《刷子李》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册

《刷子李》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册一、教材分析《刷子李》是统编版小学语文五年级下册第五单元的第二篇精读课文，选自作家冯骥才的短篇小说集《俗世奇人》。本单元以“形形色色的人”为主题，核心语文要素是“学习描写人物的基本方法”，本课承接单元首篇《人物描写一组》，是落实该要素的关键篇目，也为单元习作“写一个身边有特点的人”提供写法范例。课文讲述了天津卫粉刷匠“刷子李”的传奇故事：他技艺高超，刷墙时必穿一身黑衣，完工后身上绝无半点白点，立下“身上有白点，白刷不要钱”的规矩；徒弟曹小三初次跟随他干活，经历了“半信半疑→惊叹不已→心生质疑→彻底信服”的心理变化，侧面印证了刷子李的“绝活”绝非虚名。全文语言凝练、节奏明快，兼具津味口语特色与文学表现力，将正面描写（动作、外貌、规矩）与侧面描写（曹小三心理）巧妙结合，生动塑造了技艺精湛、自信严谨的民间手艺人形象，既展现了传统手工艺的魅力，也传递了“工匠精神”，是培养学生人物描写能力与文化认同感的经典文本。二、学情分析五年级学生已具备一定的阅读理解与人物分析能力，此前学习过《人物描写一组》等写人文章，初步掌握外貌、动作、语言等正面描写方法，能通过关键词句概括人物基本特点。但学生对“侧面描写”的认知较为模糊，难以理解“通过他人反应烘托人物”的表达效果，这也是本课学习的难点。同时，学生对民间手艺人的生活与“工匠精神”缺乏直观体验，对《俗世奇人》的创作背景、津味语言风格较为陌生，需通过情境创设、背景补充降低理解难度。此外，学生在习作中常存在“人物特点不突出、描写方法单一”的问题，本课学习可针对性弥补这一短板，实现“阅读习得写法，写作迁移运用”的目标。三、核心素养目标语言运用认识“浆、傅、袱”等7个生字，规范书写“浆、傅、袱”等15个生字，正确读写“粉刷、绝活、半信半疑、天衣无缝”等重点词语。正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文脉络，能用简洁语言概括刷子李的“奇”与曹小三的心理变化。积累文中精准生动的语句（如动作描写、心理描写句），学习正面描写与侧面描写相结合的表达方法。思维能力默读课文，聚焦关键词句，分析刷子李“规矩奇、动作奇、效果奇”的具体表现，提升文本细读与逻辑分析能力。梳理曹小三心理变化的线索，探究“侧面描写”对塑造人物形象的作用，培养多角度思考与深度解读文本的能力。审美创造品味文中细腻的细节描写（如“黑衣无白”“悠然摆刷”），感受刷子李技艺之“奇”与人格之美，体会民间文学的独特魅力。学习作者用词精准、描写生动的语言特点，尝试运用所学方法进行人物描写小练笔，提升文学表达与审美创作能力。文化自信了解《俗世奇人》的创作背景，认识天津卫民间手艺人的风采，感受中华传统手工艺文化的博大精深。体会刷子李“精益求精、自信严谨”的工匠精神，尊重普通劳动者，增强对传统文化与劳动精神的认同感。四、教学重难点（一）教学重点抓住描写刷子李技艺高超的关键词句，体会其“规矩奇、动作奇、效果奇”的特点。学习正面描写（外貌、动作、规矩）刻画人物的方法。（二）教学难点梳理曹小三心理变化的线索，理解侧面描写对烘托刷子李人物形象的作用。体会“一波三折”的表达效果，尝试在习作中运用正侧面描写相结合的方法。五、教学过程第一课时：初识奇人，品“正面描写”之妙情境导入，激发兴趣谈话导入：同学们，在我们身边有很多身怀“绝活”的普通人，比如做饭特别香的厨师、剪纸栩栩如生的老人。今天，我们就来认识一位来自天津卫的奇人——刷子李。（板书课题，齐读课题）解题质疑：师：“刷子李”这个名字有什么特别之处？和我们平时的名字有什么不同？生：这是天津的特色称呼，是“拿手行当+姓氏”，说明他是个粉刷匠，姓李。师：根据这个规律，捏泥人特别好的姓张的人，我们叫他什么？扎风筝厉害的姓刘的人呢？生：泥人张、风筝刘。师：看到课题，你最想知道什么？生1：刷子李有什么绝活？生2：他为什么叫“奇人”？背景补充：本文选自冯骥才的《俗世奇人》，这本书记录了清末民国初天津卫的民间奇人异事，每篇都讲述一个传奇人物的故事，充满津味风情。今天我们就一起走进课文，解锁刷子李的“奇人密码”。初读课文，夯实基础自由朗读课文：要求读准字音、读通句子，遇到难读的词语和句子多读几遍，圈出生字词。字词过关：出示生字词：粉刷、师傅、包袱、蘸浆、露馅儿、发怔、轰然、难堪。指名认读，正音指导：重点强调“蘸（zhàn）”“袱（fu）”“怔（zhèng）”的读音，区分“浆”与“桨”、“傅”与“缚”的字形。理解词语：结合上下文，说说“半信半疑、天衣无缝、悠然”的意思（可联系生活实际或语境理解）。书写指导：重点指导“浆”（上下结构，上窄下宽，注意笔画穿插）、“傅”（左右结构，左窄右宽，右边是“尃”）的书写，学生描红、临写，同桌互评。再读课文，梳理脉络：师：默读课文，思考课文主要写了刷子李的什么事？可以分为几部分？生：课文写了刷子李刷墙技艺高超，徒弟曹小三第一次跟他干活的所见所闻。师：谁能具体说说分几部分，每部分讲了什么？生：第一部分（第1-2自然段）：写刷子李的绝活和他立下的规矩；第二部分（第3-11自然段）：写曹小三跟随刷子李干活的过程和心理变化。小结：课文先总述刷子李的“奇”，再通过具体事例展现他的“奇”，条理清晰，层次分明。聚焦“奇人”，品读正面描写主问题引领：课文说刷子李是“奇人”，他的“奇”体现在哪些方面？请默读课文第1-5自然段，画出相关语句，批注你的感受。小组交流：同桌或小组分享找到的语句，讨论刷子李的“奇”表现在哪里。全班品读，感悟“三奇”：第一奇：规矩奇师：谁找到了描写刷子李规矩的句子？生：“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一点白。”“只要身上有白点，白刷不要钱。”“一天只刷一间屋子。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。”师：从这些规矩中，你感受到了什么？生1：刷子李对自己的手艺特别自信，敢立下这么严格的规矩。生2：他干活很有讲究，不慌不忙，派头十足。师：“必穿一身黑”“绝没有一点白”，这是多么苛刻的要求！一般粉刷匠都会穿旧衣服、脏衣服，他却穿黑衣黑裤，这是在和白浆“较劲”，体现了他的自信与严谨。第二奇：动作奇师：刷子李刷墙的动作有什么特别之处？找出相关句子。生：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”师：“悠然摆来，悠然摆去”是什么意思？你能做做这个动作吗？生：就是很轻松、很从容地摆动手臂，动作不紧不慢。（生做动作）师：把刷墙比作“伴着鼓点，和着琴音”，你体会到了什么？生1：刷子李刷墙不是辛苦的干活，而是像在表演艺术，特别优美。生2：他的动作很娴熟、很流畅，技艺特别高超。指导朗读：带着轻松、从容的语气朗读这句话，读出动作的优美与娴熟。第三奇：效果奇师：刷子李刷墙的效果怎么样？从哪里可以看出来？生：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”师：“天衣无缝”是什么意思？这里指什么？生：“天衣无缝”形容事物完美，没有一点破绽。这里指刷子李刷的墙，浆和浆之间衔接得特别好，没有一点缝隙。师：把墙面比作“雪白的屏障”，你感受到了什么？生：墙面特别平整、雪白、光滑，效果特别好，简直是艺术品。小结写法：这一部分，作者直接描写了刷子李的外貌（黑衣黑裤）、动作（悠然摆刷）、规矩（严苛独特）、效果（天衣无缝），这种直接刻画人物特点的方法就是正面描写。通过正面描写，我们直观地感受到了刷子李技艺的高超，这就是正面描写的好处——直接突出人物特点。课堂小结，布置作业课堂小结：这节课，我们认识了天津卫的奇人——刷子李，通过品读课文，感受到了他“规矩奇、动作奇、效果奇”的特点，还学习了正面描写人物的方法。下节课，我们将继续走进课文，看看徒弟曹小三的心理变化，解锁另一种人物描写的方法。布置作业：抄写本课生字词，重点词语造句。熟读课文，背诵描写刷子李刷墙动作和效果的段落。思考：曹小三第一次跟随刷子李干活，他的心里会想些什么？第二课时：深探“奇事”，悟“侧面描写”之效复习回顾，导入新课复习旧知：师：上节课，我们认识了刷子李，谁能说说他的“奇”体现在哪些方面？生：规矩奇、动作奇、效果奇，技艺特别高超。师：作者用了什么方法直接写出了他的“奇”？生：正面描写，描写了他的外貌、动作、规矩和效果。导入新课：刷子李的技艺如此高超，他的徒弟曹小三第一次跟他干活，会是什么反应呢？这节课，我们就聚焦曹小三，看看他的心理变化，解锁新的描写方法。梳理心理，品读侧面描写默读课文第3-11自然段，梳理曹小三的心理变化：师：请同学们默读这部分内容，画出描写曹小三心理的词句，完成下面的心理变化图：（板书：半信半疑→（）→（）→（））生默读课文，圈画词句，小组讨论。全班交流，完善心理变化图：半信半疑→惊叹不已→心生质疑→彻底信服。分步品读，体会心理变化：第一阶段：半信半疑师：一开始，曹小三对师傅的技艺是什么态度？从哪里可以看出来？生：半信半疑。“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。”师：“半信半疑”是什么意思？曹小三为什么会半信半疑？生：有点相信，又有点怀疑。因为他早就听说师傅的绝活，但没亲眼见过，所以想亲眼验证。第二阶段：惊叹不已师：亲眼看到师傅刷墙后，曹小三的心理发生了什么变化？生：惊叹不已。“曹小三看得真真切切，师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去……他觉得好像要把每一面墙都变成艺术品。”师：从“惊叹不已”中，你感受到了什么？生：曹小三被师傅高超的技艺震撼了，从心里佩服师傅。第三阶段：心生质疑师：就在曹小三佩服得五体投地的时候，发生了一件什么事？让他的心理又发生了变化？生：他发现师傅的裤子上有一个小白点，开始质疑师傅的绝活是不是假的。师：找出描写曹小三此时心理的句子，读一读，体会他的心情。生：“他真觉得颜面扫地，师傅那如山般的形象轰然倒去。”“难道师傅的绝活是假的？”师：“颜面扫地”“轰然倒去”，说明曹小三此时的心情怎么样？生：失望、疑惑、不敢相信，觉得师傅的形象崩塌了。第四阶段：彻底信服师：最后，真相大白，曹小三的心理又变成了什么样？生：彻底信服。“原来那白点是师傅抽烟时不小心烧的一个小洞！”“曹小三怔住了，他目瞪口呆，对师傅的手艺佩服得五体投地。”师：从“目瞪口呆”“佩服得五体投地”中，你体会到了什么？生：曹小三知道真相后，更加佩服师傅了，觉得师傅的绝活真的名不虚传。探究写法，体会作用：师：作者花了这么多笔墨写曹小三的心理变化，是为了写曹小三吗？生：不是，是为了衬托刷子李的技艺高超。师：这种通过描写他人的反应、心理、评价来烘托人物特点的方法，就是侧面描写。师：结合课文内容，说说侧面描写有什么好处？生1：通过曹小三从怀疑到信服的变化，更突出了刷子李技艺的高超，比直接夸赞更有说服力。生2：让故事有了起伏，一波三折，更吸引人。小结：正面描写直接刻画人物，侧面描写间接烘托人物，正侧面描写相结合，能让人物形象更鲜明、更立体，这是本文最重要的写作方法。对比品读，感悟“一波三折”师：课文中曹小三的心理变化“半信半疑→惊叹不已→心生质疑→彻底信服”，就像坐过山车一样，有起伏、有转折，这种情节安排叫“一波三折”。小组讨论：这样“一波三折”的写法，对表现刷子李的人物形象有什么好处？全班交流：生1：让故事更有趣，不平淡，吸引读者读下去。生2：通过“怀疑”再到“信服”，更能突出刷子李技艺的“奇”，让人印象深刻。教师总结：作者巧妙运用“一波三折”的情节和正侧面描写相结合的方法，把刷子李这个民间奇人写得活灵活现，让我们仿佛亲眼看到了他刷墙的样子，感受到了他的工匠精神。写法迁移，小练笔实践练笔要求：运用本课学到的正侧面描写相结合的方法，写一个身边有“绝活”的人（如：做饭好吃的妈妈、跳绳厉害的同学、修车技术高的爸爸），重点写出人物的动作、神态，以及他人的反应。练笔提示：正面描写：人物的动作、神态、语言、外貌。侧面描写：自己或他人的反应、心理、评价。字数：150字左右。学生练笔，教师巡视指导。分享点评：指名朗读小练笔，师生共同点评，重点评价是否运用了正侧面描写相结合的方法，人物特点是否突出。课堂小结，升华情感课堂小结：这节课，我们通过梳理曹小三的心理变化，学习了侧面描写的方法，体会了“一波三折”的表达效果，还尝试运用正侧面描写相结合的方法进行了小练笔。刷子李只是《俗世奇人》中的一个人物，书中还有“泥人张”“风筝刘”等很多奇人，他们都凭着自己的绝活赢得了尊重。情感升华：这些民间手艺人，没有惊天动地的壮举，却凭着精益求精、认真严谨的工匠精神，把平凡的事情做到了极致，值得我们尊重和学习。希望同学们也能学习这种精神，认真对待每一件小事，努力成为更好的自己。六、课堂小结《刷子李》一课，以民间奇人刷子李的传奇故事为载体，紧扣单元“学习描写人物基本方法”的语文要素，通过两课时的学习，实现了“读懂故事、习得写法、迁移运用”的教学目标。第一课时，聚焦“奇人”，通过情境导入、初读夯实基础、