湖北省武汉市江夏区2026年中考模拟语文试卷（含答案）

第页，共页湖北省武汉市江夏区2026年中考模拟语文试卷（考试时间：150分钟试卷满分：120分）亲爱的同学：在你答题前，请认真阅读下面的注意事项。1.本试卷由“阅读”和“表达”两部分组成，全卷共8页，七大题，满分120分，考试用时150分钟。2.答题前，请将你的姓名、准考证号填写在“答题卡”相应位置，并在“答题卡”背面左上角填写姓名和座位号。将条形码横贴在答题卡第1页右上“贴条形码区”。3.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答在“试卷”上无效。4.非选择题必须用0.5毫米黑色笔迹签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上，答在“试卷”上无效。5.认真阅读答题卡上的注意事项。预祝你取得优异成绩！Ⅰ阅读（55分）一、（10分）阅读下面的实用类文本，完成小题。楚韵匠心：传统非遗与现代设计的双向赋能①人们习惯将传统非遗归为守正的历史遗产，把现代设计划入创新的时代赛道，认为二者泾渭分明、鲜有交集。但当我们换一种视角审视武汉的文化实践，就会有全新的发现：汉绣国家级非遗传承人用传统打籽绣技法，绣出黄鹤楼、武汉长江大桥等古今城市地标，让千年针法与当代城市记忆同频；楚式漆器髹饰技艺的非遗匠人，沿用春秋战国时期的榫卯结构与犀皮漆工艺，打造出适配现代家居的茶盘、摆件，让古老技艺走进日常；武汉木雕船模非遗技艺，跳出传统民俗摆件的框架，与现代工业设计结合，创作出长江航运主题的文创模型，成为讲述长江文明的新载体。更有武汉本土设计师以非遗为内核的创作：将汉剧脸谱的色彩与线条融入潮牌服饰设计，把黄陂木版年画的纹样转化为城市公共空间的装饰元素，在阐释非遗文化内核的同时，也让传统美学拥有了贴合当代人审美的表达形态。②非遗是凝结着民族记忆与匠心智慧的活态文化，在精神内核上与秉持以人为本原则的现代设计高度契合。寥寥数道非遗工序，藏着千百年传承的审美与智慧；一套简洁的设计逻辑，能唤醒大众对传统文化的共情与认同。非遗积淀的文化底蕴与独特美学，是现代设计突破同质化困境的源头活水；现代设计的创新表达与应用场景，为濒临失传的非遗技艺开辟了新的生存空间，让人们在感受设计之美的同时，也能读懂作品背后的文化根脉。非遗与现代设计植根于同一片文化沃土，从楚地先民在青铜器上镌刻第一缕纹样、在漆器上勾勒第一抹色彩开始，它们就在用不同的方式，将楚地的人文底蕴与生活美学呈现在世人面前。那幅被无数匠人复刻的楚凤纹样，也是那组被无数设计师重构的文化符号。非遗与现代设计共生在长江之畔的这片热土，这片热土既是传承千年文脉的宝库，也是催生时代创新的工坊。③这是一个传统与现代交融、守正与创新共生的时代。当人们从非遗手作的温度里读懂文化传承的力量，从现代设计的巧思中看见传统文脉的新生，他们就会明白，文化从来不是固化的标本，而是流动的长河，它允许人们从任何一个维度去解读和传承它，更欢迎人们用多元的方式去激活和延续它。随着一个人看待文化的视角逐渐多元，他对民族文化的认知也将趋于完整。这样一个兼具文化情怀与创新精神的人，会拥有更坚定的文化自信。因为，他既可以用文化情怀守住民族文脉的根与魂，也可以凭借创新精神赋予传统新的时代生命力。呈现在他面前的，是一个既有历史厚度、又有时代活力的文化世界，更是一个既能安放乡愁、又能奔赴未来的精神家园。1.关于传统非遗与现代设计“双向赋能”在实践中的体现，下列表述不符合文意的一项是（）A.非遗传统技艺生动再现了当代城市的发展印记与时代风貌。B.非遗技艺的传承与发展，完全源于现代设计的创新赋能。C.设计师用现代设计手法，让非遗传统美学拥有了当代表达。D.非遗文化内核与现代设计结合，让人文表达的场景更丰富。2.为什么传统非遗与现代设计可以“双向赋能”，下列表述不符合文意的一项是（）A.非遗与现代设计在精神内核上有着高度的契合性。B.非遗能为现代设计提供独特的文化底蕴与美学资源。C.现代设计能够让非遗技艺具备全新的历史文化价值。D.非遗与现代设计植根于同一片文化沃土，同源共生。3.结合第③段内容，说说作者倡导“传统非遗与现代设计的双向赋能”表达了怎样的希望。二、（20分）阅读下面的文学类文本，完成小题。书屋的馈赠①天不怎么冷，江城的冬夜裹着淡淡的江风，还没到冻得指尖发麻的程度。我推开里份深处那扇刷着天蓝色油漆的老式木门，走进我的小书屋。没有喧闹，一丝市井的嘈杂都被木门隔在了外面。书屋很安静。尘埃落在泛黄的书页上，墨香在空气里缓缓沉淀，挂在檐角的风铃纹丝不动，连墙上老挂钟的滴答声都仿佛放轻了脚步……这里只有我与我的小伙伴——我把书屋里的这些旧书、新书、绘本、线装本都称作小伙伴，我们谁都不发出声息。这是我们相互陪伴的第四个冬天，要说它们的数量，我从来没有真正数清楚过。最多的是文学类书籍，还有历史典籍、少儿绘本、武汉本土的地方志、老画册、旧杂志，还有街坊们寄放的闲置书籍……它们来来去去，很少固定在一个恒定的数字上。②站在这个浸着墨香的静夜里，我越发察觉到，或许，书屋里的这些带着温度的书页，许多年前就在我的生命里了。童年的我生活在汉口的老巷里，父母忙于生计，家里除了课本，几乎没有多余的书籍。到了懂得憧憬一件事情的年龄，我总把远方的世界和自己的未来，想象成被无数书籍填满的样子。我在作业本的背面画满高高的书架，把巷口租书摊里仅有的几本童话书，翻来覆去读到书页起皱，然后在脑海里搭建一座属于自己的书屋，行走在满是书香的书架之间。其实，每一个小孩，都曾营造过他人或者连自己也看不透的梦境。③二十多年后，我认出了身边的这些小伙伴，认出它们就是藏在那个梦境里的书架与书香。二十多年里，我总在通向外部世界的道路上疾行，少有驻足，日复一日，年复一年。从繁杂的工作与琐碎的生活中抽离，能在墨香萦绕、书页摩挲的地方，读会儿书，写会儿字，是我由来已久的心愿。而最便于实现愿望的地方，就是我寻了许久的，老里份里这间二十步就能走到头的小屋。④只要走进书屋，走到一本本等待被翻阅的小伙伴身边，我就没法让自己停下来。每月初给所有书籍做一次除尘整理，周末再给新收的旧书分类归档；留心观察线装书的书脊变化，提前预防受潮虫蛀；修补破损的书页，用糯米浆一点点粘好撕裂的纸边，给磨损的书包上素雅的书皮；为里份里放学的孩子搭建的绘本角，每天要及时整理归位；自制防潮的樟木片，放在书架的角落；垫高靠窗的书架，防止梅雨季渗水……书屋的时光，是在与纸张、墨香、糨糊、书脊、书签、磨损的封皮、吱呀作响的旧书架的厮守中度过的，我没有多余的时间考虑书屋之外的任何人、任何事。我把书屋里的这些劳作看成是为伙伴们做服务，也尤其喜欢这种为它们做服务的感觉。⑤相伴多年，对于这些小伙伴的习性与需要，我仍有困惑与迟疑，也常感知到自己对这些小伙伴的无知。而我喜欢这种无知，并因为拥有这种无知产生了一种渴望探知的热忱。去年给旧书消毒用错了方法，导致几册民国老画册的纸张发脆，只能一点点请教省图书馆的修复师傅，学着用古法补纸；书架的摆放没考虑到采光，靠窗的书被晒得褪色，等到今年重新调整布局，再也不敢把珍本放在阳光直射的地方；给孩子们选的绘本太偏深奥，没人愿意翻，便跟着里份的小学生打听他们喜欢的故事，一点点更新绘本角的藏书……一个守书人在探求与试错中，营造出一个逐渐接近心中梦境的国度。⑥入冬前，我给所有靠窗的书架都装上了厚实的棉帘，给珍本线装书都裹上了防潮的函套，连门口的风铃都缠上了软布，怕江风吹得它惊扰了书屋里的宁静。那些裹在函套里的线装书，说不定正在自己黑甜的梦乡里，等着和懂它的人相遇。剩下的就是等待了！等待着春回江城，等待着放学的孩子推开木门扑向绘本角，等待着老街坊来淘一本惦记许久的旧书，等待着一本被遗忘的书，等到那个能读懂它的人……想要遇见文字里的美好，收获书页间的温暖，非得挨得住长长短短的不同时光。⑦营造一间书屋没有尽头，这和书屋的大小无关。日月流转，我的书屋在不断完善。几场春雨后，书屋门口的月季爬满了栅栏，推开木门，花香混着墨香扑面而来；清晨的阳光透过木格窗洒进来，落在摊开的书页上，每一个文字都闪着温柔的光，我常常因为沉醉而失语，找不到匹配的词语来描摹这种美好。书屋里的故事细碎而温暖，放学的孩子会把画的画夹在绘本里，老街坊会把自家种的菜放在门口，淘书的年轻人会留下一张写着读后感的便签……我常常会因为渴望完全留住这些温暖时刻，而觉得眼睛不够用、心不够盛、记忆不够用。和它们在一起的日子，我一年比一年更热切地关心阳光、风雨和时节，一年比一年更细心地理解文字的力量与人情的温度，一步一步走向更多的好奇与慎重。书屋这一方天地的温暖热闹看似因我而起，决定者却是人与人之间最本真的联结。人、文字与烟火温情，我喜欢这个共同参与的过程，它有章可循，却也充满了惊喜与未知。一年又一年，和这些小伙伴待在一起的日子充实又明亮。我习惯了它们的静静陪伴，也习惯了为它们劳作后的酣畅淋漓。站在书屋里，我能清晰地听到自己的心跳声，不疾不徐，富有节律，坚定有力。这使我确信，走出书屋，抬头看到的，依旧是透过木格窗看到的那片澄澈的蓝天。这是我的书屋，尽管我为它花费了大量的时间和精力，却始终认为它给予我的馈赠更广阔、更深邃。4.第①段中作者描绘的书屋具有哪两个特点？5.作者营造书屋是为了实现自己的哪些愿望？结合第②③段内容简要概括。6.读④～⑥段，简要概括作者是怎样对待“小伙伴”的。7.结合第⑦段内容，说说在营造书屋的过程中作者有哪些收获。三、（7分）阅读《儒林外史》节选部分，完成小题。①自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭地过来陪郎中弄药。到中秋以后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。②大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。③赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。8.用简洁的语言概括以上节选部分的内容。9.从选文内容看，严监生具有什么突出的特点？请写出其中一个，并结合具体内容简要说说你的理由。四、（3分）10.阅读下面的古诗，完成小题。江村【唐】杜甫清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。但有故人供禄米，微躯此外更何求。下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（）A.首联写景叙事，清澈江水环绕村落缓缓流淌，盛夏时节江村一切都清幽宁静，“事事幽”总领全诗，奠定闲适恬淡的基调。B.颔联描写燕子自由往返、鸥鸟亲昵相伴的情态，物态悠然、和谐自在，侧面烘托出诗人村居生活的安然平和。C.颈联截取家人日常生活片段，妻子画纸下棋、幼子自制钓钩，家常画面温馨和睦，可见诗人当下生活安稳、心境松弛。D.尾联直抒胸臆，诗人依靠友人接济度日，内心深感自卑屈辱，迫切想要离开乡村、重回仕途，建功立业。五、（15分）阅读下面的文言语段，完成小题。刘宠传①刘宠，字祖荣，东莱牟平人，齐悼惠王之后也。父丕，博学号为通儒。宠少受父业，笃志勤学，以明经举孝廉，除东平陵令。为政宽仁，务在爱民，以德化民，不尚刑罚，境内清宁，以仁惠为一县吏民所爱。母老有疾，宠孝心纯至，遂弃官归乡里侍养。临行之日，百姓闻之，远近奔赴，攀车遮道，涕泣挽留，相送于途者络绎不绝，竟不忍其离去。②后数年，再起，迁会稽太守。会稽地界深山居多，山民愿朴敦厚，民风淳朴，乃有终身白首未尝入市井交易、不识官府威仪者。前任郡守多严苛为政，属下官吏借机扰民苛索，百姓颇为官吏所侵扰，民多愁苦。宠至郡，清心洁己，以身作则，简除繁杂苛碎之政令，禁察官吏非法扰民之行，罢黜贪劣，体恤民情，与民休息。旬月之间，郡中大化，风俗一变，百姓安居乐业，境内莫不安宁。③及朝廷征宠入朝将行，山阴县有五六老叟，尨眉皓发，身自山谷间跋涉而出，人各赍百钱以送宠。宠见而异之，劳之曰：“诸位父老何故远来，自苦如此？”老叟对曰：“山谷鄙陋小生，生长深山，未尝识郡府朝堂之礼。他守在任之时官吏朝夕发求民间征求无度至夜不绝闾巷不宁，或狗吠竟夕，百姓终夜不得安寝。自明府下车以来，政清吏简，苛扰不作，狗不夜吠，民不见吏侵扰。吾辈年老晚年，幸遭如此圣明之守，今闻明府当见弃远去，心有不舍，故相与扶携前来奉送。”④宠曰：“吾薄德之政，何能及公言之美哉？辛苦诸位父老！”于是为人各选一大钱受之，余钱悉数却还，不肯多受。会稽郡中百姓闻其事，莫不叹息敬仰。其后宠累迁司空、司徒、太尉，位列三公，立身清白恭俭，不治产业，家无余财，清名播于天下。当世贤士大夫以此深重之，朝野上下皆号为仁厚长者。11.下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（）A.除东平陵令除：授予官职B.简除繁杂苛碎简：删减、废除C.宠劳之曰劳：劳累D.余钱悉数却还却：退还12.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）他守在任之时官吏朝夕发求民间征求无度至夜不绝闾巷不宁A.他守在任之时/官吏朝夕发求民间/征求无度/至夜不绝/闾巷不宁B.他守在任/之时官吏朝夕/发求民间征求/无度至夜/不绝闾巷不宁C.他守在任之时/官吏朝夕发求/民间征求无度/至夜不绝闾巷/不宁D.他守在任/之时官吏朝夕发求民间/征求无度至夜/不绝闾巷不宁13.下列对文本内容的理解，不正确的一项是（）A.刘宠出身书香门第，年少勤学，任东平陵令时以德治县、仁爱宽厚，深受百姓爱戴。B.刘宠为专心侍奉患病老母，主动辞官；后来出任会稽太守，整顿吏治，造福一方百姓。C.深山老者感念刘宠清正爱民，不远千里前来送别，每人备好百钱用以答谢恩情。D.刘宠坦然收下所有赠钱，为官后期身居高位，置办家产，家境富足奢华。14.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。自明府下车以来，政清吏简，苛扰不作，狗不夜吠，民不见吏侵扰。Ⅱ表达（65分）六、（15分）阅读下面的材料，完成小题。①武汉文脉悠长，江湖共生，一城山水一城诗。深耕本土文化，挖掘城市底蕴，传承荆楚文明，是新时代青少年涵养情怀、厚植乡土意识的重要途径。②一处城市地标就是一段城市文明的缩影。烟波浩渺的东湖碧波，倒映着江城______的灵动气韵；巍峨雄峻的黄鹤楼宇，镌刻着荆楚大地______的人文底蕴；古韵悠悠的晴川古阁，承载着岁月长河______的风雅诗意；四通八达的长江大桥，见证着武汉人民______的拼搏精神。一处处城市地标，串联起武汉千年的过往岁月，凝聚着江城独有的精神内核。活化本土文化资源，提升城市文化品位，可以引领学生铭记文脉、热爱家乡、传承文明。③一座城市书房就是一方文化滋养的沃土。隐匿在街巷之中的城市书房，是武汉精神文明建设的靓丽名片，更是市民静心阅读、涵养身心的温馨港湾。如何依托城市书房做好文化育人工作呢？学校可以组织学生走进城市书房沉浸式阅读，让他们在品读典籍、浸润书香、静心思考中感受文字的力量与文化的温度。①学校也可以在城市书房开展读书主题活动【A】如经典诵读【B】读书分享【C】征文评比等【D】这些活动，能调动学生阅读热情，丰富他们的精神世界。②学校还可以将城市书房阅读资源与课堂教学深度融合，引导学生围绕本土名人、江城风物、荆楚典故开展探究性学习。在搜集资料、品读文本、交流感悟的过程中，学生对家乡文化的认同感日渐浓厚。③学校可以倡导家长利用闲暇时光陪伴孩子走进城市书房，鼓励学生参与书房秩序维护、书籍整理、公益导读等志愿工作，以小小行动传递书香温暖，持续彰显城市书房的育人价值。④15.下列词语中，有错别字的一项是（）A.涵养 B.座落 C.缩影 D.典籍16.依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（）烟波浩渺的“东湖碧波”，倒映着江城______的灵动气韵；巍峨雄峻的“黄鹤楼宇”，镌刻着荆楚大地______的人文底蕴；古韵悠悠的“晴川古阁”，承载着岁月长河______的风雅诗意；四通八达的“长江大桥”，见证着武汉人民______的拼搏精神。A.源远流长钟灵毓秀历久弥新自强不息B.钟灵毓秀源远流长历久弥新自强不息C.钟灵毓秀源远流长自强不息历久弥新D.源远流长钟灵毓秀自强不息历久弥新17.依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是（）学校也可以在城市书房开展读书主题活动【A】如经典诵读【B】读书分享【C】征文评比等【D】A.， B.、 C.、 D.，18.下列对文中画线句子的修改，最恰当的一项是（）活化本土文化资源，提升城市文化品位，可以引领学生热爱家乡、铭记文脉、传承文明。A.活化本土文化资源，提高城市文化品位，可以引领学生铭记文脉、热爱家乡、传承文明。B.活化本土文化资源，提升城市文化品位，可以引领学生铭记文脉、热爱家乡、传承文明。C.活化本土文化资源，提升城市文化品位，可以引领学生传承文明、铭记文脉、热爱家乡。D.活化本土文化资源，提高城市文化品位，可以引领学生热爱家乡、传承文明、铭记文脉。19.将“在亲身实践中，学生的综合素养与责任担当得到有效提升”这句话还原到文中，最恰当的一项是（）A.① B.② C.③ D.④七、作文（50分）20.阅读下面的材料，根据要求写作。临近中考，班上同学开始佩戴各式各样的徽章。有人别着陶渊明的秋菊纪念扣，有人挂着王冕的墨梅书签，更有人在笔袋绣上文天祥的指南针纹样。这些微小而坚韧的徽章，在考试倒计时与成绩起伏中静静闪烁，默默提醒着我们为何出发，引领着我们在挑战与迷茫中坚定初心。小小的徽章，其实是鼓舞人们笃定前行的精神力量。人生路上，拥有自己的“徽章”，能穿越迷雾抵达远方。请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文