《在天晴了的时候》教案

《在天晴了的时候》教案一、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。*理解诗歌内容，感受雨后天地的清新美好。2.过程与方法：*通过反复朗读，品味诗歌语言的凝练与优美，体会诗歌的韵律感。*运用联想和想象，感受诗歌描绘的意境。*小组合作探究，理解诗人所表达的情感。3.情感态度与价值观：*感受雨后大自然的美丽景象，培养热爱自然、热爱生活的情感。*体会诗人乐观向上的生活态度，学会发现生活中的美好。二、教学重难点1.教学重点：*理解诗歌内容，感受雨后景物的清新、美丽，体会诗人的喜悦之情。*有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.教学难点：*体会诗歌拟人化的写法及其表达效果，感受诗歌的意境美和语言美。*联系生活实际，理解诗人为何能从平凡的景物中发现美，并从中获得乐趣。三、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含雨后景物图片、诗歌音频或配乐朗诵视频、重点词句等），准备相关背景音乐。2.学生：预习课文，熟读诗歌，初步了解作者戴望舒。四、课时安排1-2课时五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣1.（播放轻柔的雨声录音，渐停后，呈现雨后初晴的图片或视频）师：同学们，听，这是什么声音？（引导学生说出“雨声”）一场雨过后，天空放晴了，你们看，世界变得怎么样了？（引导学生观察图片，自由描述雨后的景象和感受，如：空气清新、天空很蓝、树叶很绿等）2.师：雨后的世界总是那么清新，那么富有生机。今天，我们就要一起走进著名诗人戴望舒的笔下，去感受他在天晴了的时候的所见所闻所感。让我们齐读课题——《在天晴了的时候》。（板书课题，指导学生读好课题，读出期待和喜悦的心情。）3.简介作者戴望舒（可结合学生预习情况，简要介绍，突出其“雨巷诗人”的特点，为理解诗歌情感做铺垫）。（二）初读感知，梳理文脉1.自由朗读：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。思考：这首诗主要写了雨后的哪些景物？2.检查字词：（出示本课生字词，如：炫、垢、怯、曝、涉、晕等）指名认读，纠正字音，理解词义（如：尘垢、胆怯、曝着阳光、涉水、晕皱）。3.再读诗歌：学生大声朗读诗歌，思考：诗歌描绘了雨后的哪些具体景象？诗人是怀着怎样的心情去观察这些景象的？（引导学生找出诗中的景物：小径、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、云）4.整体感知：读完这首诗，你有什么初步的感受？（学生自由发言，如：很美、很清新、诗人很喜欢雨后的景色等）（三）品读感悟，体会情感1.学习第一节：*指名朗读第一节。提问：天晴了的时候，作者首先建议我们做什么？（“到小径中去走走”）为什么？（“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”）*理解“凉爽又温柔”：这里指的是谁？（泥路）雨后的泥路为什么是“凉爽又温柔”的？（“凉爽”是触觉，雨后温度降低；“温柔”是感觉，泥土湿润柔软，踩上去很舒服，运用了拟人的手法。）*指导朗读：带着轻松愉悦的心情，读出泥路的可爱。2.学习第二节：*师：在这凉爽又温柔的小径上，我们会看到哪些雨后的景物呢？请同学们默读第二节，用“~~~~”画出描写的景物。（小草、小白菊、凤蝶儿）*品析“小草”：*“炫耀着新绿的小草”——“炫耀”是什么意思？（夸耀）小草在夸耀什么？（新绿）这里运用了什么修辞手法？（拟人）小草为什么要“炫耀”？（雨后小草焕发出勃勃生机，充满了生命力，作者把它写活了。）*你仿佛看到了怎样的小草？（嫩绿、鲜亮、精神抖擞）*品析“小白菊”：*“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透。”*“胆怯”是什么意思？（胆小，害怕）小白菊为什么“不再胆怯”？（雨停了，阳光出来了，环境变得温暖安全了。）*想象画面：小白菊“慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”，这个过程像什么？（像害羞的小姑娘，小心翼翼地，试探着，最终勇敢地绽放。）*指导朗读：读出小白菊从胆怯到勇敢绽放的过程，语气要轻柔，充满怜爱和欣喜。*品析“凤蝶儿”：*“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。”*凤蝶儿在做什么？（抖去水珠，自在闲游）“自在闲游”表现了它怎样的心情？（轻松、自由、快乐）*理解“五彩的智慧书页”：这里指的是什么？（凤蝶儿的翅膀）为什么说是“智慧书页”？（翅膀色彩斑斓，一开一收，仿佛在翻阅一本充满智慧的书，富有想象力。）*指导朗读：读出凤蝶儿的自在与美丽，语气轻快。*配乐朗读第二节，感受雨后景物的生机与活力。3.学习第三节：*师：看到这么美的景色，诗人忍不住也行动起来了。他做了什么？（“赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。”）*想象画面：诗人和谁一起？（朋友、家人，或泛指热爱自然的人们）他们“赤着脚”“踏着新泥”“涉过溪流”时会有怎样的感觉？（泥土的柔软、溪水的清凉，亲近自然的快乐。）*提问：从这些动作中，你感受到诗人怎样的心情？（兴奋、喜悦、无拘无束）*指导朗读：读出诗人的兴奋与惬意。4.学习第四节：*师：雨后的一切都是那么美好，除了看到的，我们还能感受到什么？齐读第四节。*找出描写“新阳”“溪水”“云”的词句。*“新阳推开了阴霾了”——“阴霾”指什么？（乌云、阴暗）新阳是怎样推开阴霾的？（用“推”字，赋予新阳人的动作，写出了阳光的力量和雨后天空的晴朗。）*“溪水在温风中晕皱”——“晕皱”是什么意思？（水面泛起一圈圈涟漪）溪水为什么会“晕皱”？（温风吹过）这个词写出了溪水怎样的状态？（平静、柔和，被风吹起微波的动态美。）*“看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。”——“暗绿”指什么？（山间的树影或远处的山色）“云的脚迹”运用了什么手法？（拟人）云在做什么？（闲游）它和谁一样在闲游？（凤蝶儿、诗人）*这一节写出了雨后景物的哪些特点？（明亮、温暖、动态、和谐）*指导朗读：语调可以稍微上扬，读出豁然开朗、心旷神怡的感觉。（四）品味语言，感受技巧1.师：这首诗之所以这么美，离不开诗人精妙的语言。回顾全诗，你觉得哪些词语或句子用得特别好？为什么？（引导学生从拟人、比喻、叠词、动词等角度品味，如“温柔”“炫耀”“胆怯”“绽透”“晕皱”“闲游”等词语的妙处。）2.讨论：这首诗主要运用了什么修辞手法？有什么好处？（拟人，使景物人格化，生动形象，富有情趣，表达了诗人对自然的喜爱之情。）3.体会诗歌的韵律美：这首诗读起来朗朗上口，为什么？（句式长短结合，富有变化；运用叠词；押韵等。）（五）拓展延伸，升华情感1.师：戴望舒笔下的雨后世界如此清新美丽，充满生机。在你的生活中，雨后还见过哪些美丽的景象？有过哪些难忘的体验？（学生自由分享）2.小练笔：模仿诗歌的写法，选择你喜欢的一两种雨后景物，写几句小诗，或用几句话描述雨后的美景和你的感受。3.交流分享学生的练笔作品。（六）总结回顾，熟读成诵1.师：今天我们一起欣赏了戴望舒的《在天晴了的时候》，感受到了雨后世界的清新与美好，也体会到了诗人对自然、对生活的热爱。生活中处处有美景，只要我们有一双善于发现的眼睛，有一颗热爱生活的心。2.配乐朗诵全诗，尝试背诵。可以个人背、小组背、全班齐背。六、板书设计在天晴了的时候（戴望舒）景物特点/动作感受:---------:-----------------:-------泥路凉爽又温柔小草炫耀新绿清新小白菊不再胆怯、绽透生