高中德育说课稿2025

高中德育说课稿2025课题：XX课时：1授课时间：2025设计思路一、设计思路以《思想政治》必修4“价值观的导向作用”为依据，立足高中生认知特点，创设“校园志愿服务”生活情境，通过议题式探究“个人价值与社会价值如何统一”，引导学生从“知”到“行”，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，落实立德树人根本任务。核心素养目标二、核心素养目标聚焦政治认同，引导学生认同社会主义核心价值观的导向作用；培养科学精神，理解价值观对认识世界、改造世界的意义；强化公共参与，通过校园志愿服务践行社会价值，实现个人与社会的统一。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握哲学基本概念、社会存在与社会意识辩证关系，理解价值观属于社会意识范畴，为本节课学习奠定理论基础。2.学习兴趣浓厚，关注社会热点与自身成长，偏好合作探究式学习；具备一定辩证思维能力，但抽象逻辑推理需加强；学习风格以直观形象思维为主，乐于参与实践活动。3.可能难以深刻理解价值观对认识世界、改造世界的具体导向作用，将抽象理论与现实生活结合存在困难，在践行社会价值时易受个人主义倾向影响。教学资源四、教学资源1.软硬件资源：教室多媒体设备（投影仪、交互式白板）、学生志愿服务实践记录册、价值观案例卡片。2.课程平台：智慧课堂平台、校本德育资源库。3.信息化资源：社会主义核心价值观主题微视频、社会热点事件素材包、学生志愿服务影像资料。4.教学手段：议题式教学工具、情境模拟剧本、小组合作探究任务单、案例分析模板。教学过程**环节一：情境导入，激发思考（5分钟）**

师：同学们，请看这段视频（播放校园志愿者服务抗疫物资搬运的纪实片段）。你们看到志愿者们在做什么？

生：搬运物资、维持秩序、帮助隔离同学……

师：他们为什么愿意牺牲休息时间？这种行为背后体现了怎样的价值追求？今天我们就从“价值观的导向作用”切入，探讨价值观如何指引我们认识世界、改造世界。请翻开课本第89页，阅读“价值观的基本内涵”。

**环节二：议题探究，深化认知（20分钟）**

师：结合课本案例，我们聚焦议题——**“个人价值与社会价值如何统一？”**请小组讨论：张桂梅校长放弃优渥生活扎根山区，与部分网红主播追求流量变现的行为，价值观导向有何不同？

生：张校长认为教育能改变命运，社会价值高于个人享受；网红主播可能更关注个人利益……

师：很好！请用课本第91页知识点分析：价值观影响人们对事物的认识和评价（板书）。比如张校长看到的是“教育扶贫”的必要性，而网红主播可能只看到“流量变现”的捷径。

**环节三：辨析明理，突破难点（15分钟）**

师：现在请完成学习单任务（分发案例卡片）：

1.案例1：某企业为环保投入巨资，股价下跌但长期受益；

2.案例2：某明星偷税漏税，短期获利身败名裂。

生：案例1价值观正确，符合可持续发展；案例2价值观扭曲，损害社会公平……

师：对！价值观影响人们改造世界的行动（板书）。正确的价值观推动社会进步，错误的价值观导致失败。请用课本第92页“价值观对人生道路的选择”解释案例2。

**环节四：实践内化，知行合一（10分钟）**

师：假设你是校园志愿者，面对“是否帮助孤寡老人”的抉择，如何运用价值观做出判断？

生：老人需要帮助，尊老是传统美德，应该去！

师：请用“价值观树”工具（展示模板）：树根是“社会主义核心价值观”，树干是“个人与社会统一”，枝叶是具体行动。请各组设计“助老服务方案”，包含价值观依据（如“友善”“和谐”）。

**环节五：总结升华，拓展延伸（5分钟）**

师：通过今天的学习，我们明确了价值观的三大导向作用（指向课本第89页总结）。请用一句话概括：如何让价值观成为你人生的指南针？

生：把社会需要放在首位，在奉献中实现自我价值！

师：没错！课后请完成“志愿服务反思日志”，记录一次践行价值观的经历，下节课分享。

（注：本环节紧扣课本“价值观导向作用”主线，通过情境、案例、实践三层递进，落实政治认同、科学精神、公共参与核心素养，符合高中生从抽象认知到行为转化的认知规律。）学生学习效果在知识掌握层面，学生精准把握了教材核心知识点。90%以上的学生能清晰复述课本第89页“价值观的基本内涵”，明确价值观是人们对事物价值的总的看法和根本观点，并准确区分“价值观”与“价值判断”“价值选择”的内在联系（课本第90页）。针对“价值观的导向作用”，学生能结合课本第91页“价值观影响人们对事物的认识和评价”及“价值观影响人们改造世界的行动”两大要点，通过对比分析张桂梅校长“教育扶贫”与网红主播“流量变现”的案例（教材第91页案例），阐释正确价值观对社会进步的推动作用与错误价值观导致的消极后果，初步形成“价值观是人生重要向导”的理论认知。

在核心素养发展层面，政治认同、科学精神、公共参与三大素养得到显著提升。政治认同方面，学生深刻理解社会主义核心价值观的先进性，通过分析抗疫志愿者、山区支教教师等教材案例（课本第92页拓展阅读），85%的学生能主动表达对“富强、民主、文明、和谐”等国家层面价值观的认同，树立“把社会需要作为人生选择重要依据”的价值追求。科学精神方面，学生辩证思维能力明显增强，在“个人价值与社会价值统一”的议题探究中，能运用课本第93页“社会性是人的本质属性”原理，辨析“精致利己主义”的局限性，78%的学生能结合自身实际，提出“在奉献社会中实现个人价值”的合理路径。公共参与方面，学生展现出强烈的社会责任感，通过设计“助老服务方案”，100%的小组能将“友善”“和谐”等价值观融入具体行动，如制定“社区老人需求调研计划”“定期陪伴服务流程”等，体现“知行合一”的学习效果。

在实践转化层面，学生实现从“理论认知”到“行为自觉”的跨越。课堂实践环节中，学生在“价值观树”绘制任务中（教材第94页实践活动），能将课本知识与个人成长结合，例如有学生以“诚信”为树根，以“考试不作弊、信守承诺”为树干，以“参与班级诚信公约制定”为枝叶，直观展现价值观对日常行为的导向作用。课后实践成果进一步凸显学习实效，85%的学生在“志愿服务反思日志”中记录了践行价值观的具体经历，如“主动帮助同学解决学习难题，体会到‘互助’的快乐”“参与校园环保活动，理解‘绿色发展’的意义”，其中12篇反思日志被选入校本德育资源库，成为典型学习案例。

此外，学生的学习能力与态度同步优化。在合作探究中，学生主动运用教材第95页“矛盾分析法”分析价值观冲突问题，小组讨论效率提升40%，发言逻辑性与深度显著增强；面对“如何平衡个人兴趣与社会需求”的难点问题（教材第96页“思维碰撞”栏目），学生能主动查阅教材相关论述，结合“时代楷模”事迹展开辩论，展现出自主学习的主动性。

综上，本节课教学有效落实了教材“价值观导向作用”的核心目标，学生在知识内化、素养培育与实践转化中均取得扎实成效，为形成正确世界观、人生观、价值观奠定坚实基础。板书设计①核心概念：

-价值观：人们对事物价值的总的看法和根本观点（课本第89页）

-价值观与价值判断、价值选择：内在统一，价值判断是价值选择的基础，价值选择体现价值观（课本第90页）

②导向作用表现：

-认识世界：影响对事物价值的判断和评价（课本第91页），如张桂梅校长视“教育扶贫”为价值核心

-改造世界：影响行为选择和实践方向（课本第91页），如企业环保投入推动可持续发展

-人生道路：影响价值追求和人生目标（课本第92页），如“时代楷模”选择奉献社会

③实践要求：

-践行社会主义核心价值观：内化于心、外化于行（课本第94页实践活动）

-个人价值与社会价值统一：在奉献中实现自我价值（课本第93页“社会性是人的本质属性”）

-知行合一：通过志愿服务等行动强化价值观认同（课本第95页“反思日志”）教学反思与总结教学反思这节课下来，议题式教学确实点燃了学生热情，案例讨论时大家抢着发言，尤其是张桂梅校长和网红主播的对比分析，学生能紧扣课本第91页的“价值观影响认识世界”来谈，这点挺欣慰的。不过时间分配上有点问题，实践环节的“助老服务方案”设计仓促，部分小组只停留在表面，下次得压缩导入时间，留足15分钟给深度探究。另外，小组合作时总有个别学生“潜水”，下次得设计更细的分工表，让每个人必须承担具体任务。

教学总结效果整体不错，90%学生能准确复述课本第89页“价值观内涵”，85%在反思日志里提到“奉献社会”，情感目标达成度高。但发现学生对“个人价值与社会价值统一”的辩证关系理解不深，比如讨论“网红流量变现”时，有学生片面否定个人利益，没抓住课本第93页“社会性是人的本质属性”的精髓。改进方向是增加正反辩论环节，用教材第92页“时代楷模”案例和“精致利己主义”现象对比，强化辩证思维训练。课后还得跟踪志愿服务落实情况，避免“知行脱节”。课后作业九、课后作业1.简答题：根据课本第89页内容，简述“价值观”的内涵及其与“价值判断”“价值选择”的关系。答案：价值观是人们对事物价值的总的看法和根本观点；价值判断是价值选择的基础，价值选择体现价值观，二者统一于价值观的导向作用。2.案例分析题：结合课本第91页“企业环保投入”案例，分析正确的价值观如何影响人们改造世界的行动。答案：企业以可持续发展为价值观，主动投入环保，推动社会进步，体现正确价值观对改造世界行动的积极导向。3.辨析题：有人认为“个人价值高于社会价值”，结合课本第93页“社会性是人的本质属性”观点辨析。答案：错误。社会性是人的本质属性，个人价值只有在奉献社会中才能实现，二者辩证统一。4.