八年级上册《陋室铭》教学案例

八年级上册《陋室铭》教学案例教材分析:《陋室铭》是人教版八年级上学期的文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鲜明，构思巧妙，韵味深长而脍炙人口，作者自述其志，通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室不陋”，表达一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。是一篇精读课文。因短小，一课时学习完毕。本文以双句为主，且绝大多数是对偶句，因而很多人认定它是骈体文，这似乎欠妥。骈体文的双句当用“四六句”，不能用杂言；又要讲求声律，有“平接平，仄接仄”的规定，这些特点本文都不具备。其实，本文的体裁在文题中早已点明，就是“铭”；能把“铭”的体裁特点作简明介绍，对学生理解课文内容更为有益。学生分析：我班学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文采用集中编排方式，且课文大部分都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。目标分析：结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词；2、技能目标：学习托物言志的写法并尝试在写作中使用，培养学生演讲能力；3、情感目标：通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求。教法分析：课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点；短文使用托物言志的写法，表述了作者自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初二学生而言很有现实意义，因此我把如何理解短文的寓意定为教学难点。二、实施过程（一）导入：咱班教室地处实验楼的角落里，根本见不到阳光。但是我们班一直以来都以积极乐观向上的精神面貌呈现在老师同学面前。现在我们来认识一位古人，他虽然身居陋室，但是依然保持着高尚的节操和安贫乐道的生活情怀。他就是刘禹锡，接下来我们要一起学习他的文章《陋室铭》。（二）预检测1、解题并了解作者①本文作者（772-842）字梦得，代著名诗人。其诗与白居易齐名，号。人们非常熟悉的诗句有《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的名句，和《竹枝词》中的名句，。本文选自《全唐文》。②陋室即简陋的房子，是作者被贬和州时住的房子。铭，是古代刻在器物上用来或的文字，后来演变成一种文体。这种文体一般是的。（设计目的：教师在投影上向学生展示作者、有关“铭”的图片和文字介绍，初步解题。清晰明了的图片和言简意赅的文字让学生顿时开朗，激发了学生的学习兴趣。）2、给下列加横线字注音陋室铭（）德馨（）鸿儒（）案牍（）苔痕（）3、解释下列加横线的词①有仙则名②有龙则灵③斯是陋室、唯吾德馨。④谈笑有鸿儒⑤往来无白丁⑥无丝竹之乱耳⑦无案牍之劳形⑧何陋之有（设计目的：在师生同备课的时候，一些学生提出了生字词，教师把这些字词在课堂上把它们展示出来，一方面体现出老师对他们参与备课时所提问题的重视，一方面又能做到以学定教，消除无效劳动，提高教学效率。提出检测要求时部分学生显得特别地兴奋，他们把手举得高高的，因为他们都做好充分的预习工作。）（三）走进文本，整体感知要求：认真听读思考问题1、铭这种文体一般都要押韵，画出韵脚，指出押的是什么韵2、找出本文的对偶句3、朗读课文，体会本文语言的特点（设计目的：诵读指导的目的是使学生在粗知课文大意的基础上达到成诵。粗知课文大意，就是约略地知道字面上的意思，能将全文大体上贯穿下来，而不是毕其功于一役，解决所有的疑难（有些疑难要放在讨论中解决）。这样做才能使学生在一定时间内将精力集中在记诵上。）（四）再读课文，研读赏析1.这陋室在作者眼中到底陋不陋？从文中找出表明作者看法的语句。2.文章从哪几个方面具体来论述陋室不陋的？3.本文写自己的“陋室”，为什么提到“诸葛庐”和“子云亭”？4.本文结尾引用孔子“君子居之，何陋之有？”这句话有何作用？5.文章仅仅只是写陋室吗？你认为刘禹锡是个怎样的人？（设计目的：当教师和学生一起备课时，自己首先必须全面把握教材，对教材作深层研究和多元解读，这样才能高屋建瓴地对学生提出的问题有所取舍和深入思考，走自主研究和解读教材之路。在授课过程中，发现学生在讨论、交流的基础上对中心的把握仍有所欠缺，教师让学生交流收集到的写作背景，帮助学生了解作者坎坷但又不断坚持理想抱负的一生，从而真正理解“陋室不陋”的内涵；理解作者崇高的品质。在最后引导学生背诵的时候，展示了师生共同备课的作品：将全文设计成房屋的形状。共同背诵这篇课文。学生的思维顿时打开了，原来背诵文章也是如此地有趣，学生的想象能力、表达能力，甚至绘画方面的特长也激发了出来。）（五）拓展延伸，能力提升通过学习《陋室铭》，谈谈在物质文明相当发达的今天，我们应该保持一种什么养的心态。要求：以演讲的形式展现给大家（设计目的：在最初的师生备课时，我们共同都认为拓展时可以谈谈自己的感受：以“刘公，我想对你说：……”开头说一段心里话。后来在阅读《名师课堂》时，给我一个启示：与其泛泛而谈，不如借演讲深入。当然，对六年级的学生来说，只需入门，只要求写100字左右的演讲稿。演讲的设计主要是在对文章的内容和写作技巧有了一定了解感悟之后，通过这种形式，一方面使学生对文本的解读更深入一步；另一方面，借此提高一下学生的演讲水平，从而提高学生的综合素质。这一环节的设计，极大地调动了学生参与的热情。）三、效果分析以学生为主题，先学后教，以学定教，这一些现代教学的新理念，不能只是挂在我们的口上，更要在教学实践中加以运用。在师生共同备课的基础上，本文的教学应说取得了较好的效果。首先学生的主体地位得到了很好的体现。学生和老师一起圈划词句、确定教学目标、教学脉络中有学生提出的思路。所以整节课自始至终学生都处在兴奋当中，他们或朗读，或翻译，或思考，或记忆，或讨论，或演讲，学生在乐此不疲地活动着、学习着。这应该是我一直追求的一种教学境界。今日的尝试当是一个契机，我将沿此路坚定地走下去，探索出一条文言文教学的成功之路。特别值得一提的是演讲环节，极大地调动了学生参与的热情。到这个环节时，很多学生欢呼雀跃，因为展示自己才华的时刻到了。从开始的讨论，到自己写演讲稿，学生都有高昂的情绪，高效的行动