部编人教版八年级语文上册第18课《苏州园林》说课稿

《苏州园林》说课稿各位同仁，今天我说课的篇目是部编人教版八年级语文上册第三单元的《苏州园林》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。一、说教材《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇经典说明文。它以精炼、准确的语言，抓住苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等几个主要方面，以及角落的点缀、门窗的雕琢、色彩的调配等细微之处，条理清晰地介绍了苏州园林的艺术特色。本单元的单元提示明确指出，要“学习说明文中常用的说明方法，体会说明文语言准确、周密的特点”。《苏州园林》作为本单元的一篇精读课文，无疑是落实这一单元目标的典范。它不仅是培养学生说明文阅读能力、学习写作说明文的优秀范例，还能让学生在领略园林之美的同时，感受中国传统文化的博大精深，提升审美情趣。二、说学情八年级的学生，已经具备了一定的阅读理解能力和初步的逻辑思维能力。他们在之前的学习中接触过说明文，对说明对象、说明方法等有了一些基本的了解。但对于如何准确把握说明对象的特征，理清说明顺序，品味说明文语言的准确性和严密性，以及体会说明文所蕴含的情感和文化内涵，可能还存在一定的困难。同时，这个年龄段的学生对新鲜事物充满好奇，对美的事物有一定的感知能力。苏州园林对于他们来说，可能既熟悉又陌生——熟悉其名，却未必深知其美。因此，在教学中，如何激发他们的学习兴趣，引导他们主动探究，是我需要重点考虑的问题。三、说教学目标根据课程标准的要求、教材特点以及学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：*积累并理解文中重要的词语，如“轩榭”“嶙峋”“镂空”“斟酌”等。*把握苏州园林的总体特征，理解课文是如何围绕这一特征展开说明的。*学习本文运用的多种说明方法，如举例子、作比较、打比方等，并体会其作用。*体会说明文语言准确、简洁、生动的特点。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组讨论、合作探究等方式，培养学生筛选信息、概括要点、分析问题的能力。*引导学生学习本文总分结合、条理清晰的说明顺序。3.情感态度与价值观：*感受苏州园林的艺术魅力，培养学生热爱祖国传统文化的情感。*体会作者对苏州园林的赞美之情，培养学生的审美情趣。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：1.把握苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的总体特征。2.学习本文运用的说明方法及其作用。*教学难点：1.理解课文如何从多个角度紧扣“图画美”这一总体特征进行说明，并体会其说明顺序的合理性。2.品味说明文语言的准确性和严密性，特别是一些限制性词语的作用。五、说教法学法为了达成教学目标，突破重难点，我将采用以下教法与学法：*教法：1.情境导入法：利用图片或视频展示苏州园林的美景，创设情境，激发学生的学习兴趣。2.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，把握课文主要内容。3.点拨法：在学生讨论、探究遇到困难时，教师进行适当的点拨和引导。4.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等资源，增强教学的直观性和生动性。*学法：1.自主阅读法：引导学生通读课文，初步感知文意，圈点勾画重要信息。2.合作探究法：组织学生进行小组讨论，合作解决问题，培养学生的合作精神和探究能力。3.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键句、重点词进行圈点勾画，加深理解。4.比较阅读法：通过比较不同段落的说明方法和语言特点，加深对课文的理解。六、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学。第一课时(一)创设情境，导入新课(约5分钟)1.播放苏州园林的精美图片或短视频，配以悠扬的古典音乐。2.提问：同学们，看完这些图片/视频，你们对苏州园林有什么印象？（引导学生自由发言）3.教师小结，引出课题：苏州园林是中国古典园林的杰出代表，今天我们就一同走进叶圣陶先生笔下的《苏州园林》，去领略它独特的艺术魅力。（板书课题及作者）(二)初读课文，整体感知(约15分钟)1.学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子。2.检查预习，解决字词障碍。（如：轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、斟酌等）3.再读课文，思考：作者认为苏州园林的总体特征是什么？用文中的一句话回答。（引导学生找出中心句：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”）4.围绕这一总体特征，作者从哪几个方面进行了具体说明？（引导学生找出课文主体部分的段落中心句，概括出：亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次，以及角落的点缀、门窗的雕琢、色彩的调配。）(三)细读探究，把握特征(约20分钟)1.重点研读第二至第六段，探究作者是如何具体说明苏州园林的“图画美”特征的。*提问：第二段在文中起什么作用？（总领下文，概括苏州园林的共同点。）*小组合作：分别探讨“亭台轩榭的布局”、“假山池沼的配合”、“花草树木的映衬”、“近景远景的层次”是如何体现“图画美”的。要求结合具体语句进行分析。*各小组代表发言，教师总结点拨。例如，分析“亭台轩榭的布局”时，引导学生理解“绝不讲究对称”与“美术画”的联系；分析“假山池沼的配合”时，体会“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”以及池沼“大多引用活水”“有些园林池沼宽敞……往往安排桥梁”等体现的自然之趣和图画美感。(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)1.小结：本节课我们初步感知了苏州园林的“图画美”特征，并学习了作者如何从几个主要方面进行说明。2.作业：*熟读课文，背诵课文第2段。*思考：作者在说明苏州园林的特征时，运用了哪些说明方法？试举例说明。第二课时(一)复习回顾，导入新课(约5分钟)1.提问：上节课我们学习了苏州园林的总体特征是什么？作者从哪几个主要方面进行了说明？2.导入：这节课我们继续探究，作者为了把苏州园林的“图画美”说清楚，运用了哪些巧妙的说明方法？语言上又有什么特点？(二)品味语言，学习方法(约25分钟)1.探究说明方法：*引导学生回顾常见的说明方法（举例子、作比较、打比方、列数字、分类别、下定义等）。*小组合作：找出文中运用了哪些说明方法，并分析其作用。*学生交流，教师点拨、总结：*作比较：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”（将苏州园林与其他建筑比较，突出其不讲究对称的特点，体现“美术画”的追求。）*举例子：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”（具体说明花草树木的映衬也着眼在画意。）*打比方：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”（生动形象地说明了苏州园林的布局特点。）*引用：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”（引用诗句，增添文学色彩，说明池沼的布置富有画意。）2.品味语言特点：*提问：本文的语言有什么特点？（准确、简洁、生动）*引导学生找出文中体现语言准确性的词语，如“务必”、“总是”、“大多”、“往往”、“一般”、“极少”等，体会其表达效果。*例如：“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。”“往往”一词，说明并不是所有河道都安排桥梁，体现了说明文语言的准确性。*“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。”“据说”一词，表明信息来源并非作者亲历，体现了作者严谨的治学态度。*引导学生体会文中一些生动形象的描写，如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”，“开花的时候满眼的珠光宝气”等，感受说明文语言的生动性。(三)拓展延伸，感悟文化(约10分钟)1.讨论：苏州园林的“图画美”仅仅是指视觉上的美观吗？它还蕴含着怎样的文化内涵？（引导学生从“自然之趣”、“诗情画意”、“文人雅士的审美追求”等角度思考。）2.展示一些其他中国古典园林的图片（如颐和园、拙政园等），让学生感受中国古典园林的共性与个性，进一步体会中国传统文化的魅力。(四)总结全文，升华情感(约3分钟)1.教师总结：《苏州园林》一文，作者以其精炼、准确的语言，条理清晰地为我们介绍了苏州园林的“图画美”特征，字里行间洋溢着对苏州园林的喜爱和赞美之情。2.引导学生：希望同学们今后有机会能亲自走进苏州园林，去感受那份独特的美，也希望大家能多关注我们身边的传统文化，做传统文化的传承者和弘扬者。(五)布置作业(约2分钟)1.选择家乡的一处景点，运用今天学到的说明方法，写一段说明文字，突出其特点。2.课外阅读有关中国古典园林的文章或书籍，进一步了解中国园林文化。七、说板书设计为了帮助学生更好地把握课文结构和主要内容，我的板书设计力求简洁明了、重点突出：苏州园林（叶圣陶）总体特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。（图画美）说明角度特点/方法语言特点:-------------------:----------