小学英语三年级下册Unit 3 I Love My Family第三课时教学设计

小学英语三年级下册Unit3ILoveMyFamily第三课时教学设计

一、指导思想与理论依据

本课时教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合英语学习活动观与大单元整体教学理念。设计核心聚焦于发展学生的核心素养，特别是语言能力、文化意识与思维品质的协同提升。教学遵循“感知—理解—实践—迁移—创新”的语言习得规律，以主题意义为引领，以语篇为依托，创设贴近学生真实家庭生活的情境。通过多层次、交互式、综合性的学习活动，引导学生在完成真实任务的过程中，内化本单元关于家庭成员与情感表达的核心语言，实现从知识向能力、从能力向素养的转化。同时，设计渗透全人教育理念，通过家庭主题的学习，自然融入亲情教育与感恩意识，体现学科育人价值。

二、教材与学情分析

（一）教材内容深度解析

本课时选自陕旅版（三年级起点）三年级下册Unit3“ILoveMyFamily”。本单元的主题范畴属于“人与自我”和“人与社会”，涉及家庭与个人生活。前两课时学生已初步学习核心家庭成员词汇（如father,mother,brother,sister,grandpa,grandma）及基本介绍句型“Thisismy...”。第三课时是本单元的升华与综合运用阶段，通常聚焦于如何用更丰富的语言表达对家庭成员的情感与描述简单的家庭活动，可能涉及“Ilovemy...”句型、表达喜好的词汇以及描述人物特征的简单形容词。语篇形式可能包括对话、小故事或歌曲。本课时的教学价值在于将零散的语言知识置于完整的、有情感温度的语境中进行整合与输出，推动学生实现从“介绍家庭”到“表达爱家之情”的意义跨越。

（二）学生学情精准剖析

教学对象为小学三年级下学期学生。他们的认知特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，好奇心强，乐于模仿，表现欲旺盛，但注意力持续时间有限。在语言基础上，学生经过一年半的英语学习，具备了一定的听说基础和简单的词汇积累，对英语学习保持浓厚兴趣。针对本单元主题，学生对“家庭”概念熟悉，情感体验丰富，具有强烈的表达欲望。然而，学生可能存在以下学习难点：一是综合运用多个句型进行连贯表达的能力较弱；二是在真实情境中灵活替换词汇进行交流的策略不足；三是情感表达的英语语言储备有限。因此，教学需通过搭建丰富的语言支架、创设梯度活动与提供多元激励，化解难点，保持并提升学生的学习内驱力。

三、教学目标

基于核心素养导向，设定如下三维融合式教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、认读、并在情境中运用核心句型“Ilovemy...verymuch.”及可能拓展的“He/Sheis...(kind/tall...).”“Weliketo...together.”等，进行关于家庭的情感表达与简单描述。

2.学生能够在图片、动作或情境的提示下，理解并演绎本课时核心对话或故事，语音、语调基本正确。

3.学生能够围绕“MyFamily”主题，综合运用本单元所学词汇与句型，完成简单的口头介绍或制作简易的“家庭爱心卡”，实现信息的有效传递。

（二）学习能力目标

1.通过小组合作完成家庭树海报或情景表演，发展学生的合作学习与交流能力。

2.引导学生利用图片、肢体语言等策略猜测词义和理解语篇，初步培养其学习策略意识。

3.通过课堂评价表的自评与互评，激发学生自我反思与监控学习过程的意识。

（三）思维品质目标

1.通过观察、比较不同家庭结构的图片或故事，培养学生初步的归纳与分类能力。

2.在“为家人选择爱心礼物”或“描述家人喜好”等活动中，鼓励学生进行简单的推理与判断，发展逻辑思维能力。

3.通过开放性问题如“Whydoyouloveyourfamily?”，引导学生联系自身实际进行个性化表达，培养其创新思维。

（四）文化意识目标

1.加深学生对家庭重要性的认同，激发其对家人的爱与感恩之情。

2.通过介绍中西方家庭称谓的异同（如uncle/aunt可指代多个亲属），增进学生对文化差异性的初步了解，培养开放、包容的态度。

3.理解“爱”不仅可以通过语言表达，也可以通过行动（如help,hug）来体现，树立正确的家庭观念。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.在真实或模拟的家庭生活情境中，理解并综合运用本单元核心语言进行有感情的交流与表达。

2.围绕“Ilovemyfamily”主题，完成一项综合性、创造性的语言输出任务。

（二）教学难点

1.引导学生超越机械的句型操练，进行富有个人情感和思维的个性化表达。

2.帮助学生组织语言，将零散的词汇、句型连贯成一段有条理的简短独白或对话。

五、教学资源与工具

1.多媒体课件：集成高清家庭生活图片、动画视频、本课故事对话录音、互动游戏及背景音乐。

2.音频材料：本课课文标准录音、歌曲“ILoveMyFamily”或自编chant。

3.实物教具：单词卡（家庭成员、形容词、动作短语）、大幅空白“班级家庭树”海报、心形卡片纸、家庭成员头饰或挂牌。

4.评价工具：星级评价贴纸、简易口头表达评价量表（以图片形式呈现，如“声音洪亮喇叭图”、“句子流畅小溪图”）。

5.学生准备：家庭照片（或学生自己画的家庭画像）。

六、教学过程

阶段一：主题唤醒，情境导入(Warming-upLead-in，约5分钟)

活动一：歌曲热身，营造氛围

教师播放一首旋律温馨、歌词简单的英文家庭歌曲（如“FingerFamily”改编版或“WeAreFamily”）。带领学生跟随音乐节奏拍手、做简单动作，甚至跟唱。通过音乐激活课堂，迅速将学生的注意力吸引到“家庭”主题上，营造轻松、有爱学习氛围。

活动二：快闪猜图，复习旧知

课件快速闪现本单元学过的家庭成员图片（father,mother等），学生大声齐说单词。随后，教师出示自己的家庭合影，用句型“Look!Thisismyfamily.Thisismy...He/Sheis...”进行快速介绍，示范语言与情感的結合。接着，邀请2-3名志愿者上前，利用自己的家庭照片或画像，尝试用“Thisismy...”介绍一位家人。此环节旨在快速复习核心词汇与句型，建立新旧知识联系，并通过教师示范渗透情感表达。

阶段二：意义探究，深度学习(PresentationPractice，约20分钟)

活动一：多维输入，解构语篇

1.情境创设：课件呈现本课主人公（如Mike）看着家庭照片微笑的图片。教师提问：“LookatMike.Heissmiling.Whyishesohappy?”引导学生预测：“Becauseheloveshisfamily.”

2.整体感知：播放本课完整对话或故事动画（无字幕）。学生第一遍观看，初步理解大意。教师提问检查：“Whoareinthestory?Whataretheytalkingabout?”

3.细节探究：播放第二遍动画，辅以图片或关键句文字提示。教师设计层层递进的问题链，引导学生关注核心语言与情感：

1.4.“WhatdoesMikesayabouthismother/father?”(引出“Ilovemymotherverymuch.Sheiskind.”)

2.5.“Whatdoeshesayabouthisgrandpa?”(可能引出“Heisfunny.”或“Ilovetoplaywithhim.”)

3.6.“HowdoesMikeshowhislove?”(可能引出“Igivemygrandmaahug.”或“Ihelpmyfather.”)

在问答中，将新句型与表达方式自然呈现并板书，形成以“Ilovemy...”为主干的“情感表达树状图”。

活动二：分层操练，内化语言

1.模仿跟读：播放课文录音，学生指读，模仿语音语调。重点练习含有感情色彩的句子，教师指导学生通过声音传递“love”的情感。

2.机械性操练——趣味游戏“LovePassing”：

1.3.教师手持一个爱心道具，说：“Ilovemymother.Sheisnice.”然后将爱心传给一名学生。

2.4.该学生需替换家庭成员和形容词，如：“Ilovemybrother.Heiscool.”再传递下去。

3.5.游戏节奏逐渐加快，或可加入描述喜好的句子“Weliketoreadtogether.”

6.意义性操练——活动“FamilyMemberGuess”：

1.7.教师描述一位家人：“Iloveherverymuch.Sheisnottall.Shecancookdeliciousfood.Whoisshe?”学生猜测：“Yourmother!”

2.8.请学生模仿，用2-3句话描述自己的一位家人，让同桌或小组同学猜测。此活动促使学生组合运用语言进行有意义的交流。

9.情感性吟唱——自编歌谣巩固：

1.10.利用核心句型编成朗朗上口的Chant，配以节奏和动作：

Love,love,Ilovemymother.

Kind,kind,sheisverykind.

Love,love,Ilovemyfather.

Strong,strong,heisverystrong.

Weareahappyfamily!

2.11.学生分组表演chant，加入自创动作，深化语言与情感的体验。

阶段三：综合运用，创意输出(ProductionExtension，约12分钟)

活动一：创作表达——“MyFamilyLoveCard”

教师呈现范例：一张心形卡片，上面用图画和句子表达对家人的爱。例如，一面画着妈妈，旁边写“Ilovemymum.Sheisbeautiful.Ihelpher.”另一面画着全家活动，写“Weliketohaveapicnic.Wearehappy.”

学生分组合作，每人制作一张“爱心卡”。他们可以画、可以贴照片，并写下1-3句表达爱与描述的话。教师提供分层语言支持：学优生鼓励写更多句子或使用连接词；学困生可参考板书的句型和单词库进行仿写。

活动二：展示交流——“FamilyLoveShow”

1.小组内展示：学生在组内轮流介绍自己的“爱心卡”，用英语说出所写内容。组员相互倾听、学习。

2.全班展台：教师邀请若干学生到讲台前，用实物投影展示自己的卡片，并向全班进行介绍。此时，教师引导学生不仅关注语言，更要给予情感上的鼓励，如听众在介绍后可说：“Wow!Cool!”“Ahappyfamily!”

3.情感升华：所有学生完成后，教师引导学生将“爱心卡”贴到课前准备好的“班级家庭树”大型海报上，并总结：“Look!Ourbigfamilytreeisfulloflove.Weloveoursmallfamilies,andwearealsoabig,warmfamilyinourclass.”

阶段四：总结评价，布置任务(SummaryHomework，约3分钟)

活动一：结构化总结

教师引导学生结合板书，回顾本课所学：“Today,welearnedhowtosayourlovetofamily.Wecansay‘Ilovemy...verymuch.’Wecanalsosay‘He/Sheis...’and‘Weliketo...’.”师生共同总结，将知识系统化。

活动二：多维评价反馈

1.过程性评价回顾：教师口头表扬在各个环节中表现突出（如发言积极、合作良好、富有创意）的学生和小组，并分发奖励贴纸。

2.学生自我评价：学生根据简单的图片评价量表，对自己本课的表现进行自评（如在相应的图片下画笑脸）。

活动三：开放式作业布置

提供分层、可选的实践性作业，请学生任选其一完成：

1.基础性作业：向家人用英语说至少两句表达爱意的话，如“Mum,Iloveyou.”并尝试教家人一个家庭成员的英文单词。

2.实践性作业：完成“爱心卡”上未完成的部分，并把它作为礼物送给所描述的家人。

3.拓展性作业：用手机录制一段短视频（约1分钟），介绍你的家庭并表达你的爱。可以加入照片和音乐。

七、教学评价设计

本课采用“教-学-评”一体化设计，评价贯穿始终，形式多元。

1.课堂即时评价：教师通过观察、提问、巡视，对学生的语音、参与度、合作情况给予即时口头评价与鼓励。

2.任务表现性评价：以“爱心卡”制作与介绍作为核心输出任务，评价学生对核心语言的综合运用能力、创造性与情感投入度。评价维度包括：语言准确性、句子丰富度、表达流畅度与情感真实性。

3.学生自评与互评：在小组活动与展示环节，引导学生使用简易评价工具进行互评（如：“他的声音响亮吗？”“他用了新学的句子吗？”），并完成课后自我反思。

4.家庭延伸评价：通过基础性作业（家长反馈）和拓展性作业（视频作品），了解学生将课堂所学迁移至真实生活情境的能力。

八、板书设计

板书采用图文结合、层级展开的思维可视化设计，服务于教学全过程。

（左侧画一棵大树干，标有标题：Unit3ILoveMyFamily）

（树干上延伸出主要枝干，书写核心句型）

主枝干1：Ilovemy______verymuch.

枝叶（贴相应单词卡与图片）：mother(❤)/father(❤)/grandma(❤)/...

主枝干2：He/Sheis_______.

枝叶（贴形容词卡与简单图示）：kind/funny/tall/cool/...

主枝干3：Weliketo___