《北京的春节》教学设计

《北京的春节》教学设计一、教材分析《北京的春节》是老舍先生的一篇脍炙人口的散文，文章以朴素自然的语言，描绘了老北京春节独特的民俗风情，字里行间洋溢着浓浓的生活气息和对传统文化的热爱。课文按照时间顺序，从腊月初旬的预热开始，到除夕的热闹、初一的悠闲，再到元宵的高潮，直至正月十九春节结束，脉络清晰，详略得当。老舍先生以其深厚的生活积累和精湛的语言功底，将北京春节的隆重、热闹、喜庆展现得淋漓尽致，不仅是了解北京民俗的窗口，更是学习语言文字、感受文学魅力的典范。二、学情分析本课的教学对象为小学高段学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力，能够初步把握文章主要内容，并对富有生活气息的描写产生兴趣。他们对“春节”这一传统节日有亲身的体验和感受，这为理解课文内容奠定了良好的情感基础。然而，对于老北京春节所特有的一些习俗，如“腊八蒜”、“二十三糖瓜粘”、“逛庙会”等，部分学生可能缺乏直观认知。同时，对于老舍先生京味儿语言的妙处，以及文章在选材、组材上的匠心，学生尚需教师的引导和点拨，才能深入体会。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字新词，理解重点词语的含义，如“万象更新”、“截然不同”、“娴熟”等。*有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，把握课文的主要内容和写作顺序。*学习作者抓住特点描写事物的方法，体会详略得当的表达效果。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理北京春节的主要习俗和时间节点。*运用圈点勾画、品读感悟等方法，体会老舍先生语言的准确性和生动性，特别是其“京味儿”语言的特点。*通过拓展阅读和生活联系，加深对传统文化的理解。3.情感态度与价值观：*感受老北京春节的热闹、喜庆与祥和，体会作者对北京春节的喜爱和对传统文化的赞美之情。*激发对中国传统节日文化的兴趣和热爱，培养珍视传统文化的情感。四、教学重难点*教学重点：*了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛。*品味老舍先生朴实而富有表现力的语言，特别是文中体现“京味儿”的词句。*教学难点：*理解作者是如何抓住春节的特点，有详有略地进行描写的，体会这样写的好处。*引导学生从字里行间体会作者对北京春节的深厚情感。五、教法学法*教法：*情境教学法：通过图片、音频或视频等素材，创设老北京春节的情境，激发学生学习兴趣。*朗读品味法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），感受语言魅力，体会情感。*问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本。*多媒体辅助教学法：利用PPT等工具，直观展示教学内容，提高教学效率。*学法：*自主探究法：鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题。*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享见解，共同解决问题。*圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对重点词句、精彩段落进行圈点勾画和批注，加深理解。*联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深对节日习俗的理解。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，我们刚刚度过了哪个热闹的传统节日？（春节）能说说你们家是怎么过春节的吗？（学生自由发言）2.引出课题：春节是我们中华民族最隆重、最热闹的传统节日，不同的地方，过春节的习俗也不尽相同。今天，我们就跟随著名作家老舍先生，一起去感受一下“老北京的春节”是怎样一番景象。（板书课题：《北京的春节》，并齐读课题）3.简介作者：老舍，原名舒庆春，字舍予，是我国现代著名作家，他的作品语言通俗朴素，京味儿十足，深受大家喜爱。《北京的春节》就是他的代表作之一。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查字典或请教同学。思考：课文主要写了北京春节的哪些习俗？2.字词检查：出示本课生字新词，指名认读，纠正字音，理解词义（如：万象更新、腊月、初旬、掺和、翡翠、熬粥、逛街、娴熟、截然不同、张灯结彩等）。可以通过组词、造句等方式帮助学生巩固。3.梳理脉络：默读课文，思考：北京的春节是从什么时候开始，到什么时候结束的？作者是按什么顺序来写的？课文写了春节期间的哪些重要日子？（引导学生找出关键时间节点：腊月初旬——腊八——二十三过小年——除夕——元旦（初一）——元宵——正月十九结束）*学生边默读边圈点勾画，然后小组讨论交流。*师生共同梳理，形成时间轴或表格，明确各时间段的主要习俗。（三）细读品味，感受民俗与语言1.聚焦“热闹”：老舍先生说“春节是热闹的”，请同学们细读课文，找出文中描写春节“热闹”的段落和句子，读一读，品一品，说说你从哪些词句感受到了热闹？*预设重点研读段落：*腊八：“这不是粥，而是小型的农业展览会。”（体会比喻的妙处，感受食材的丰富）*二十三过小年：“糖瓜粘”、“放鞭炮”、“大扫除”，为过年做准备的忙碌与期盼。*除夕：“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，炮声日夜不绝。”“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。”（引导学生从香味、色彩、声音、人们的活动等方面感受除夕的“热闹”与“团圆”）*元旦（初一）：“男人们在午前到亲戚家、朋友家去拜年。女人们在家中接待客人。城内城外有许多寺院开放，任人游览，小贩们在庙外摆摊，卖茶、食品和各种玩具。”（感受初一的“悠闲”与“欢庆”，与除夕的“热闹”对比）*元宵：“元宵节，处处悬灯结彩，整条大街像是办喜事，火炽而美丽。有名的老铺子都要挂出几百盏灯来……家中也有灯：走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮地响。”“这的确是美好快乐的日子。”（引导学生感受元宵节的“火炽而美丽”，灯的种类繁多，以及人们“逛灯市”的欢乐）2.品味语言：*京味儿语言：找出文中具有北京地方特色的词语或表达方式，如“零七八碎儿”、“玩意儿”、“闲在”、“擦黑儿”、“逛天桥，听戏”等，体会其通俗、生动、接地气的特点。*精准用词：如描写腊八粥“色如翡翠”、“色味双美”；描写鞭炮“日夜不绝”；描写灯火“通宵”、“处处悬灯结彩”等，引导学生体会作者用词的准确生动。*情感表达：引导学生体会字里行间流露出的作者对北京春节的喜爱和眷恋之情。例如结尾处“一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。”一句中的“一眨眼”，看似平淡，却暗含了对春节时光飞逝的不舍。3.讨论详略：课文在描写这些节日时，哪些写得详细，哪些写得简略？为什么作者要这样安排详略？（除夕、初一、元宵写得详细；腊八、二十三、正月十九写得简略。因为这些日子最能体现春节的热闹氛围和重要习俗，是春节的高潮部分。）这样写有什么好处？（重点突出，主次分明，给读者留下深刻印象）（四）拓展延伸，感悟文化1.对比思考：同学们，我们刚刚了解了老北京的春节，和我们现在过的春节相比，有哪些相同和不同的地方？（引导学生结合自身生活体验谈谈，如拜年方式、年夜饭、娱乐活动等的变化）2.民俗探究：除了北京的春节，你还知道我国其他地方过春节有哪些独特的习俗吗？（学生自由发言，教师可补充介绍，如南方吃汤圆、贴福字倒着贴等）3.情感升华：春节是我们中华民族最重要的传统节日，它承载着我们对团圆的期盼，对美好生活的向往。老舍先生用他的笔为我们记录下了老北京春节的美好画卷。作为新时代的少年，我们应该怎样对待这些传统节日和习俗呢？（引导学生珍视传统文化，传承并发扬光大）（五）总结回顾，积累运用1.课堂小结：这节课，我们跟随老舍先生领略了老北京春节的热闹与喜庆，品味了他那富有京味儿的朴实语言。春节的习俗是丰富多彩的，春节的文化是博大精深的。希望同学们课后也能多去了解我们民族的传统节日和文化。2.语言积累：摘抄文中自己喜欢的词句、段落，并尝试运用到自己的口头或书面表达中。3.作业布置（选做）：*写一篇短文，介绍你家是怎样过春节的，注意写出节日的特点和自己的感受。*搜集一种自己感兴趣的春节习俗，了解它的由来和寓意，和同学分享。*阅读老舍先生的其他作品，如《茶馆》、《骆驼祥子》（节选）等，进一步感受其语言风格。七、板书设计北京的春节（老舍）时间轴：腊月初旬（预热）——腊八（粥、蒜）↓二十三（糖瓜粘、扫房）↓除夕（热闹、团圆：做年菜、穿新衣、贴对联年画、灯火通宵、放鞭炮、吃团圆饭、守岁）↓元旦（初一）（悠闲、欢庆：拜年、逛庙会）↓元宵（火炽、美丽：悬灯结彩、逛灯市）↓正月十九（结束）语言特色：京味儿、朴实、生动、准确情感：喜爱、赞美、眷恋八、教学反思（此部分在实际教学后填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、教学中存在的问题及改进方向