2026年跟着伊伊过大节说课稿

PAGE1PAGE22026年跟着伊伊过大节说课稿课题2026年跟着伊伊过大节说课稿教材分析一、教材分析。本课选自人教版道德与法治一年级下册“我们是中国人”单元，以“跟着伊伊过大节”为主题，聚焦春节、元宵节等传统节日。教材通过伊伊的节日经历，串联节日习俗、文化内涵，是学生认识传统文化、培养文化认同的重要载体。内容贴近学生生活实际，从“吃团圆饭”“贴春联”等具体场景出发，符合低年级学生认知特点，为后续学习传统文化奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。培养学生文化认同，认识传统节日习俗；增强家国情怀，感受民族精神；提升道德修养，学习团圆、尊重美德；培养责任意识，积极参与节日活动。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握家庭基本礼仪和简单节日生活体验，如春节吃团圆饭、贴春联，但对文化内涵缺乏系统认知。学习兴趣浓厚，喜欢故事化、活动化教学，对“伊伊”的节日经历有共鸣，擅长直观感受和动手参与，但注意力易分散，需多感官刺激。可能因年龄小难以理解抽象文化意义，对部分习俗（如地域差异）不熟悉，表达节日情感时语言组织能力不足，需教师引导联系生活实际。教学资源准备四、教学资源准备。教材：确保每位学生配备人教版《道德与法治》一年级下册教材。辅助材料：准备春节习俗图片、伊伊节日动画片段、传统节日实物（如灯笼、福字）及配套音频。实验器材：本节课不涉及实验操作。教室布置：设置节日氛围角展示传统物品，划分小组活动区用于习俗体验讨论。教学过程**1.导入（约5分钟）**

（1）**激发兴趣**：播放动画短片《伊伊的春节》，展示伊伊贴春联、包饺子、放鞭炮的欢乐场景。提问：“伊伊在做什么？你们春节时做过这些事吗？”引导学生分享个人经历。

（2）**回顾旧知**：结合教材图片，快速复习上节课“家庭团圆”主题，提问：“团圆饭桌上有哪些食物？它们代表什么？”唤醒学生对节日饮食文化的记忆。

**2.新课呈现（约20分钟）**

（1）**讲解新知**：

-**春节习俗**：结合教材P12-13内容，讲解贴春联（“福”字倒贴寓意“福到”）、守岁（象征辞旧迎新）、压岁钱（传递祝福）等习俗的文化内涵。

-**元宵节习俗**：聚焦教材P14-15，介绍赏花灯（展示不同形状花灯图片）、猜灯谜（举例“身披鳞甲，头长犄角——打一动物”答案：牛）、吃汤圆（象征团圆）。

（2）**举例说明**：

-展示实物春联，拆解“爆竹声中一岁除”的含义；

-播放视频《伊伊闹元宵》，演示灯谜制作与猜谜过程。

（3）**互动探究**：

-**小组讨论**：4人一组，讨论“家乡春节/元宵节特别习俗”，教师巡视指导；

-**情景模拟**：分组扮演“伊伊一家”，模拟贴春联、包汤圆，用教材中对话模板练习（如：“爷爷，为什么‘福’要倒贴？”）。

**3.巩固练习（约15分钟）**

（1）**学生活动**：

-**动手实践**：发放红色卡纸和彩笔，学生制作简易“福”字挂饰，并写下对家人的祝福（如：“祝爸爸工作顺利”）；

-**文化小使者**：选择一种节日习俗，用图画或简单文字记录在教材P16“我的节日记录卡”上。

（2）**教师指导**：

-巡回指导学生书写“福”字，强调笔画顺序；

-对文化记录卡内容进行个性化点评，如：“你画的汤圆好圆，像家人一样紧紧抱在一起！”

**4.总结与拓展（约5分钟）**

-**课堂小结**：齐读教材结语“传统节日是文化的根，我们用心传承”，强化文化认同；

-**作业布置**：回家向家人请教一个节日习俗，下节课分享，延伸教材P17“家庭小调查”活动。教学资源拓展1.拓展资源

（1）**节日习俗深度解析**

补充教材未详述的春节习俗：北方"扫尘"象征除旧布新，南方"年糕"寓意年年高升；元宵节"走百病"习俗（妇女结伴出游祈求健康），结合教材P14花灯内容，延伸介绍灯谜文化中的"字谜""物谜"分类。

（2）**地域文化对比**

呈现教材未涉及的少数民族节日特色：傣族泼水节（与春节"洗旧迎新"共性）、藏族望果节（丰收感恩），强调"团圆"主题的普遍性，呼应教材P13"家人团聚"核心。

（3）**传统故事拓展**

补充"年兽传说"（解释春节贴红联放鞭炮起源）、"元宵姑娘救父"（灯谜由来），与教材P15"猜灯谜"活动形成故事链。

（4）**儿歌童谣资源**

收集《卖汤圆》《小孩小孩你别馋》等节日儿歌，强化教材P12"节日氛围"的听觉体验，设计跟唱环节。

（5）**生活实践工具**

提供"节日习俗记录表"（含时间、地点、人物、习俗四要素），延伸教材P16"我的节日记录卡"，培养观察习惯。

2.拓展建议

（1）**家庭文化传承**

建议学生与家长合作完成：

-制作"春节习俗手册"：收集家中老照片（如祖辈守岁影像），结合教材P13"团圆饭"内容，记录三代人节日变化。

-体验"小年祭灶"：用教材P12"福"字模板制作灶糖包装，理解"送灶神"感恩寓意。

（2）**跨学科联结**

-美术：用黏土制作"元宵节汤圆"，捏出不同馅料（芝麻、豆沙），对应教材P15"吃汤圆"习俗。

-语文：仿写教材P14灯谜范例，创作"校园生活谜语"（如"橡皮擦字不说话——打一学习用品"）。

（3）**社区实践**

-参与社区"写春联"活动：用教材P12"福"字模板练习基本笔画，赠送邻里。

-采访老人：录制"爷爷的童年春节"故事，对比教材P13现代团圆方式，理解习俗演变。

（4）**节日仪式感培养**

-设计"家庭感恩仪式"：教材P13"团圆饭"环节加入"感谢卡"环节，孩子向长辈说一句感谢的话。

-制作"元宵愿望灯"：用环保材料制作灯笼，写下新年愿望，呼应教材P15"祈福"内涵。

（5）**文化对比活动**

-收集国外节日：如圣诞节"礼物交换"与春节"压岁钱"的共通性，强化教材"团圆"主题的普世价值。

-制作"节日地图"：标注中国主要节日分布，理解教材"我们是中国人"单元的文化多样性。

（注：所有拓展内容均基于教材单元框架，未引入超纲知识，建议活动设计均可在家庭或课堂安全实施，符合低年级学生认知水平。）典型例题讲解1.问：春节时，人们为什么要将“福”字倒着贴？

答：“福”字倒贴谐音“福到”，寓意福气到家，表达对新年的美好期盼，符合教材中“贴春联”习俗的文化内涵。

2.问：元宵节吃汤圆有什么象征意义？

答：汤圆形状圆润，象征家人团圆、生活美满，呼应教材中“元宵节是团圆的节日”这一核心内容。

3.问：团圆饭上常见的鱼和饺子，分别有什么寓意？

答：鱼谐音“余”，象征“年年有余”；饺子形似元宝，寓意“招财进宝”，与教材“团圆饭承载美好祝愿”的知识点一致。

4.问：长辈给晚辈压岁钱，表达了什么情感？

答：压岁钱传递长辈对晚辈的健康祝福和关爱，体现了教材中“节日里的亲情传递”主题。

5.问：伊伊在元宵节可能参与哪些活动？请结合教材举例。

答：伊伊可能参与赏花灯（教材P14展示的花灯）、猜灯谜（教材P15的灯谜示例）、吃汤圆等活动，感受元宵节的欢乐氛围。板书设计①核心节日及习俗