小学生冲突解决心理说课稿

小学生冲突解决心理说课稿学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学生冲突解决心理。2.教学年级和班级：三年级（2）班。3.授课时间：2023年10月26日星期三第三节课（上午9:40-10:25）。4.教学时数：1课时（40分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生积极应对人际冲突的心理素养，提升社会适应能力。通过情境体验与角色扮演，引导学生理解冲突产生的原因，学会用尊重、倾听的方式表达需求，发展换位思考与协商解决冲突的能力，形成理性、包容的交往态度，促进健康人格与社会性发展，契合三年级心理健康教育中“同伴交往”与“情绪管理”的核心内容。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①理解同伴冲突的常见原因（如意见分歧、物品争抢、误解等）；②掌握“冷静-倾听-表达-协商”四步冲突解决法；③形成“冲突是可解决且能增进了解”的积极认知。2.教学难点，①在情绪激动时主动运用“暂停冷静”策略（如深呼吸、暂时离开现场）；②通过换位思考理解他人感受，调整自己的表达方式（如用“我觉得”代替“你总是”）；③将课堂所学方法迁移到真实同伴冲突场景中，主动尝试协商解决。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：三年级《心理健康教育》教科书（人教版），确保每位学生人手一册。2.辅助材料：准备同伴冲突场景图片（如争抢玩具、意见分歧）、“冷静-倾听-表达-协商”四步法流程图、配套短视频（教材案例改编）。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：将课桌椅分组摆放，设置6个小组讨论区；准备角色扮演卡片（含教材典型冲突情境）及情绪管理提示牌。教学过程设计（一）导入环节：情境激趣，引出冲突（5分钟）

1.播放教材配套短视频《课间的小风波》：画面中两个小朋友因争抢同一辆玩具车发生争执，互相推搡，最后哭着找老师。

2.提问引导：“视频里的小朋友遇到了什么问题？他们的心情怎么样？如果是你，会怎么解决？”（请2-3名学生发言）

3.小结并板书课题：“生活中难免遇到冲突，学会正确解决冲突很重要，今天我们就来学习‘冲突解决小妙招’。”

（二）讲授新课：聚焦重点，突破难点（20分钟）

1.环节1：认识冲突的“小种子”——冲突原因探究（7分钟）

-展示教材P25图片（小组讨论意见不合、课间借文具被拒、误会朋友说坏话等场景）。

-小组任务：“每组选一张图片，讨论冲突可能发生的原因，记录在便签纸上。”（4人小组合作，限时3分钟）

-小组分享：每组派代表贴便签到“冲突原因树”海报，教师梳理常见原因（意见分歧、物品争抢、误解等），强调“冲突不是坏事，是沟通的信号”。

-师生互动：追问“你和朋友发生过类似冲突吗？当时是什么原因？”（1-2名学生分享，教师共情回应：“原来误解也会引发冲突，那怎么解决呢？”）

2.环节2：掌握冲突解决的“四步法”——核心技能学习（10分钟）

-出示教材P26“冷静-倾听-表达-协商”四步法流程图，结合案例“小明和小红争抢跳绳”分步讲解：

①冷静：“先深呼吸3次，告诉自己‘别着急’。”（教师示范，学生跟做）

②倾听：“看着对方眼睛，用‘嗯，我听到了’回应。”（教师扮演小明，学生扮演小红练习倾听）

③表达：“用‘我觉得…因为…’句式，不说‘你总是’。”（例：“我觉得有点着急，因为我也想跳绳。”）

④协商：“一起想办法，比如轮流跳或一起玩新游戏。”（小组讨论“除了轮流跳，还能怎么协商？”）

-难点突破：针对“情绪激动时难冷静”，教师演示“暂停角”使用（教室后方设置“冷静角”，放置计时器、情绪卡片）；针对“换位思考难”，角色反转练习：“如果你是小红，听到小明那样说，你会怎么想？”

3.环节3：建立冲突的“积极认知”——心态调整（3分钟）

-对比展示：冲突后“关系变差”（互相不理睬）和“关系变好”（通过沟通成为更好朋友）的两种结果。

-提问：“解决冲突后，你和朋友的关系会怎样？”（引导学生说出“更了解对方”“学会体谅”等，板书“冲突是成长的契机”）

（三）巩固练习：角色扮演，迁移应用（12分钟）

1.任务：“冲突小剧场”——每组抽取教材P27角色卡（如“小丽弄脏了小新的画”“小强和小军踢球时撞倒对方”），用四步法模拟解决，并展示。

2.小组排练（5分钟）：教师巡视，指导“暂停冷静”动作、“我觉得”句式使用，重点观察难点（换位思考、协商策略）。

3.展示与点评（7分钟）：

-每组展示（2分钟/组，共3组），其他学生用“星星贴纸”评价是否用到四步法。

-师生互动：针对展示案例，追问“刚才他们哪里做得好？如果是你，会补充什么？”（例：“小丽说‘对不起’后，可以加上‘我帮你补画好不好？’，这样更真诚。”）

-教师总结：“解决冲突的关键是‘先处理心情，再处理事情’，记住四步法，我们就能把冲突变成增进友谊的机会。”

（四）总结与作业（3分钟）

1.学生回顾：“今天学了什么解决冲突的好方法？”（板书强化“四步法”）

2.作业：“本周用四步法解决一次同伴冲突，记录在‘冲突解决日记’里（教材P28），下节课分享。”教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）绘本资源《我的情绪小怪兽》：通过色彩和故事描绘不同情绪（生气、难过、开心）的产生与调节，对应教材中“冷静”环节的情绪管理，帮助学生理解冲突时的情绪变化及应对方法。《菲菲生气了》：讲述小女孩菲菲因生气而离开，冷静后主动解决问题的故事，与教材“暂停冷静”策略高度契合，可作为情绪管理的补充案例。《杰克的担心》：聚焦朋友间的误解与和解，对应教材“冲突原因”中的“误解”类型，引导学生理解换位思考的重要性。（2）教材配套资源教材课后活动“冲突解决日记”（P28）：鼓励学生记录真实冲突事件及解决过程，深化对四步法的应用理解。教材拓展阅读“同伴交往小故事”：包含教材中未详述的冲突案例（如合作游戏中的分工矛盾），可作为课堂讨论的补充素材。角色扮演卡拓展版：在教材P27角色卡基础上，增加“家庭冲突”“班级活动冲突”等场景，拓宽冲突解决的应用范围。（3）班级实践资源班级心理角书籍：《儿童社交力培养》《小学生情绪管理手册》，收录适合三年级学生的冲突解决案例和练习题，供学生自主阅读。学校心理咨询室“冲突解决小册子》：包含“四步法”口诀、常见冲突应对话术，作为课堂学习的延伸材料。班级“冲突案例库”：由学生记录本周发生的真实冲突及解决过程，每周整理成“班级故事墙”，促进同伴间经验分享。（4）生活案例资源教材P25“冲突原因树”海报补充：收集学生生活中的常见冲突场景（如值日生分工争执、借文具被拒），整理成“班级冲突百问百答”，供学生分析原因并尝试解决。校园冲突情境视频：拍摄本校学生课间、小组合作中的真实冲突片段（经学生同意），匿名用于课堂讨论，增强代入感。2.拓展建议（1）阅读与实践建议①绘本阅读任务：选择1本推荐绘本，阅读后完成“冲突解决对比表”，对比绘本中的解决方法与教材四步法的异同（如《菲菲生气了》中的“离开冷静”对应四步法中的“冷静”步骤），在班级读书会分享。②课后日记深化：按教材P28要求完成“冲突解决日记”，额外增加“改进建议”栏（如“这次协商时，我可以用‘我觉得’句式更准确表达”），每周选取3篇优秀日记在班级展示。（2）家庭互动建议①家庭冲突实践：与家长约定，当发生小矛盾时（如周末去哪里玩、作业时间安排），主动使用四步法解决，请家长填写“家庭冲突反馈表”（评价“冷静”“倾听”等环节的表现），下周带回班级分享。②亲子共读活动：与家长共读推荐绘本，讨论“如果是你，会怎么解决绘本中的冲突”，将讨论结果记录在“亲子阅读笔记”中，培养家庭中的冲突解决意识。（3）同伴互助建议①“冲突解决小导师”计划：在班级中选拔4-6名掌握四步法的学生作为“小导师”，课间在“冲突解决角”值班，帮助同学处理小矛盾（如玩具争抢），每周汇报指导案例。②同伴情景模拟：课后与同桌组成“冲突解决搭档”，轮流扮演“冲突双方”和“调解员”，模拟教材P27角色卡场景，录制1分钟视频上传班级群，互相点评“表达”“协商”环节的表现。（4）自我提升建议①“四步法”小卡片制作：用彩色卡纸制作手掌大小的“冲突解决小卡片”，正面写四步法步骤（“冷静→倾听→表达→协商”），背面写提示语（如“生气时数到10再开口”），放入书包或铅笔盒，遇到冲突时随时查看。②“冲突解决成长档案”：建立个人档案，记录每周解决的冲突案例、使用四步法的次数、遇到的困难（如“协商时对方不同意”）及解决方法，每月进行一次自我评估，制定下月改进目标（如“增加换位思考的次数”）。反思改进措施七、反思改进措施（一）教学特色创新1.情境化教学贯穿始终，通过真实课间冲突视频、角色扮演等贴近学生生活的情境，将抽象的冲突解决策略转化为可操作的行为步骤，有效激发三年级学生的参与兴趣。2.家校协同实践设计，布置"家庭冲突反馈表"和亲子共读任务，延伸课堂学习至家庭场景，强化冲突解决能力的迁移应用。（二）存在主要问题1.小组讨论深度不足，部分学生停留在表面描述冲突现象，对"换位思考""协商策略"等难点探究不够深入。2.课堂评价方式较单一，主要依赖教师点评和同伴互评，缺乏对学生个体进步的动态跟踪。（三）改进措施1.优化小组任务设计，增加"冲突解决卡"（含引导性问题："对方可能怎么想？""除了轮流还有其他办法吗？"），提升讨论的思维含量。2.建立"冲突解决成长档案"，每周记录学生解决冲突的案例和困难，采用"星级进步卡"（如"冷静之星""倾听小能手"）进行过程性评价，强化正向激励。板书设计八、板书设计①核心方法：冲突解决四步法冷静：深呼吸3次，告诉自己“别着急”倾听：看着对方眼睛，回应“嗯，我听到了”表达：用“我觉得…因为…”句式（不说“你总是”）协商：一起想办法（轮流、新游戏等）②冲突原因：常见类型意见分歧（小组讨论不合）物品争抢（玩具、文具）误解（朋友说坏话等）③积极认知：冲突的意义冲突可解决（不是坏事）增进了解（更懂对方）成长契机（学会体谅）课后作业1.**冲突解决日记**

记录本周发生的一次同伴冲突事件，详细描述冲突原因、自己的情绪变化，并运用课堂所学的“四步法”写出具体解决步骤和结果。

*答案示例*：

冲突：小明借我彩笔不还。

四步法：①深呼吸冷静；②说“我听到你说等会儿还，但我现在急着用”；③用“我觉得着急，因为需要完成作业”表达；④协商“你先用红色，我用蓝色，5分钟后交换”。

2.**情景模拟题**

小丽弄脏了小新的画，两人发生争吵。请用“四步法”设计一段对话，帮助她们解决问题。

*答案示例*：

小丽：“对不起，我弄脏了你的画（冷静+道歉）。我听到你很伤心（倾听）。我觉得很难过，因为不是故意的（表达）。我们一起想办法补救，比如我帮你重画好吗？（协商）”

3.**家庭实践题**

与家长约定：当发生小矛盾时（如看电视时间争执），主动使用“四步法”解决。请家长填写反馈表，记录你的表现（如是否做到“暂停冷静”“用‘我觉得’句式”）。

4.**换位思考题**

小军因你忘记带足球而生气，你如何通过换位思考理解他的感受？请写一句体谅的话。

*答案示例*：

“我忘记带足球，他可能很失望，因为他期待了很久，我理解他的心情。”

5.**创意设计题**

设计一张“冲突解决小贴士”卡片，包含四步法的关键词和一句鼓励语，贴在铅笔盒上提醒自己。

*答案示例*：

关键词：深呼吸→看眼睛→说“我觉得”→一起想办法；鼓励语：“冲突是机会，冷静解决更友好！”课堂小结，当堂检测课堂小结：

当堂检测：

1.填空题：冲突解决四步法依次是______、______、______、____