Unit 12 Paul becomes an intern说课稿2025年小学英语3A新概念英语（青少版）

Unit12Paulbecomesanintern说课稿2025年小学英语3A新概念英语（青少版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图本课时基于小学3A学生认知水平，紧扣Unit12“Paulbecomesanintern”主题，围绕“职业认知与简单经历描述”展开。通过课本对话情境，引导学生学习intern,job等核心词汇及“Paulwantsto...He...”等句型，结合角色扮演、图片排序等活动，帮助学生理解文本内容，初步运用语言表达简单职业意愿，激发学习兴趣并培养实际运用能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课时围绕Unit12“Paulbecomesanintern”主题，培养语言能力：学生能理解对话内容，运用intern,job等核心词汇及“Paulwantsto...He...”句型描述简单职业经历；文化意识：初步感知职业多样性，萌发对不同职业的尊重；思维品质：通过图片排序、情境预测等活动发展逻辑思维；学习能力：通过角色扮演、小组合作提升合作意识与语言运用能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：核心词汇（intern,job,office）及“Paulwantstobe...He...”句型的掌握与运用，源于课本对话中职业描述的核心表达。难点：学生能在真实情境中灵活运用句型表达职业意愿，源于3A学生语言输出能力较弱。解决办法：利用课本插图创设“职业体验站”情境，通过实物道具（如工作帽）强化词汇理解；设计“句型接龙”游戏，从机械模仿到半开放练习；小组合作完成“我的职业梦想”海报，结合生活实际运用语言，突破输出障碍。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法：清晰讲解intern、job等核心词汇及句型结构；2.情境法：结合课本对话创设“职场体验”情境，模拟Paul实习场景；3.游戏法：设计“职业猜猜看”游戏，巩固词汇运用。教学手段：1.多媒体：播放课文动画，展示职业图片，增强直观理解；2.实物道具：使用工作帽、文件夹等道具，模拟真实职场环境；3.互动软件：利用单词卡片APP，进行词汇跟读与句型替换练习。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：展示医生、老师、警察等职业图片，提问“Whatdoyouwanttobe?”，引导学生用“Iwanttobea...”回答，激活已有职业词汇。回顾旧知：快速复习Unit11学过的职业词汇（teacher,doctor,nurse），通过闪卡游戏巩固，为新课学习铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）：讲解新知：结合课本P45插图，出示“intern”单词卡，示范发音并解释“ayoungpersonwhoworkstolearn”，板书“Paulwantstobeanintern.Heworksinanoffice.”，强调“wanttobe”和“worksin”的用法。举例说明：播放课文对话音频，让学生跟读“Mom,IwanttobeaninternlikeUncleTom.Wheredoeshework?Heworksinanoffice.”，通过问答“WhatdoesPaulwanttobe?Wheredoeshework?”理解文本。互动探究：小组合作，根据课本P46“Sayit”图片，讨论“Paul’sjobtasks”（如answercalls,makecoffee），用简单句子描述，如“Heanswerscalls.”

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：①角色扮演：两人一组，分别扮演Paul和妈妈，用课本对话练习，并添加新任务（如“Hesendsemails.”）；②制作职业卡片：画“intern”工作场景，标注“office,calls,emails”，向同伴介绍“Paulisanintern.Heworksinanoffice.”。教师指导：巡回指导角色扮演，纠正“intern”发音和“worksin”的语序；对卡片制作困难的学生提供句型模板“He...intheoffice.”，鼓励个性化表达。教学资源拓展六、教学资源拓展拓展资源：1.职业认知绘本：《MyFirstJobBook》包含10种常见职业的简单介绍，其中“InternattheOffice”一页通过插图展示实习生接电话、整理文件的场景，与课本中“Paulworksinanoffice”内容呼应，帮助学生直观理解intern的工作内容。2.工作场所图卡：制作“WhereDoTheyWork?”主题图卡，正面为职业人物（如intern,doctor,teacher），背面为对应工作场所（office,hospital,school），图卡配有简单英文标注，如“Aninternworksinanoffice.”，用于词汇与场所的匹配练习。3.职业主题儿歌：《WhatDoYouWanttoBe?》儿歌节奏轻快，歌词包含“Iwanttobeanintern,workinanofficeeveryday”，通过旋律帮助学生记忆职业词汇及“wanttobe”句型，适合课堂跟唱与课后巩固。4.课文情境动画：课本Unit12对话配套动画，动态呈现Paul向妈妈表达实习意愿的场景，突出“Mom,IwanttobeaninternlikeUncleTom.Heworksinanoffice.”的核心句型，通过语音、语调、动作强化学生对文本的理解。5.职业任务卡：设计“Intern’sDailyTasks”任务卡，列出“answercalls,makecoffee,sendemails”等简单任务，配以图标，学生可通过任务卡模拟实习生工作，运用“Heanswerscalls.”“Hesendsemails.”等句子进行描述。拓展建议：1.家庭职业调查：学生用“Mom/Dad,whatdoyoudo?Iworkin...”询问家人职业，记录后制作“MyFamilyJobs”小海报，用简单句子如“Mydadisadoctor.Heworksinahospital.”分享，将课本语言与生活实际结合。2.职业梦想绘画：以“IWanttoBeanIntern”为题，画一幅自己未来实习的场景，如“我穿着工作服在办公室接电话”，并在画旁写句子“Iwanttobeanintern.Iworkinanoffice.”，通过绘画巩固词汇与句型。3.角色扮演游戏：小组内分角色扮演Paul、Mom、UncleTom，用课本对话进行练习，并添加新任务，如“Paul:CanImakecoffee?UncleTom:Yes,please.”，通过互动加深对文本内容的理解与语言运用。4.职业词汇分类：制作职业词汇分类表，将“intern,clerk,boss”等按“officejobs”分类，“doctor,nurse”按“hospitaljobs”分类，帮助学生建立职业词汇体系，关联课本中“worksinanoffice”的场所概念。5.故事续编：以“Paul’sSecondWeekasanIntern”为题，结合课本中Paul的工作任务，引导学生续编故事，如“OnMonday,heanswerscalls.OnTuesday,helearnstousethecomputer.”，用过去时简单描述，提升语言表达能力。内容逻辑关系①核心词汇：intern（实习生）、job（工作）、office（办公室）、calls（电话）、emails（邮件），对应课本插图与对话中的职业场景词汇，是理解文本的基础。

②核心句型：“Paulwantstobeanintern.”（职业意愿）、“Heworksinanoffice.”（工作场所）、“Heanswerscalls/sendsemails.”（具体任务），源自课本对话与“Sayit”练习，构成“意愿-场所-任务”的表达逻辑。

③情境逻辑：从“Paul的实习愿望”→“工作场所认知”→“日常工作任务”，对应课本“Paulbecomesanintern”的主题推进，通过图片排序、任务描述等活动，帮助学生建立职业体验的完整认知链条。教学评价与反馈八、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“职业猜猜看”游戏、课本对话跟读的积极性，关注“intern”“office”等词汇发音准确性及“Paulwantstobe...”句型模仿的流畅度，记录主动描述课本插图任务的学生名单。2.小组讨论成果展示：检查小组对课本P46“Sayit”图片中Paul工作任务的描述，如“Heanswerscalls.”“Hesendsemails.”，评估句型运用是否正确及任务列举的完整性，选取2-3组展示典型成果。3.随堂测试：完成词汇匹配题（intern-office,job-work）、句型填空（“He______calls.”“Iwanttobean______.”），结合课本核心内容，检测对词汇和句型的掌握程度。4