2025年河南省中小学教师招聘考试真题及答案

2025年河南省中小学教师招聘考试练习题及答案一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）1.习近平总书记在2024年全国教育工作会议上强调，我们建设教育强国的根本目标、教育的根本问题是（）A.培养什么人、怎样培养人、为谁培养人B.办好人民满意的教育C.落实立德树人根本任务D.培养担当民族复兴大任的时代新人2.2022版义务教育课程标准明确提出，义务教育课程的核心是（）A.提高学生的学业成绩B.发展学生核心素养C.培养学生创新能力D.落实五育并举3.主张“有教无类”“因材施教”，倡导“仁者爱人”的中国古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子4.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.政治经济制度C.文化D.科学技术5.德国教育家赫尔巴特在《普通教育学》中提出的传统三中心不包括（）A.教师中心B.教材中心C.课堂中心D.儿童中心6.我国中小学全面发展教育的基本组成部分中，起灵魂和统帅作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育7.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调多方面教育影响8.教师在教学中处理课程内容时，由浅入深、由易到难，由简到繁，遵循的教学原则是（）A.启发性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则9.学生在教师指导下通过独立探索，创造性地分析问题、解决问题，获取知识和发展能力的教学方法是（）A.讨论法B.实验法C.发现法D.演示法10.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者之间的矛盾B.教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾C.受教育者与德育内容、方法之间的矛盾D.品德认识与品德情感之间的矛盾11.“一把钥匙开一把锁”体现了德育的（）A.疏导原则B.因材施教原则C.导向性原则D.知行统一原则12.学生阅读《红楼梦》时，根据文字描述在头脑中呈现出林黛玉的形象，这种心理活动属于（）A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.幻想13.“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”描述的感觉现象是（）A.感觉对比B.感觉补偿C.感觉适应D.感觉后效14.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是（）A.尊重需要B.安全需要C.自我实现的需要D.归属与爱的需要15.教师编创“字母歌”帮助学生记忆英文字母，这运用的学习策略是（）A.组织策略B.精细加工策略C.元认知策略D.资源管理策略16.学生已经掌握了“三角形”的概念，再学习“等腰三角形”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.符号学习17.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）A.匀速前进的B.先慢后快的C.先快后慢的D.无规律的18.操作技能形成过程中，动作的模仿阶段，动作控制主要依靠（）A.视觉控制B.动觉控制C.自主控制D.意识控制19.学生为了获得家长或老师的表扬而努力学习，这种动机属于（）A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成就内驱力20.根据维纳的归因理论，属于内部稳定不可控的因素是（）A.能力B.努力C.任务难度D.运气21.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中，要求教师不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗，这属于哪一项准则（）A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.潜心教书育人D.坚守廉洁自律22.《中华人民共和国义务教育法》规定，凡年满（）周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。A.五B.六C.七D.八23.教师专业发展和自我成长的核心途径是（）A.教研活动B.同伴互助C.微格教学D.反思24.认为“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是（）A.华生B.高尔顿C.霍尔D.吴伟士25.班主任通过班级日记、学生周记来了解学生，这种了解学生的方法是（）A.观察法B.谈话法C.书面材料分析法D.调查法二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.2022版义务教育课程标准中，义务教育课程遵循的基本原则包括（）A.坚持正确政治方向B.坚持反映时代要求C.坚持科学论证D.坚持继承发展E.坚持应试优先2.下列属于古代教育特征的有（）A.阶级性B.道统性C.等级性D.教育与生产劳动相分离E.刻板性3.下列属于我国中小学常用的德育方法的有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法E.道德修养法4.注意的品质包括（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移E.注意的分散5.皮亚杰认知发展阶段理论将个体认知发展分为哪几个阶段（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段E.创造实践阶段6.下列属于迁移现象的有（）A.举一反三B.闻一知十C.触类旁通D.近墨者黑E.由易到难7.奥苏贝尔将学校情境中的成就动机分为（）A.认知内驱力B.社会内驱力C.附属内驱力D.自我提高内驱力E.生理内驱力8.下列属于《中华人民共和国教师法》规定的教师权利的有（）A.教育教学权B.科学研究权C.指导评价权D.获取报酬权E.民主管理权9.新型师生关系的特征包括（）A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容E.权威服从10.下列属于无意注意的影响因素的有（）A.刺激物的强度B.刺激物的新异性C.刺激物的运动变化D.刺激物的对比关系E.个体的需要和兴趣三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.教育学就是教育经验的汇编。（）2.教育具有自身的发展规律，具有相对独立性。（）3.遗传素质为人的发展提供了可能性。（）4.教学过程的中心环节是领会知识。（）5.负强化就是惩罚，目的都是为了减少行为的发生概率。（）6.逆向迁移都是负迁移。（）7.定势对问题解决只有阻碍作用。（）8.师德的灵魂是关爱学生。（）9.《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员。（）10.学校德育就是对学生进行道德教育。（）四、简答题（本大题共2小题，每小题7分，共14分）1.简述教学过程中掌握知识与发展能力之间的关系。2.简述如何培养学生良好的性格。五、案例分析题（本大题共1小题，共15分）李老师是某中学初一的班主任，她发现班里的学生张明上课经常走神，不完成作业，成绩倒数，经常和班里其他同学发生矛盾，很多科任老师都反映张明“问题多”。李老师并没有一开始就批评张明，而是主动找张明聊天，了解到张明父母常年在外打工，跟着爷爷奶奶生活，爷爷奶奶年纪大，管不住张明，张明因为成绩不好，一直很自卑，觉得自己“不是读书的料”，所以破罐破摔。李老师了解情况后，首先多次和张明谈心，肯定张明在体育方面的特长，张明运动会上拿了100米冠军，李老师就在班里专门表扬了他，鼓励他把运动上的拼搏精神用到学习上；然后李老师主动和张明的父母联系，希望父母多抽空回来看看孩子，多关心张明的心理需求，同时给张明安排了学习小组长，帮助张明课后补习功课；李老师还专门找机会让张明负责班级体育委员的工作，帮助张明建立集体归属感和自信心。一学期下来，张明不仅和同学的关系变好了，上课也能认真听讲，作业也能按时完成，成绩有了明显提升，整个人也变得开朗自信了。请结合上述案例，运用德育原则和班主任工作的相关知识，分析李老师的教育行为。六、论述题（本大题共1小题，共16分）请结合实际，论述如何培养和激发学生的学习动机。参考答案及解析一、单项选择题1.A解析：习近平总书记多次强调，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国要回答的核心命题，因此选A。2.B解析：2022版义务教育课程标准明确提出，义务教育课程以发展学生核心素养为核心，落实立德树人根本任务，因此选B。3.A解析：孔子是儒家学派创始人，核心思想为“仁”，主张“有教无类”“因材施教”，因此选A。4.B解析：政治经济制度直接决定教育的性质，生产力是决定教育发展水平的根本因素，因此选B。5.D解析：赫尔巴特的传统三中心为教师中心、教材中心、课堂中心，儿童中心是杜威现代三中心的核心内容，因此选D。6.A解析：全面发展教育中，德育对其他各育起方向引领作用，是全面发展教育的灵魂和统帅，因此选A。7.B解析：班主任工作的中心环节是组织和培养班集体，了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，因此选B。8.C解析：循序渐进原则要求教学按照学科逻辑系统和学生认知发展顺序开展，做到由浅入深、由易到难，因此选C。9.C解析：发现法又称探究法，指学生在教师指导下独立探索、发现问题、解决问题，主动获取知识发展能力的教学方法，因此选C。10.B解析：德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾，这是德育过程最核心的矛盾，决定了德育过程的本质，因此选B。11.B解析：因材施教原则要求德育根据学生的年龄特征、个性差异和品德发展实际开展针对性教育，“一把钥匙开一把锁”是该原则的典型体现，因此选B。12.A解析：再造想象是根据语言文字描述或图样示意，在头脑中形成对应新形象的过程，读者根据文字描述想象文学人物形象属于再造想象，因此选A。13.C解析：感觉适应是刺激物持续作用于同一感受器，使感受性发生变化的现象，题干描述属于嗅觉适应，因此选C。14.C解析：马斯洛需要层次理论从低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要，最高层次是自我实现的需要，因此选C。15.B解析：精细加工策略是将新学习材料与已有知识建立联系，赋予新信息深层意义的加工策略，编歌诀是典型的精细加工策略，因此选B。16.B解析：下位学习是将概括程度更低的新概念，归属到认知结构中原有概括程度更高的概念之下，从而获得新概念意义的学习。“等腰三角形”是特殊的“三角形”，属于下位学习，因此选B。17.C解析：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程不均衡，速度是先快后慢，因此选C。18.A解析：操作技能模仿阶段，学习者动作稳定性差、多余动作多，动作控制主要依靠视觉控制，动觉控制水平较低，因此选A。19.C解析：奥苏贝尔提出，附属内驱力是个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而努力学习的需要，因此选C。20.A解析：维纳归因理论中，能力是内部、稳定、不可控的因素，努力是内部、不稳定、可控，任务难度是外部、稳定、不可控，运气是外部、不稳定、不可控，因此选A。21.B解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“自觉爱国守法”明确要求：不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗，因此选B。22.B解析：《中华人民共和国义务教育法》第十一条规定，凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育，因此选B。23.D解析：教学反思是教师专业发展和自我成长的核心途径，波斯纳提出教师成长公式：经验+反思=成长，因此选D。24.C解析：霍尔是遗传决定论代表人物，提出“一两遗传胜过一吨教育”的观点，因此选C。25.C解析：书面材料分析法指通过学生的日记、周记、作文等书面材料了解学生的方法，因此选C。二、多项选择题1.ABCD解析：2022版义务教育课程标准明确课程编制的基本原则为：坚持正确政治方向、坚持反映时代要求、坚持科学论证、坚持继承发展，因此选ABCD。2.ABCDE解析：古代教育的核心特征包括阶级性与等级性、道统性、专制性、刻板性，教育与生产劳动相分离是古代教育区别于现代教育的核心特征，因此选ABCDE。3.ABCDE解析：我国中小学常用德育方法包括说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、道德修养法、品德评价法，因此选ABCDE。4.ABCD解析：注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移，注意的分散是注意稳定性的相反表现，不属于注意的品质，因此选ABCD。5.ABCD解析：皮亚杰将个体认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段，因此选ABCD。6.ABC解析：迁移是一种学习对另一种学习的影响，举一反三、闻一知十、触类旁通都是典型的迁移现象，因此选ABC。7.ACD解析：奥苏贝尔将学校情境中的成就动机划分为三类：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力，因此选ACD。8.ABCDE解析：《中华人民共和国教师法》第七条明确规定教师享有教育教学权、科学研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权六项权利，因此选ABCDE。9.ABCD解析：新型师生关系的特征为尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容，权威服从是传统师生关系的特征，因此选ABCD。10.ABCDE解析：影响无意注意的因素包括客观因素（刺激物的强度、新异性、运动变化、对比关系）和主观因素（个体需要、兴趣、情绪状态、已有经验），因此选ABCDE。三、判断题1.×解析：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学，并非教育经验的简单汇编，题干说法错误。2.√解析：教育具有相对独立性，具体表现为教育有自身的继承关系、与社会发展不平衡、有自身的质的规定性，题干说法正确。3.√解析：遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性，题干说法正确。4.√解析：教学过程的基本阶段包括激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识，其中领会知识是中心环节，题干说法正确。5.×解析：负强化和惩罚本质不同，负强化是通过撤销厌恶刺激，增加行为发生的概率，惩罚是为了减少行为发生的概率，题干说法错误。6.×解析：逆向迁移指后续学习对先前学习的影响，既可以是正迁移也可以是负迁移，题干说法错误。7.×解析：定势对问题解决既有积极促进作用，也有消极阻碍作用，并非只有阻碍作用，题干说法错误。8.√解析：师德的灵魂是关爱学生，爱岗敬业是师德的核心要求，题干说法正确。9.√解析：《中华人民共和国教师法》第三条明确规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，题干说法正确。10.×解析：学校德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法治教育、心理健康教育等内容，并非仅指道德教育，题干说法错误。四、简答题1.参考答案：掌握知识与发展能力是教学过程中既对立又统一的关系，二者具体关系如下：（1）掌握知识是发展能力的基础。学生能力的发展依赖于知识的掌握，扎实的知识基础是能力发展的前提，脱离知识的能力发展是无法实现的。（2分）（2）发展能力是掌握知识的重要条件。学生能力发展水平越高，掌握知识的速度越快、效率越高，能力不足会阻碍知识的掌握。（2分）（3）掌握知识与发展能力存在不同步性，并非自然同步发展。知识不等于能力，学生死记硬背掌握知识，并不会自然发展能力；能力发展不足，也会限制知识掌握的广度和深度。（2分）（4）教学中要避免两种极端，既要反对只重知识传授忽视能力发展的实质教育论倾向，也要反对只重能力培养忽视知识传授的形式教育论倾向，要将二者有机结合，实现协调发展。（1分）2.参考答案：性格是个体对现实的稳定态度和习惯化行为方式，培养学生良好性格可以从以下方面入手：（1）加强世界观、人生观、价值观教育，为良好性格形成奠定思想基础，帮助学生树立正确的人生态度。（2分）（2）及时强化学生的积极行为，通过正强化巩固学生的良好性格表现，逐步形成稳定的良好性格。（1分）（3）发挥榜样人物的示范作用，引导学生向优秀榜样学习，自觉塑造良好性格。（1分）（4）利用集体教育力量，通过良好班风、集体活动熏陶学生，帮助学生养成符合社会要求的良好性格。（1分）（5）依据性格特点因材施教，针对不同学生的性格差异扬长避短，促进学生性格健康发展。（1分）（6）提高学生自我教育能力，引导学生主动反思性格不足，自觉调整行为，塑造良好性格。（1分）五、案例分析题参考答案：李老师的教育行为符合德育原则要求，遵循班主任工作规律，践行了素质教育理念，值得学习推广，具体分析如下：（1）李老师践行了因材施教的德育原则。因材施教要求德育从学生实际品德状况、个性差异出发开展针对性教育。案例中李老师没有盲目批评张明，而是先深入了解张明的家庭背景、心理状态，针对张明自卑、缺乏关爱的实际特点，制定了个性化的教育方案，符合因材施教的要求。（3分）（2）李老师践行了疏导原则。疏导原则要求德育循循善诱、以理服人，调动学生的主动性。案例中李老师没有指责张明，而是多次主动谈心，从张明的优势切入引导，启发张明主动改变，符合疏导原则要求。（3分）（3）李老师践行了长善救失原则（依靠积极因素克服消极因素原则）。该原则要求德育要发扬学生的积极因素，克服消极因素，做到扬长避短。案例中李老师充分挖掘张明擅长体育的优势，通过表扬特长、安排体育委员职务，帮助张明建立自信心，克服自卑、破罐破摔的消极状态，成功实现了长善救失。（3分）（4）李老师践行了教育影响一致性和连贯性原则。该原则要求德育协调多方面教育力量，形成教育合力。案例中李老师主动联系张明父母，协调家庭教育力量，同时安排学习小组长帮扶，整合了家庭、学校、同伴多方面教育资源，形成了统一的教育影响，符合该原则要求。（3分）（5）从班主任工作角度看，李老师的行为符合班主任工作要求：①李老师首先了解研究张明，抓住了班主任工作的前提基础；②李老师重点关注后进生张明的教育，抓住了后进生教育的核心——关爱、尊重、激发自信心，取得了良好效果；③李老师主动协调多方教育关系，履行了班主任作为班级组织者、协调者的职责。（3分）综上，李老师的教育行为符合教育规律，有效促进了学生的成长，是值得所有教师学习的范例。六、论述题参考答案：学习动机是激发维持个体学习活动，引导行为指向学习目标的内部动力，直接影响学生学习的积极性和效果，培养和激发学生学习动机是教育教学的核心任务之一，具体可从以下方面开展：一、学习动机的培养（1）了解满足学生需要，促进学习动机产生。学习需要是学习动机的基础，教师要通过观察、访谈了解学生的合理需求，满足学生尊重、归属等心理需求，将需求转化为学习动力，比如针对缺乏关爱的留守儿童，教师要主动关心，让学生将获得认可的需求转化为学习动力。（3分）（2）开展立志教育，进行成就动机训练。帮助学生树立清晰合理的学习目标和远大志向，通过专项训练提高学生的成就动机水平，引导学生主动追求成功，降低对失败的恐惧，比如通过“我的未来”主题班会，分享名人成长故事，帮助学生确立符合自身的学习志向，激发成就动机。（3分）（3）帮