《怀疑与学问》教案

《怀疑与学问》教案一、教学目标1.知识与技能：*理解本文的中心论点和分论点，把握文章的论证结构。*学习本文围绕中心论点，运用举例论证和道理论证相结合的论证方法。*理解并积累文中重要的词语，如“虚妄”“墨守”“辨伪去妄”“不攻自破”等。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组讨论等方式，梳理文章思路，理解作者的观点。*引导学生联系自身学习体验，体会怀疑精神在求知过程中的重要作用。3.情感态度与价值观：*认识“怀疑”精神在做学问中的重要性，培养学生的怀疑精神和独立思考能力。*引导学生养成严谨治学的态度，不盲从，不迷信。二、教学重难点1.重点：*理解本文的中心论点：“学者先要会疑”（或“学则须疑”）。*理解本文从“怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤”和“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”两个方面展开论述的结构。2.难点：*理解“怀疑”“思索”“辨别”三者之间的关系，以及它们与做学问的关系。*体会本文语言的准确、严密和富有说服力的特点。三、教学方法朗读法、讨论法、问题探究法、点拨法四、教学准备1.教师：准备相关课件（包含作者简介、背景资料、重点问题、相关图片或视频片段等）。2.学生：预习课文，圈点勾画生字词和关键语句，初步理解文章大意。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）*情境导入：同学们，我们在学习中是否曾对书本上的知识、老师的讲解产生过疑问？这种“疑问”对我们的学习有什么影响呢？（引导学生自由发言）*引出课题：我国现代著名的历史学家顾颉刚先生，就曾专门撰文论述“怀疑”与“学问”的关系。今天，我们就一起来学习他的《怀疑与学问》，看看他是如何看待这个问题的。（板书课题及作者）（二）整体感知，梳理文脉（约15分钟）1.作者简介：（课件展示，学生齐读或教师简介）顾颉刚，中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人。2.初读课文，扫清字词障碍：*学生自由朗读课文，圈点不认识或不理解的字词。*教师检查预习情况，重点讲解：虚妄（wàng）、墨守、辨伪去妄、停滞（zhì）、塾（shú）师、譬如（pì）等。3.再读课文，概括内容：*学生默读课文，思考：本文的中心论点是什么？作者围绕中心论点，从哪几个方面进行了论述？*学生讨论交流，教师明确：*中心论点：治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”“学则须疑”）。*分论点：1.怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。2.怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。（三）精读研讨，分析论证（约20分钟）1.研读第一、二段：*提问：文章开头引用程颐和张载的话，有什么作用？*明确：引用名言，提出中心论点，作为道理论据，增强文章的说服力。2.研读第三至五段（论述第一个分论点）：*提问：作者是如何论证“怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤”的？*学生讨论，教师引导：*例证法：举了古书上“三皇五帝”和“腐草为萤”两个例子，具体有力地论证了怀疑精神是辨伪去妄的必须步骤。*层次分析：第三段提出分论点，第四、五段从“对于传说的话”和“对于书本的知识”两个层面展开论述，强调都要经过“怀疑”“思索”“辨别”三步。*重点分析第五段：“怀疑”“思索”“辨别”三者的顺序能否调换？为什么？（明确：不能，三者是递进关系，先怀疑，再思索，然后辨别真伪，符合人们认识事物的规律。）3.研读第六段（论述第二个分论点）：*提问：作者是如何论证“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”的？*学生讨论，教师引导：*道理论证：引用孟子的话“尽信书则不如无书”，论证了怀疑的重要性。*正反对比论证（隐含）：从正面阐述怀疑可以“常常评判书中的学说”“常常修正书中的学说”，从而推动学问的进步；如果没有怀疑精神，“墨守前人的旧说”，就会停滞不前。*例证法（拓展思考）：虽然本段未直接举例，但可以引导学生联系科学史上的例子，如哥白尼怀疑“地心说”而提出“日心说”，牛顿对苹果落地的怀疑而发现万有引力等，来理解这一观点。4.讨论：两个分论点之间是什么关系？它们共同支撑了中心论点。（明确：递进关系，从消极到积极，从辨伪去妄到建设发明，使论述更全面、更深入。）（四）品味语言，体会特点（约5分钟）*本文语言准确、严密、逻辑性强。请学生找出几例加以体会。*例如：“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。”（四个“常常”，突出了怀疑精神在治学过程中的持续性和重要性，语气肯定，不容置疑。）*例如：“若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。”（“若使……那就……”的假设句式，从反面强调了怀疑精神的必要性。）（五）拓展延伸，联系实际（约5分钟）*提问：结合自己的学习和生活实际，谈谈你对“怀疑精神”的理解。我们应该如何培养自己的怀疑精神？*学生自由发言，教师总结：怀疑不是无端的猜疑或否定一切，而是一种有根据的、理性的思考。在学习中，要敢于质疑，不盲从权威，不迷信书本，通过独立思考和实践去辨别真伪，这样才能真正学到知识，有所创新。（六）课堂小结（约2分钟）*本文论述了“怀疑”在做学问过程中的重要作用，强调了治学必须有怀疑精神。作者运用举例论证和道理论证，从辨伪去妄和建设新学说两个方面有力地论证了中心论点。希望同学们能将这种怀疑精神运用到自己的学习中，培养独立思考能力，做一个真正的学问家。（七）布置作业（约3分钟）1.基础作业：整理课堂笔记，背诵并理解文中的重要语句。2.拓展作业：选择一个你曾经怀疑并通过自己的探究得到答案的学习或生活实例，写一段文字，谈谈你的体会。3.选做作业：搜集一些因怀疑而产生重大发现或发明的科学家故事，与同学分享。六、板书设计怀疑与学问顾颉刚中心论点：治学必须有怀疑精神（学者先要会疑/学则须疑）分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。（举例：三皇五帝、腐草为萤；步骤：怀疑—思索—辨别）分论点二：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。（道理论证：尽信书则不如无书；正反阐述）论证方法：举例论证、道理论证（板书力求简洁明了，突出文章的论证结构和核心观点）七、教学反思（此部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、