大班科学《纸的吸水性》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是大班科学活动——《纸的吸水性》。纸是我们生活中最常见的物品之一，孩子们每天都在与纸打交道，画画、写字、折纸，纸以其独特的材质和广泛的用途，自然而然地成为了孩子们探索的对象。而水，同样是孩子们熟悉且喜爱的元素。当“纸”遇上“水”，会发生什么奇妙的变化呢？本次活动旨在引导孩子们通过亲身体验和自主探究，感知不同纸张的吸水性差异，激发他们对科学现象的好奇心和探究欲望。一、说教材本次活动选自幼儿园科学领域内容。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，科学教育的目标是“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”、“能运用各种感官，动手动脑，探究问题”。《纸的吸水性》这一内容，源于幼儿的生活，又高于幼儿的日常经验。它不仅能满足幼儿动手操作的愿望，更能让幼儿在操作中观察、比较、发现，从而建构关于“吸水性”这一物理现象的初步经验。纸的种类繁多，吸水性各不相同，这为幼儿提供了丰富的探究素材。通过观察不同纸张在水中的变化，幼儿可以直观地感知到“有的纸吸水快，有的纸吸水慢，有的纸好像不太吸水”，这正是对“吸水性”差异的初步认知。同时，活动过程中涉及到的观察、比较、操作、记录等环节，也能有效促进幼儿科学探究能力的发展。二、说学情大班幼儿年龄在五到六岁之间，他们对周围世界充满了强烈的好奇心和探究欲，乐于动手操作，喜欢尝试新事物。他们的观察力、动手能力以及初步的逻辑思维能力都有了一定的发展。在日常生活中，孩子们已经接触过各种各样的纸，如画画用的图画纸、擦手的餐巾纸、包装用的蜡光纸等，对纸的软硬、厚薄、颜色等有了初步的感性认识。但对于“纸为什么会吸水”以及“不同的纸吸水性有何不同”等问题，他们可能并未进行过系统的观察和思考。因此，本次活动正是基于大班幼儿的年龄特点和认知水平，通过提供丰富的材料和适宜的引导，让幼儿在与材料的互动中主动发现和建构知识。他们可能会用自己的方式解释看到的现象，比如“纸渴了”、“纸喝饱了”，教师应尊重并接纳这些充满童趣的表达，并在此基础上引导他们向科学的认知迈进。三、说活动目标基于对教材的分析和对幼儿发展特点的把握，我制定了以下三维目标：1.认知目标：感知不同种类纸张的吸水性差异，初步了解其与纸的质地、疏密程度的关系，并能用自己的方式表达发现。2.技能目标：学习运用观察、比较、实验等方法进行探究，发展动手操作能力和初步的科学记录能力。3.情感态度目标：体验科学探究的乐趣，乐于参与实验操作，培养初步的合作意识和分享精神。四、说活动重难点根据活动目标，结合大班幼儿的认知特点，我将本次活动的重难点设定为：*活动重点：感知并比较不同纸张的吸水性差异。*活动难点：理解“吸水性”的含义，并尝试用简单的方式记录和表达自己的发现。为突破重难点，我将通过提供多种具有明显吸水性差异的纸张材料，引导幼儿进行充分的动手操作和对比观察，并设计简单易行的记录方式，帮助幼儿梳理和表达发现。五、说活动准备为确保活动的顺利开展，我做了以下准备：1.物质准备：*各种不同类型的纸：报纸、图画纸、蜡光纸、宣纸、皱纹纸、牛皮纸、锡纸、纸巾等（每种纸裁剪成大小相近的纸条或小块）。*清水、透明塑料水盆或托盘（每组若干）、滴管或小勺子（每人或每组一个）、抹布（用于擦拭）。*记录工具：如不同纸张的小图片卡、简单的记录表（可用笑脸、星星多少或长短线条等幼儿能理解的方式表示吸水性强弱）、彩笔。*辅助材料：如小纸船模型（用不同纸制作）、展示板。2.经验准备：幼儿已认识常见的几种纸，并知道纸遇水会湿。六、说教法学法为了更好地达成活动目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境创设法：通过创设“纸宝宝喝水”、“纸船比赛”等情境，激发幼儿的探究兴趣。2.观察法：引导幼儿仔细观察不同纸张在水中的变化，感知吸水性差异。3.实验操作法：这是本次活动的主要方法。提供充足的材料，让幼儿亲自动手操作，在玩水、探纸的过程中主动发现。4.讨论法与提问法：通过提问引导幼儿思考，通过讨论分享发现，相互启发。例如：“你发现了什么？”“哪种纸吸水最快/慢？”“为什么它吸水快/慢呢？”5.游戏法：如“纸船比赛”，将科学探究融入游戏，增加趣味性。*学法：1.多感官参与法：幼儿通过看、摸、做、说等多种感官参与活动，全方位感知纸的吸水性。2.自主探究法：鼓励幼儿大胆尝试，自主选择材料进行探究，教师不直接告知答案，而是引导幼儿自己发现。3.合作与分享法：在小组活动中，学习与同伴分工合作，共同完成任务，并分享自己的发现和感受。4.尝试记录法：引导幼儿用自己能理解的方式记录实验结果，培养初步的科学记录习惯。七、说活动过程我将活动过程设计为以下几个环节：（一）创设情境，导入活动——激发兴趣，引出主题1.情境导入：教师出示一杯水和几张不同的纸，提问：“小朋友们，这是什么？如果我们把纸放到水里会怎么样呢？”（幼儿自由回答）“今天，我们班来了许多不同的纸宝宝，它们也想喝水，我们来看看它们是怎么喝水的，喝饱水后又会怎么样，好吗？”2.引出探究问题：“这些纸宝宝喝水的本领一样吗？有的可能喝得快，有的可能喝得慢，有的可能不喜欢喝水？我们一起来试试看。”设计意图：通过生活化的情境和启发性提问，迅速吸引幼儿注意力，激发他们对“纸与水”相互作用的探究兴趣，自然导入活动主题。（二）动手操作，探究发现——感知体验，自主探究这一环节是活动的核心，我将分为几个层次进行：1.自由探索，初步感知：*教师介绍桌面上的材料：“老师为每组小朋友准备了不同的纸宝宝、水和小工具，请你们选一张纸，用自己喜欢的方法（比如把纸条的一端放进水里，或者用滴管滴水在纸上）试试看，看看纸宝宝有什么变化，它喝水了吗？”*幼儿分组自由操作，教师巡回观察，鼓励幼儿大胆尝试，并引导他们用语言描述自己的发现，如“纸湿了”、“水跑到纸上去了”、“纸变软了”等。*提醒幼儿注意卫生，不要把水洒到外面，用完工具放回原处。2.引导比较，深入探究：*聚焦问题：在幼儿自由探索的基础上，教师提问：“你刚才用的是什么纸？它喝水了吗？喝得快还是慢？和你旁边小朋友用的纸比，一样吗？”*“纸船比赛”实验：*教师：“我们来玩一个‘纸船比赛’的游戏吧！老师这里有几只用不同纸做的小纸船，我们把它们同时放进水里，看看哪只船会先沉下去，哪只船能漂得久一些？”*幼儿观察纸船在水中的变化，讨论：“为什么这只船先沉下去了？”（因为它吸饱水变重了）“为什么这只船还漂着？”（它吸水慢/不太吸水）*“滴水观察”实验：*教师：“我们再用滴管来试试看，在不同的纸上滴同样多的一滴水，看看水在纸上有什么不一样的变化？（扩散的速度、面积大小）”*引导幼儿将不同的纸进行对比，如把餐巾纸和蜡光纸放在一起比较，观察水滴在上面的渗透速度和范围。设计意图：从自由探索到有目的的比较实验，层次递进。通过“纸船比赛”和“滴水观察”两个核心实验，引导幼儿将注意力集中到“吸水性差异”这一关键点上，帮助他们更直观、清晰地感知到不同纸张吸水性的强弱不同。教师的提问和引导在此环节至关重要，能帮助幼儿梳理观察到的现象。（三）记录分享，梳理经验——表达交流，建构知识1.尝试记录：*教师：“我们发现有的纸吸水快，有的纸吸水慢，有的纸好像不太吸水。我们能不能想个办法把我们的发现记下来，告诉大家呢？”*出示记录表和纸张图片卡，引导幼儿思考如何记录。例如：“如果这张纸吸水很快，我们可以给它画三颗星星，如果吸水很慢，就画一颗星星。”或者用长短线条表示吸水速度的快慢。*幼儿尝试用自己的方式记录实验结果，教师巡回指导，帮助有困难的幼儿。2.分享交流：*请幼儿将自己的记录表展示在展示板上，并向大家介绍自己的发现：“我发现XX纸吸水最快，它吸了很多水，我给它画了三个笑脸。”“XX纸（蜡光纸）不怎么吸水，水滴在上面滑掉了。”*教师引导幼儿共同分析记录结果，将不同的纸按照吸水性从强到弱进行简单排序或分类。*教师小结：“原来不同的纸吸水性是不一样的。像餐巾纸、宣纸这样比较疏松、粗糙的纸，吸水性就强；像蜡光纸、锡纸这样表面光滑、比较紧密的纸，吸水性就弱一些。”（此处教师可适当引导幼儿观察纸的质地，但不要求幼儿掌握专业术语，重在感知）设计意图：记录是科学探究的重要环节。通过简单的记录方式，帮助幼儿梳理、巩固所学经验，并学习用符号表达自己的发现。分享交流则为幼儿提供了展示和倾听的平台，促进经验的共享与提升，教师的小结则帮助幼儿形成较为系统的认知。（四）联系生活，拓展延伸——迁移经验，回归生活1.讨论生活中的应用：*教师提问：“我们知道了不同的纸吸水性不一样，那这些纸在我们生活中都有什么用呢？为什么我们擦桌子要用餐巾纸而不用蜡光纸？为什么包装一些怕湿的东西要用塑料袋或者蜡光纸呢？”*引导幼儿结合生活经验进行讨论，了解不同吸水性的纸在生活中的不同应用，如吸水性强的纸可以用来擦汗、擦桌子；吸水性弱的纸可以用来包装、做防水的东西等。2.活动小结与延伸：*教师：“今天我们和纸宝宝一起做了有趣的实验，发现了纸宝宝喝水的秘密——它们的吸水性不一样。这个发现真了不起！”*“其实，关于纸还有很多秘密等着我们去发现呢。比如，除了我们今天玩的这些纸，还有哪些纸？它们有什么特别的本领？我们可以把这些材料放到科学区，课后继续去探索，也可以回家和爸爸妈妈一起试试看，找找家里还有哪些不同的纸，它们的吸水性怎么样。”设计意图：将科学探究与幼儿的生活经验紧密联系起来，使幼儿感受到科学的实用性，激发他们将所学知识运用于生活的意识。活动的延伸则为幼儿提供了持续探究的空间。八、说活动延伸1.科学区活动：将本次活动的材料投放到科学区，鼓励幼儿继续探索其他种类纸的吸水性，或尝试用不同的液体（如牛奶、果汁）进行实验，观察是否有相同的现象。2.美工区活动：提供不同吸水性的纸，让幼儿进行染纸、造纸等美工活动，感受不同纸张的特性在艺术创作中的作用。3.家园共育：鼓励家长和孩子一起收集各种特殊的纸（如砂纸、糯米纸、复写纸等），共同探索它们的特性，并记录下来带到幼儿园分享。九、说活动评价本次活动的评价将贯穿于整个活动过程，主要采用以下方式：1.观察法：通过观察幼儿在活动中的参与度、操作的专注程度、对现象的好奇心、能否用语言表达自己的发现、与同伴的合作情况等，来评价幼儿的探究兴趣和能力发展。2.作品分析法：通过分析幼儿的记录表，了解他们对不同纸张吸水性差异的感知和理解程度。3.谈话法：在活动过程中及活动后，与幼儿进行个别或小组谈话，了解他们的想法和感受，如“你最喜欢哪种纸宝宝？为什么？”“今天你发现了什么秘密？”评价的重点在于幼儿是否对科学探究活动感兴趣，是否能主动参与操作，是否能通过观察比较发现纸的吸水性差异，并尝试用自己的方式表