初中道德与法治七年级下册《生活需要法律》教学设计

初中道德与法治七年级下册《生活需要法律》教学设计

一、教学内容分析

本框“生活需要法律”是部编版《道德与法治》七年级下册第四单元第九课“法律保障生活”的开篇之作，属于课程内容中“法治教育”主题的起始部分。教材从学生最熟悉的日常生活场景切入，引导学生感受生活与法律息息相关，理解法律产生的历史必然性，认识法律在国家治理和公民生活中的重要作用，初步树立法治意识。本框内容既是前单元“走进法治天地”的延伸，也为后续学习“法律保障生活”奠定认知基础与情感基础。教材主要包含“生活与法律息息相关”和“法治的脚步”两目，旨在帮助学生从感性体验上升到理性认知，把握法律的本质特征，理解全面依法治国的时代意义。

二、学情分析

七年级学生正处于从儿童期向少年期过渡的阶段，他们的抽象思维开始发展，但依然以感性经验为主。在日常生活中，学生对法律有一定的感性接触，如交通规则、校规校纪等，但往往将法律等同于约束、惩罚，缺乏对法律保障功能和社会治理功能的认识。部分学生认为法律离自己很远，法治观念比较淡薄。同时，这一年龄段的学生好奇心强、乐于参与活动，适合通过情境体验、案例辨析、合作探究等方式，引导他们在真实问题中感悟法律的价值。因此，教学中需注重生活化素材的选取，帮助学生从“他律”走向“自律”，初步形成法治信仰。

三、教学目标（核心素养指向）

1.政治认同：通过回顾法治发展历程，理解法律是统治阶级意志的体现，认同我国社会主义法治建设成就，增强走中国特色社会主义法治道路的自觉性。【重要】

2.法治观念：认识到生活需要法律，法律为生活提供保障，初步树立尊重法律、敬畏规则、依法办事的意识。【非常重要】

3.科学精神：辩证理解法律与生活的关系，能够分析生活现象中的法律因素，提升理性思辨能力。【基础】

4.公共参与：积极参与法治宣传活动，能够在生活中依法维护自身权利，自觉履行法定义务。【热点】

四、教学重难点

1.教学重点：生活与法律息息相关，法律保障生活。【重要+高频考点】

2.教学难点：法律的产生及其本质，法治取代人治的历史进步性。【难点+热点】

五、教学方法与准备

1.教学方法：议题式教学、情境体验法、案例分析法、小组合作探究法。

2.教学准备：教师制作多媒体课件（含视频、案例、法律条文节选）；学生课前收集生活中与法律相关的见闻；准备小组讨论记录单。

六、教学实施过程（核心环节，详细展开）

（一）导入新课——情境渲染，唤醒生活经验

【教师活动】

播放一段剪辑视频：内容包含早晨起床（涉及《民法典》中相邻权、噪音污染防治法）、上学路上（涉及《道路交通安全法》）、校园生活（涉及《教育法》《未成年人保护法》）、家庭晚餐（涉及《家庭教育促进法》《反食品浪费法》）等生活片段，并定格在几个关键场景上。

【教师提问】

同学们，视频中展现的是我们每个人最平常的一天。请大家思考：如果没有交通规则，我们的上学路会变成什么样？如果没有人保护未成年人的受教育权，我们还能安心坐在教室里吗？这些看似平常的生活瞬间，背后其实都有一只“看不见的手”在默默守护，你们知道这只手是什么吗？

【学生活动】

学生自由发言，可能回答：法律、规则、国家、政府等。

【教师引导】

同学们说得很好。正是法律，像空气一样渗透在我们生活的每一个角落。今天我们就一起走进第九课第一框——生活需要法律。

【设计意图】

从学生熟悉的生活场景切入，激发兴趣，建立生活与法律的初步联结，引出课题，并为后续探究做铺垫。此环节通过直观影像唤醒经验，体现“从生活到法律”的课程理念。

（二）新授环节一：生活与法律息息相关——探究法律的“存在感”

1.活动一：法律“扫描仪”——寻找生活中的法律

【教师活动】

将全班分成四个小组，分别承担“家庭生活组”“学校生活组”“社会生活组”“经济活动组”的任务。每组发放一张大白纸，要求组内成员回忆并记录本组领域内与法律相关的具体事例，时间5分钟。

【学生活动】

小组热烈讨论，在白纸上写下事例。例如：家庭生活组可能写“父母抚养子女（《民法典》婚姻家庭编）”“购买商品（《消费者权益保护法》）”；学校生活组可能写“老师不得体罚学生（《未成年人保护法》）”“遵守课堂纪律（《教育法》及校规）”；社会生活组可能写“过马路看红绿灯（《道路交通安全法》）”“不乱扔垃圾（《环境保护法》《固体废物污染环境防治法》）”；经济活动组可能写“买东西要发票（《税收征收管理法》《消费者权益保护法》）”“网上购物七天无理由退货（《电子商务法》《消费者权益保护法》）”等。

【教师活动】

教师巡视指导，鼓励学生从“权利”和“义务”两个角度挖掘事例。之后请各组代表上台展示并简要说明。

【教师总结】

从同学们的分享中，我们发现法律确实无处不在：家庭中的抚养与赡养、学校里的教育与保护、社会上的秩序与安全、经济中的交易与契约，处处都有法律的身影。法律不仅规定我们可以做什么（权利），也要求我们必须做什么（义务），还明确禁止做什么。可以说，法律与我们每个人的一生紧密相连。【基础：法律调整社会关系的广泛性】

【重要标记】此环节让学生直观感受“生活与法律息息相关”，为后续认知奠基。

2.活动二：法律“放大镜”——辨析法律与道德、纪律的区别

【教师提问】

刚才大家提到校规、班规、道德规范，它们和法律规定有什么不同？为什么有些行为既违反道德也违反法律，而有些只是道德问题？请大家看大屏幕上的几个案例：

案例A：小明在公交车上没有给老人让座，老人摔倒了。

案例B：小华在网络上编造谣言，说某地要发生地震，引起恐慌。

案例C：小丽考试作弊，被监考老师发现。

【学生活动】

小组讨论，尝试区分案例中的行为是否触犯法律，并说明理由。

【教师引导】

教师结合《治安管理处罚法》《刑法》《教育法》等相关条文进行点拨：案例A中不让座一般不直接违法，但若因此发生伤害可能涉及民事责任；案例B中散布谣言属于扰乱公共秩序，违反治安管理，严重者构成犯罪；案例C中考试作弊主要违反校规，但若涉及国家考试则可能触犯《刑法》中的组织考试作弊罪。从而帮助学生厘清：法律由国家强制力保证实施，对全体社会成员具有普遍约束力，而道德主要靠内心信念和社会舆论维持，纪律则适用于特定团体。【重要：法律的特征】

【设计意图】

通过对比辨析，深化对法律本质的认识，理解法律区别于其他行为规范的特殊性，突破教学难点之一。

3.活动三：法律“透视镜”——追溯法律的产生

【教师讲述】

法律并不是从来就有的。在原始社会，人们依靠习惯、道德和部落首领的权威来维持秩序。但随着生产力的发展，私有制、阶级和国家出现，原有的规则无法适应复杂的社会矛盾。于是，法律作为国家统治阶级意志的体现，由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的行为规范体系应运而生。请同学们阅读教材P86“相关链接”，思考法律产生的根本原因是什么？

【学生活动】

阅读教材，思考并回答：法律是随着国家的出现而产生的，是阶级矛盾不可调和的产物。

【教师补充】

我国古代最早的法律可以追溯到夏朝的“禹刑”，其后各朝代都有成文法典，如《唐律疏议》。但这些法律本质上维护的是君主专制和等级特权。现代法治社会的法律，则强调法律至上、制约权力、保障权利。法律的发展史，也是人类文明进步史。【难点：法律的阶级本质】

【设计意图】

帮助学生建立历史唯物主义视角，理解法律的起源与本质，为理解现代法治精神打下基础。

（三）新授环节二：法治的脚步——感悟法治的进步

1.活动四：穿越时空的对话——古代“人治”与现代“法治”

【教师活动】

呈现两组情境：

情境1（古代）：一位农民因交不起租税，被地主家丁捆绑送到县衙。县令不问缘由，判农民杖责二十，并令其限期交租。农民哭诉无门，只能认罚。

情境2（现代）：某公司因经营不善拖欠员工工资，员工将公司告上法庭。法院依法审理，判决公司支付工资及赔偿金，并强制执行。员工权益得到保障。

【小组讨论】

对比两个情境，谈谈你的感受。为什么古代农民有冤难伸？现代员工却能依法维权？这反映了社会治理方式发生了怎样的根本变化？

【学生活动】

小组讨论后派代表发言。学生可能提到：古代是“人治”，官员权力大，没有法律保护老百姓；现代是“法治”，法律面前人人平等，有维权途径。

【教师精讲】

同学们抓住了关键。古代社会本质上是“人治”，皇帝或长官意志高于法律，权力不受约束，百姓权利没有保障。而现代法治强调“法律至上”，任何组织和个人都必须遵守法律，依法办事。法治不仅要求制定良好的法律，更要求这些法律得到普遍遵循。法治是现代政治文明的核心，是解决社会矛盾、维护社会稳定、实现公平正义的有效方式。【非常重要+高频考点】

【设计意图】

通过对比分析，使学生直观感受“人治”与“法治”的差异，理解法治的进步性及其现实意义。

2.活动五：法治中国进行时——了解我国法治建设成就

【教师活动】

播放微视频“法治中国70年回眸”，展示新中国成立以来特别是改革开放以来我国法治建设的重大事件：1954年宪法颁布、1982年宪法修订、1997年依法治国基本方略确立、2011年中国特色社会主义法律体系形成、2020年民法典诞生、全面依法治国深入推进等。

【学生活动】

观看视频，记录关键信息。之后教师提问：从这些成就中，你感受到了什么？为什么党和国家如此重视法治建设？

【学生回答】

学生可能回答：法治让国家更安定，让百姓更有安全感；法治是人民利益的保障；法治是实现中华民族伟大复兴的需要等。

【教师总结】

法治建设关系到国家长治久安和人民幸福安康。全面依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，是中国特色社会主义的本质要求和重要保障。作为公民，我们既是法治的受益者，也应成为法治的参与者、推动者。【热点：全面依法治国】

【重要标记】引导学生关注国家法治进程，增强法治自信。

3.活动六：法治素养小检测——判断与选择

【教师活动】

呈现几道情境判断题，检验学生对“生活需要法律”和“法治进步”的理解。

（1）有人说“只要我不违法，法律就与我无关。”这种说法对吗？为什么？

（2）判断：古代也有法律，所以古代也是法治社会。（）

（3）以下哪项体现了法律保障生活的功能？（多选）A.惩治犯罪B.调解纠纷C.规范市场秩序D.赋予公民权利

【学生活动】

独立思考后作答，教师点评并解析。

【设计意图】

及时巩固所学，查漏补缺，提升运用能力。

（四）课堂小结——思维导图构建

【教师活动】

引导学生用思维导图形式回顾本节课核心内容。教师在大屏幕上逐步呈现思维导图主干：生活需要法律——分为“生活与法律息息相关”（法律的来源、特征、作用）和“法治的脚步”（法治含义、人治与法治区别、我国法治成就）两大分支，每个分支下细化关键词。

【学生活动】

学生自主构建或补充思维导图，梳理知识体系，形成结构化认知。

【设计意图】

培养学生归纳总结能力，使零散知识系统化，便于记忆和理解。

（五）当堂检测——基础达标与能力提升

【教师下发检测题（口头提问或纸质小测均可）】

1.基础题（单选）：下列哪种现象说明我们的生活离不开法律？（）

A.公交车上主动让座B.过马路走斑马线C.参加学校升旗仪式D.帮助同学打扫卫生

2.能力题（辨析）：有人认为，现代社会人们生活节奏快，法律太多会限制自由。请运用所学知识评析这一观点。

3.拓展题（思考）：结合本课所学，请你为学校法治宣传周设计一条宣传标语，并说明理由。

【学生作答】

教师巡视，针对共性问题进行点拨。尤其对辨析题，引导学生认识到法律不是限制自由，而是划定自由的边界，保障自由的实现，从而深化对法律功能的理解。

【重要标记】当堂检测紧扣高频考点，强化重点，化解难点。

（六）布置作业——知行合一

1.基础作业：完成练习册相关选择题和简答题，巩固基础知识。【基础】

2.实践作业：周末与家长一起，寻找家庭生活、社区生活中与法律相关的现象（如小区告示牌、物业规定、居民公约等），思考这些规则的法律依据是什么，写一篇200字左右的观察日记。【热点+重要】

3.拓展作业（选做）：查阅资料，了解我国在未成年人保护方面有哪些最新法律法规，下节课分享。【非常重要：培养公共参与】

七、板书设计

（文字板书，无表格，仅展示结构）

一、生活与法律息息相关

1.法律伴随一生（无处不在）

2.法律规范、保障生活（特征：国家强制力、普遍约束力）

3.法律的产生：阶级社会产物

二、法治的脚步

4.法治优于人治（强调法律至上、制约权力）

5.我国法治建设成就

6.全面依法治国（基本方略）

八、教学反思

（预设反思，供实际教学后调整）

本课以生活化情境贯穿始终，通过小组探究、案例分析、历史对比等多种方式，使学生在体验中感悟法律的意义。教学过程中，学生对法律与道德的区别、法治与人治的比较表现出浓厚兴趣，但在法律本质的理解上仍存在一定困难，需辅以更生动的历史故事或