2026秋苏教版小学语文五年级上册《变色龙》重点教学设计

2026秋苏教版小学语文五年级上册《变色龙》重点教学设计一、教材分析《变色龙》是苏教版小学语文五年级上册的一篇精读课文，它以生动有趣的笔触，通过一个孩子的视角，介绍了变色龙这一奇特动物的外形特点、捕食习性以及最重要的特征——变色能力。课文语言生动形象，观察细致入微，不仅能让学生了解变色龙的科学知识，更能激发他们对大自然的好奇心和探索欲望，培养细致观察的习惯和科学探究精神。同时，文章通过人物对话推动情节发展，也是学习人物语言描写和叙述顺序的好范例。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的科学素养，对新奇的动物世界抱有浓厚的兴趣。他们在之前的学习中，已经接触过不少描写动物的课文，掌握了一些基本的观察方法和表达技巧，比如抓住动物的特点进行描写。然而，对于“变色龙”这种相对不常见且具有特殊能力的动物，学生的认知可能停留在表面或听说层面。他们对“变色”的科学原理可能理解不深，对课文中细致入微的观察描写如何体现，以及作者如何将科学知识与生动叙述相结合的写作方法，仍需要教师的引导和点拨。此外，五年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们乐于探究，但深入思考和逻辑梳理能力仍需加强。三、教学目标1.知识与技能：*正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写变色龙外形、捕食和变色的段落。*学会本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*了解变色龙的外形特点、捕食方式和变色本领，初步感知其变色的原因和作用。*学习作者抓住事物特点进行细致观察和生动描写的方法，体会说明文语言的准确性与趣味性。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理课文内容，把握文章的叙述顺序。*借助图片、视频等多媒体资源，直观感受变色龙的特点，突破学习难点。*通过品读关键词句、比较辨析、情境想象等方法，体会作者观察的细致和表达的精妙。3.情感态度与价值观：*感受变色龙的奇特，激发对大自然和动物世界的热爱与好奇。*培养留心观察周围事物的习惯和科学探究的兴趣。*体会文中人物对小动物的喜爱之情，培养爱护动物、与自然和谐相处的意识。四、教学重难点*教学重点：*了解变色龙的外形特点、捕食方式和变色本领。*学习作者抓住特点细致观察和生动描写的方法。*教学难点：*理解变色龙变色的原因和作用，体会说明文语言的准确性。*感悟作者在观察和描写中所蕴含的科学精神和对自然的热爱。五、教学准备*教师：制作多媒体课件（包含变色龙图片、视频资料、重点词句等），准备有关变色龙的科普读物或短视频。*学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关变色龙的资料（如有条件）。六、教学过程第一课时(一)谈话导入，激发兴趣1.（出示图片：生活中常见的几种颜色变化现象，如树叶的四季变化、花朵的颜色等）提问：同学们，我们生活的世界五彩斑斓，很多事物会改变颜色。你们见过会改变自身颜色的动物吗？（引导学生自由发言）2.揭示课题：今天，我们就要认识一位动物界的“变色大师”——变色龙。（板书课题：变色龙）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：变色龙是什么样子的？它为什么会变色？它怎么变色？它在哪里生活？）带着这些问题，让我们一起走进课文。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以查字典、问同学或做上记号。2.检查生字词认读情况：*出示本课生字词（重点是易错字、多音字、形近字），指名认读，开火车读，齐读。*引导学生结合上下文或联系生活实际理解部分词语的意思，如“名副其实”、“迅雷不及掩耳”、“绘声绘色”、“凶相毕露”等。3.再读课文，思考：课文主要写了关于变色龙的哪些事情？（学生讨论交流，教师引导概括：发现变色龙——观察变色龙——放回变色龙）4.默读课文，找出文中描写“我们”观察到变色龙哪些特点的段落，做上记号。(三)学习“发现变色龙”部分（第1-2自然段）1.指名朗读第1-2自然段，思考：我们是怎样发现变色龙的？2.重点理解“迅雷不及掩耳之势”、“绘声绘色”等词语，体会小李叔叔对变色龙的了解和孩子们的好奇。3.讨论：“我”和小伙伴们为什么会“惊讶地叫起来”？（引导学生感受发现奇特动物时的惊喜之情，为下文的细致观察做铺垫。）(四)指导写字1.重点指导本课生字中难写或易错的字，如“避”、“震”、“距”、“蕉”等。2.学生描红、仿影、临写，教师巡视指导，强调书写姿势和间架结构。第二课时(一)复习回顾，导入新课1.听写词语：名副其实、迅雷不及掩耳、绘声绘色、凶相毕露、刹那间、距离等。2.提问：上节课我们知道了“我们”发现了变色龙，那么接下来，“我们”对它进行了哪些细致的观察呢？这节课我们就一起来细细品读。(二)深入研读，感受奇特1.学习描写变色龙外形的部分（第3自然段）*自由朗读第3自然段，用“”画出描写变色龙外形特点的句子。*小组合作学习：变色龙的外形给你留下了什么印象？作者是从哪些方面来描写它的外形的？（引导学生找出描写头、嘴、眼、身躯、四肢、尾巴的词句）*重点品读：*“它的整个身子好像……”（比喻句，体会变色龙身体的形状和颜色）*“它的头……三角形的嘴……”（形状描写）*“两只眼睛……每只眼睛都能单独转来转去……”（奇特的眼睛，功能独特）*“身躯……隆起的背部……腹部……”（形态描写）*“四肢……脚趾……像……”（比喻，写出脚趾的抓握能力）*“尾巴……”（像什么？有什么作用？）*讨论：作者在描写外形时，运用了哪些写作方法？（比喻、细致的观察）这样写有什么好处？（使描写更生动形象，让读者如见其物）*师生共同总结变色龙外形的总体特点：奇特、怪异。指导学生带着这种感受朗读本段。2.学习描写变色龙捕食的部分（第4-5自然段）*过渡：这外形奇特的变色龙是怎样捕食的呢？默读第4-5自然段。*找出描写变色龙捕食动作的词语，圈一圈，读一读，体会它捕食的特点。（引导学生找出“注视”、“迅雷不及掩耳之势”、“‘刷’地伸出”、“卷住”、“缩回”、“吞咽”等词语）*提问：从这些词语中，你体会到变色龙捕食有什么特点？（快、准、狠，动作敏捷）*重点理解“迅雷不及掩耳之势”：你能用自己的话说说这个词的意思吗？文中是怎样体现的？（引导学生结合“刹那间”、“刷地”等词体会速度之快）*想象画面，感情朗读：谁能把变色龙捕食的惊险、迅速读出来？（指名读，评读，齐读）*讨论：作者为什么能把捕食过程写得如此生动具体？（细致的观察，准确的用词）3.学习描写变色龙变色的部分（第6-9自然段）*过渡：变色龙最神奇的本领是什么？（变色）课文是怎样描写它变色的呢？*自由朗读第6-9自然段，思考：我们做了一个什么实验？实验结果怎样？*交流：变色龙在不同的地方，颜色发生了怎样的变化？（香蕉叶上——绿色；棕色泥土上——棕色；水泥板上——浅灰色）*重点研读描写变色过程的句子：“它的皮肤……逐渐变成了……”、“转眼间……变成了……”、“接着……变成了……”（体会变色的动态过程和神奇）*小李叔叔是怎样解释变色龙变色原因的？（引导学生找出关键句：“变色龙的皮肤……保护自己，又能捕捉猎物，真是一举两得呀！”）*讨论：变色龙变色有什么作用？（保护自己——躲避天敌；捕捉猎物——隐蔽自己）“一举两得”是什么意思？*观看变色龙变色的短视频，直观感受其神奇，加深理解。*感情朗读：带着对变色龙神奇本领的赞叹之情朗读这部分。(三)学习“放回变色龙”部分（第10自然段）1.齐读第10自然段，思考：为什么我们要把变色龙放回大自然？（引导学生体会对动物的爱护，以及变色龙只有在大自然中才能更好地生存）2.讨论：学完课文，你对变色龙有了哪些新的认识？你有什么感想？(四)总结全文，学习写法1.回顾全文，课文是按照什么顺序来写的？（发现——观察——放回，事情发展顺序；观察时按照外形——捕食——变色的顺序）2.学了这篇课文，你觉得作者是一个怎样的人？（善于观察，热爱自然，充满好奇心）我们能从中学到什么观察和写作的方法？（引导学生总结：细致观察，抓住特点；运用比喻等修辞；按一定顺序描写；准确用词等）七、板书设计变色龙发现——（惊讶）观察：外形——奇特（头、眼、身、脚、尾）（细致）捕食——快、准（迅雷不及掩耳）（准确用词）变色——神奇（绿→棕→浅灰）（作用：保护、捕食）放回——（爱护）（板书力求简洁明了，突出课文重点，体现观察顺序和变色龙的主要特点，并渗透学习方法。）八、教学反思与拓展*教学反思：*本课教学是否充分调动了学生的学习兴趣？多媒体资源的运用是否恰当有效？*学生对变色龙特点的理解是否到位？能否体会到作者观察的细致和语言的精妙？*教学过程中，学生的主体性是否得到充分发挥？小组合作探究的效果如何？*教学重难点的突破方法是否得当？时间分配是否合理？*教学拓展：1.小练笔：观察一种自己喜欢的小动物，学习课文的写法，抓住它的一两个特点写一段话，注意用上恰当的比喻和准确的词语。2.资料搜集与交流：搜集其他具有特殊本领的动物资料，如章鱼、竹节虫等，在班级内进行交流分享，开一个“动物奇闻”分享会。3.科学探究：鼓励学生课后查阅资