正月初一

惯。

正月初六

3.同

桌合元宵作，梳理内

容。

正月十九

根据

表格，同桌之间互相说说，北京人是怎么过春节的。

四、联系生活，迁移运用

1.同桌合作，完成填表。

联系课始谈话内容以及黑板一侧的板书，同桌一起合作填写表格。

时间风俗习惯

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2.小组合作，完善填写。

小组内展开交流，了解本地过春节的风俗习惯。在老师的帮助下，把表格内

容填写完整。

五、巩固训练

打开“基础训练-《北京的春节》"，一起来闯关吧！

第二课时

教学目标：

1.通过深读课文，体悟情感，感受北京春节的热闹气氛，理解节日习俗中的

传统文化。

2.体会详写、略写的好处，并试着迁移运用。

一、复习回顾，了解内容

1.利用表格，想想说说。

看看填写好的表格,想一想，说一说北京人是怎样过春节的。

2.简单回顾，说说读读。

说一说北京人过春节给自己留下的最深印象是什么。有感情地读读自己喜欢

的那部分内容。

二、深读课文，感悟写法

1.默读课文，思考问题。

请大家认真默读课文,边读边想：北京春节给作者老舍留下特别深刻的印象

是什么？

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(腊八、除夕、正月初一、元宵)

2.聚焦除夕，感受热闹。

(1)文中具体介绍除夕的活动分别是什么？

(2)你从中感受到了什么？

3.分组学习，体会写法。

分组学习描写“正月初一”“元宵”部分，试着说说自己的感受，并思考作

者是怎样把印象深刻的内容写具体的。

4.分清详略，领悟好处。

再出示第一课时已填写完整的“北京的春节”的表格，后而加卜一栏“详略

安排”，继续填写。

讨论文章哪些部分写得详细,哪些部分写得简单，说说这样写有什么好处。

三、聚焦孩子，体悟情感，

1.跳读课文，找出内容。

请大家跳着读课文,找出描写小孩子过春节的相关句子。

2.读读句子，说说感受。

认真地读读这些句子,说说自己的真实感受。

3.静心思考，体悟情感。

如果课文只写这些内容，行不行?如果课文不写这些内容，感觉怎么样。

四、联系生活，迁移运用

1.联系表格，安排详略。

再出示第一课时已填写的“家乡的春节”的表格，后面加上一栏“详略安排”,

继续填写.

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2.围绕表格，展开交流。

家乡人是怎样过春节的，自己印象最深刻的是什么。

3.利用表格,迁移练笔。

选择印象最深的一处,试着写一写。

有兴趣的同学，课后还可以写写《家乡的春节》。

五、巩固训练

打开“阅读训练-《北京的春节》“，一起来闯关吧！

《济南的冬天》教学设计

【教材分析】

本文是老舍先生的一篇写景散文。文章紧紧抓住了济南冬天

“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密地

联系在一起，构成了一幅温暖晴朗的济南冬天图景。

【教学目标】

1.正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解〃响晴、温

晴、安适、贮蓄、澄清〃等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语,体味济南的冬之美。

3.理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

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4,体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

【教学重点】

把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容

【教学难点】

体会并学习景物描写的方法。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

〃一•提到冬季，大家会马上想到怎样的画面呢?〃

大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画;也许会想

到“北国风光，千里冰封，万里雪飘〃的佳句。是的！严寒几乎成为一种

思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们随着语言大师老舍

先生的笔，到济南城去走一遭,看一看它的冬天是怎样的。

二、作者简介

老舍(1899—1966)，现代小说家，戏剧家,原名舒庆春,字舍予，

满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老

舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作

职业作家,但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友

们的劝告,1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于1

930-1931年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。

三、初读课文，整体感知

1.同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字写到

纠错本上。

2.交流纠错本上的字。

教师预设易读错的词语有：

济南澄清贮蓄水藻发髻镶嵌

3.指名读课文，随即指导。

4.学生听老师读课文，并思考问题:济南的冬天的总的特点是什么？

课文写了济南冬天的那些景物？

明确:济南冬天的特点是'‘温晴〃，还写了济南冬天的山、水。

这天气、山、水三者的关系是怎样的？（根据课文内容，教师稍

作点拨引导。）

小结：因为有小山的包围，所以才会有“温晴〃的天气;又因为有〃温

晴〃的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。所以，“温晴〃

是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。

五、齐诵全文，再次品味。

（设计意图:发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流,促进读

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书能力。培养学生整体感物的能力。）

第二课时

一、导入：

上节课我们一超探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容,

今天这节课我们再一起去品位、体悟〃济南的冬天〃。

二、赏析课文

〃济南的冬天〃在你的眼前浮现出怎样的画面？结合课文谈一谈

自己的理解。

学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。

预设：

1.阳光下山景图。（第二自然段）

济南阳光下小山有什么特点？

〃一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等

春风来把它们唤醒〃。〃睡着〃、〃唤醒〃是拟人的写法，将老城人格化，

使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适〃的特点。

〃这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮

里〃。把济南比作〃小摇篮〃，生动形象地写出济南的可爱。

2.雪后初晴图。（第三自然段）

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〃那〃点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。〃害了羞〃将雪

赋予了人的情感,〃露出点粉色〃'写出了济南冬天温晴的特点。〃微微〃

词用得贴切，因是〃温晴”而不是〃热带〃之热。

3.城外小水墨画。（第四自然段）

〃请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界？（这是张小水

墨画〃、〃最妙的是下点小雪呀!〃则创造了一个优美的意境，表达了作

者赞美的真情。

〃山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。〃〃卧〃字来写村庄,

写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

4.空灵水晶匿（第五自然段）

〃天儿越晴，水藻越绿,就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况

且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！〃

“不忍得〃将水人格化，使水富有了灵气，突出水的〃绿”〃绿的精神〃之珍

贵、可爱、美丽。〃况且……还〃不可去掉，〃况且〃表达进一步申述，或

补充、追加新的理由，还表示范围的扩大，〃况且…还〃相配合，进一步突

出了水不忍冻上的原因。

（设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式

学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。）

三、方法借鉴，学会发现。

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文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温

晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？

小组讨论，交流归纳：

A、融情于景B、展开联想C、巧用修辞

（设计意图：这一环节的学习让学生了解景物描写的方法。）

四、拓展延伸

老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦归来，因而对济南

的冬天的温晴感受特别深切。你到某一个新的地方，是否有一些特别

的感受？

请你谈谈你的感受，并写下来

学生练笔，教师巡视指导。

课文中老舍给我们描绘了阳光下小山、小雪后的小山、城外远山、

冒着热气的绿水四幅济南冬景图。请同学根据作者所描绘的,每人自

选一段绘一幅