Lesson 2 Vans purchases说课稿2025学年中职基础课-新模式英语（1）-劳保版-(英语)-52

Lesson2Van’spurchases说课稿2025学年中职基础课-新模式英语（1）-劳保版-(英语)-52学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计意图本节课以“Lesson2Van’spurchases”为主题，旨在通过情境创设和任务驱动，引导学生运用所学英语知识进行实际交流。通过角色扮演、小组合作等教学活动，提高学生的听说能力，同时培养学生的团队合作精神。教学内容与课本紧密相连，旨在巩固学生已学知识，并拓展实际应用。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：1）培养学生跨文化交际意识，通过角色扮演活动，使学生能够理解并尊重不同文化背景下的购物习惯；2）提升学生的语言运用能力，通过实际语境中的对话练习，提高学生的口语表达和听力理解水平；3）增强学生的自主学习能力，通过小组合作完成任务，培养学生自主学习和解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已掌握了基本的英语词汇、句型和语法知识，能够进行简单的日常交流。在本章节的学习中，学生已经对购物场景有一定的了解，能够识别并使用与购物相关的词汇和表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：中职一年级学生对英语学习普遍抱有浓厚兴趣，尤其是在实际应用场景中。他们的学习能力较强，能够较快地适应新的学习任务。学习风格方面，学生表现出较强的合作意识和参与积极性，喜欢通过互动和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解复杂句型结构时遇到困难，尤其是在处理购物场景中的条件句和疑问句。此外，学生的词汇量有限，可能会在表达购物意图时遇到词汇不够用的情况。此外，学生可能在跨文化交际时对某些文化差异不敏感，需要教师引导和纠正。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、音响设备、白板或黑板、学生用书、教师用书

-课程平台：英语学习软件或平台，用于在线练习和测试

-信息化资源：购物场景图片、视频片段、听力材料

-教学手段：角色扮演道具、情景卡片、PPT演示文稿教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“Doyoulikeshopping?”来引入话题，激发学生的购物兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的购物相关词汇和句型，如“Wouldyoulike...?”,“Howmuchisit?”,“I’dliketobuy...”。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解本节课的新词汇和句型，如“specialoffer”,“onsale”,“Ineed...”，并通过PPT展示购物场景的图片，帮助学生理解语境。

-举例说明：教师用实际购物场景的例子，如“Vanislookingforanewpairofjeans.”，引导学生理解句型的用法。

-互动探究：教师提出问题，如“Whatwouldyousayifyouseeaspecialoffer?”,引导学生进行小组讨论，并分享各自的回答。

3.练习巩固（约20分钟）

-学生活动：教师分发情景卡片，让学生根据卡片上的描述进行角色扮演，模拟购物对话。

-教师指导：在学生进行角色扮演时，教师巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生使用新学的词汇和句型。

4.任务活动（约15分钟）

-小组合作：学生分成小组，每组选择一个购物场景，设计一段对话，并分配角色进行表演。

-教师观察：教师观察各小组的表现，记录学生的语言运用情况，并给予适当反馈。

5.总结与拓展（约10分钟）

-总结：教师带领学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-拓展：教师提出问题，如“Howdoyouthinkshoppingindifferentcountriesisdifferent?”,引导学生思考并分享不同文化背景下的购物习惯。

6.作业布置（约5分钟）

-学生作业：教师布置课后作业，要求学生以小组为单位，完成一份购物清单，并尝试用英语描述。

-教师讲解：教师简要说明作业要求，并提供一些购物清单的范例。

在整个教学过程中，教师将采用多种教学手段，如多媒体演示、角色扮演、小组讨论等，以确保学生能够积极参与，并有效地掌握本节课的知识点。同时，教师将密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以确保教学目标的达成。学生学习效果学生学习效果

1.词汇和句型掌握：学生能够熟练运用本节课所学的词汇和句型，如“specialoffer”,“onsale”,“Ineed...”,“Wouldyoulike...?”等，在购物场景中进行有效的交流。

2.听力理解能力提升：学生在听力练习中，能够准确理解购物场景中的对话内容，提高了听力理解能力。

3.口语表达能力增强：通过角色扮演和小组讨论等活动，学生的口语表达能力得到了显著提高。他们能够自信地用英语表达自己的购物意图和需求。

4.文化意识培养：学生在学习过程中，了解了不同文化背景下的购物习惯和礼仪，培养了跨文化交际意识。

5.团队合作能力提高：小组合作任务使学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们在交流中学会了倾听、尊重他人意见，并能够提出建设性的建议。

6.语法知识巩固：本节课通过讲解和练习，帮助学生巩固了条件句、疑问句等语法知识，提高了语法运用能力。

7.自主学习能力增强：学生在课后能够主动复习所学内容，通过完成作业和在线练习，巩固所学知识，提高了自主学习能力。

8.实际应用能力提升：通过模拟购物场景的练习，学生将所学知识应用于实际生活中，提高了在实际购物场景中的沟通能力。板书设计①词汇重点

-specialoffer

-onsale

-Ineed...

-Wouldyoulike...?

②句型重点

-Wouldyoulike...?

-Howmuchisit?

-I’dliketobuy...

-Ineed...

③语法点

-疑问句结构

-条件句结构

-宾语从句

④购物场景相关词汇

-jeans

-shirt

-shoes

-socks

-hat

-bag

⑤购物场景常用表达

-CanIhelpyou?

-Whatsizedoyouwant?

-Howaboutthisone?

-It’stoobig/smaller.

-It’sabitexpensive.

-It’sonsale.课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读关于不同国家购物文化的文章，如《ADayattheMarketinJapan》、《ShoppinginParis:ACulturalExperience》等，以了解不同文化背景下的购物习惯和礼仪。

-视频资源：寻找一些英语购物场景的短视频，如外国人在超市购物的视频，让学生观察并学习如何用英语进行购物对话。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后时间自主阅读相关材料，通过阅读提升自己的英语阅读能力，并了解不同的文化背景。

-观看视频资源后，可以让学生尝试总结不同国家购物场景中的常见词汇和表达方式，并记录下来。

-学生可以将阅读和观看视频后的心得体会与同学分享，或者通过写作的形式表达自己的观察和思