小学团结故事会说课稿2025

第第页小学团结故事会说课稿2025备课时间年月日第周课时主备人魏老师执教人魏老师教学课题Xxx课型XX设计思路一、设计思路以课本“我们是集体”单元为依托，紧扣三年级学生“从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡”特点，采用“故事导入—角色体验—行为延伸”三步法。先通过课本《拔萝卜》故事引出团结主题，再组织学生分组合作演“班级值日”情境，最后引导学生发现身边团结事例，让学生在故事中感知、在体验中内化、在生活中践行，落实“团结友爱”的德育目标。核心素养目标二、核心素养目标通过课本团结故事，培养集体意识与责任担当；在故事分享中提升合作表达与道德修养；感悟团结价值，发展健全人格与语言运用能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：三年级学生在“我们是集体”单元学过《拔萝卜》《三个和尚》等课本故事，初步理解“团结力量大”的含义，能识别故事中的合作行为，知道集体需要互相帮助。2.学习兴趣、能力和风格：学生形象思维活跃，喜欢故事表演和小组互动，对角色扮演兴趣浓厚；具备基础语言表达和简单合作能力，但逻辑组织能力较弱，偏好直观、体验式学习。3.可能遇到的困难和挑战：易将“团结”误解为“顺从他人”，缺乏独立思考；小组合作时分工不明确，易出现争抢角色；难以将故事道理迁移到实际，解决班级矛盾时仍以自我为中心。教学资源四、教学资源

1.软硬件资源：课本《我们是集体》单元、故事绘本《拔萝卜》《三个和尚》、小组合作道具（角色头饰、任务卡）、多媒体投影仪、音响设备。

2.课程平台：班级优化大师（小组评价）、希沃白板（互动课件）。

3.信息化资源：课本故事动画片段、互动课件（团结行为判断小游戏）、班级团结事例照片墙。

4.教学手段：情境教学法（角色扮演“班级值日”）、小组合作探究、故事分享会、行为引导卡。教学流程五、教学流程

1.导入新课（4分钟）

播放课本《拔萝卜》故事动画片段，提问：“老爷爷一个人拔不动萝卜，后来为什么能拔出来？”引导学生说出“大家一起合作”。接着展示班级运动会照片，提问：“我们班运动会获胜靠什么？”引出“团结”主题，板书课题“团结故事会”。

2.新课讲授（21分钟）

（1）团结的定义（7分钟）：结合课本《我们是集体》单元，分析《拔萝卜》中“老爷爷、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠”一起拔萝卜的行为，总结“团结就是大家心往一处想，劲往一处使，共同完成一件事”。举例：“班级大扫除时，有人擦窗户，有人扫地，有人拖地，这就是团结。”

（2）团结的重要性（7分钟）：对比《三个和尚》故事，分析“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝”的原因，引导学生说出“不团结就会互相推诿，做不好事”。联系实际：“如果小组做手抄报时，有人不参与，手抄报就完成不了。”

（3）团结的行为表现（7分钟）：结合课本“班级值日”情境，列举团结行为：分工明确（如“小明擦黑板，小红整理图书，小刚倒垃圾”）、互相帮助（如“小华个子矮，小丽帮她擦高处窗户”）、主动承担（如“没人擦窗台，小刚主动去做”）。强调“团结不是所有人都做同一件事，而是各司其职，互相配合”。

3.实践活动（12分钟）

（1）角色扮演“班级值日”（4分钟）：分组模拟课本“班级值日”场景，每组5人，分配“擦黑板、整理图书、倒垃圾、擦窗台、扫地”角色，表演如何分工合作。教师观察，点评“分工是否合理、是否互相帮助”。

（2）团结行为记录卡（4分钟）：发放记录卡，学生填写“今天我看到/参与的团结行为”，如“小组做手抄报时，小教我写标题”“同桌帮我捡掉落的文具”。分享2-3个例子，强化“团结就在身边”。

（3）班级团结公约制定（4分钟）：小组讨论“班级哪些行为需要团结”，制定公约，如“上课发言不插嘴，认真听同学讲”“运动会时，为运动员加油，不嘲笑落后的同学”。每组展示1条公约，汇总张贴在班级。

4.学生小组讨论（5分钟）

讨论主题：（1）值日时，有人不干活怎么办？（举例回答：“先问他需要帮忙吗，如果还不干，告诉老师一起分工。”）（2）同学有困难时，怎么做？（举例回答：“他不会做手抄报，我教他画图案；他受伤了，我帮他拿书包。”）（3）小组比赛输了，怎么团结？（举例回答：“不互相埋怨，分析哪里做得不好，下次改进。”）

5.总结回顾（3分钟）

回顾本节课重点：团结的定义（大家合作完成一件事）、重要性（不团结做不好事）、行为表现（分工、帮助、承担）。难点：将团结行为迁移到实际生活。用课本《拔萝卜》总结：“一个人的力量小，大家的力量大，只要我们团结，就能做好班级的每一件事。”布置作业：“回家给家人讲一个团结故事，记录家人团结的事例。”知识点梳理六、知识点梳理

1.团结的基础概念

（1）定义：团结是指两个或更多人为了共同目标，相互配合、共同努力的状态。核心是“心往一处想，劲往一处使”，强调个体在集体中的协同作用。

（2）核心要素：共同目标（如《拔萝卜》中的“拔出萝卜”）、分工协作（不同角色承担不同任务）、互相帮助（如老爷爷喊来老婆婆、小姑娘等）、责任担当（每个人完成自己的任务）。

（3）与“盲目服从”的区别：团结不是所有人都做同一件事，也不是放弃个人想法，而是在尊重个体差异的基础上达成共识。例如，班级大扫除时，有人擦窗、有人扫地，分工不同但目标一致，这才是团结。

2.课文中的团结知识点

（1）《拔萝卜》故事：

①体现“人多力量大”：老爷爷一个人拔不动萝卜，依次加入老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠后，萝卜被拔出，说明个体力量有限，集体力量强大。

②体现“各司其职”：每个角色都发挥了自己的作用（如小狗用嘴咬、小老鼠用尾巴拉），分工明确才能高效完成任务。

③体现“主动参与”：不是被动等待，而是主动加入（如老婆婆听见喊声主动来帮忙），团结需要每个人的积极性。

（2）《三个和尚》故事：

①体现“不团结的后果”：三个和尚互相推诿，最终没水喝，说明缺乏合作会导致任务失败。

②对比分析：一个和尚挑水（独立完成）、两个和尚抬水（简单合作）、三个和尚没水（合作失效），引出“合作需要规则和责任”。

③关键问题：三个和尚失败的原因不是“人太多”，而是“没有明确分工”和“互相依赖”，强调合作需有计划和担当。

3.班级生活中的团结行为

（1）日常活动中的团结：

①值日分工：如擦黑板、整理图书、倒垃圾等任务由不同同学承担，有人请假时主动补位，体现“分工明确+互相补位”。

②运动会合作：接力赛中传棒配合、长跑时同学加油鼓劲，拔河时大家一起发力，体现“团队协作+集体荣誉感”。

③学习小组互助：小组做手抄报时，有人画画、有人写字、有人查资料，遇到困难时互相帮助（如教同学写标题、分享彩笔），体现“优势互补+共同进步”。

（2）解决矛盾中的团结：

①当同学有分歧时（如值日任务分配不均），通过讨论协商解决，而不是争吵或逃避。例如，“小明想扫地，小刚想擦窗，可以轮流交换，下次再换”。

②当有人犯错时（如不小心打翻水桶），其他人帮忙收拾，而不是指责，体现“包容互助+集体责任感”。

（3）集体决策中的团结：

①制定班级公约时，每个人提出建议（如“上课不插嘴”“认真听同学讲”），共同投票通过，体现“民主参与+集体认同”。

②参加学校活动时（如合唱比赛），服从安排，互相配合（如站队形、练声部），不搞个人主义。

4.家庭与社会中的团结

（1）家庭团结：

①家人分工做家务：爸爸做饭、妈妈洗衣、孩子整理玩具，共同维护家庭环境。

②遇到困难时互相支持：如孩子生病，父母照顾；父母加班，孩子帮忙做简单家务（如摆碗筷）。

（2）社会团结：

①学校活动：如“爱心义卖”活动中，有的同学准备物品、有的同学推销、有的同学记账，共同为班级筹集资金。

②社区合作：如小区打扫卫生时，邻居一起清理垃圾；疫情期间，志愿者分发物资，体现“社会大团结”。

5.团结的实践要点

（1）主动承担：看到集体中有需要做的事（如没人擦窗台、黑板槽有粉笔灰），主动去做，不等待他人安排。

（2）学会倾听：合作时认真听同学的想法，如小组讨论“如何做手抄报”，不打断发言，尊重不同意见。

（3）有效沟通：遇到问题时用“我们”代替“你”，如“我们一起想想怎么解决”，而不是“你怎么又没做”。

（4）分享成果：完成任务后，肯定每个人的贡献（如“这次手抄报做得好，因为小明画画好看，小红字写得工整”），增强集体凝聚力。

6.团结的情感与价值观

（1）集体荣誉感：为班级成功感到骄傲（如运动会获奖、卫生评比得优），不因个人得失忽视集体利益。

（2）同理心：站在同学角度思考，如看到同学搬不动书，主动帮忙；同学不开心时，安慰而不是嘲笑。

（3）责任感：明白自己是集体的一员，自己的行为影响集体（如上课不捣乱，是维护班级学习环境）。

（4）感恩之心：感谢同学的帮助，如“谢谢你教我擦窗户，下次我帮你扫地”，形成互助的氛围。

7.团结的常见误区与纠正

（1）误区一：“团结就是所有人都做一样的事”。

纠正：团结是分工合作，各尽其责。例如，小组做实验时，有人操作、有人记录、有人观察，分工不同但目标一致。

（2）误区二：“团结就是不能有不同意见”。

纠正：团结需要包容差异，通过讨论达成共识。例如，班级选班干部时，有人支持小明，有人支持小红，投票后服从结果，不因此闹矛盾。

（3）误区三：“团结是少数人的事，与我无关”。

纠正：团结需要每个人参与，哪怕是小事（如捡起地上的纸屑、帮同学捡文具），都是为集体出力。

8.团结的能力培养

（1）合作能力：通过小组活动（如角色扮演“班级值日”“运动会接力”），学会分工、配合、解决冲突。

（2）沟通能力：练习用礼貌、清晰的语言表达想法，如“我们可以一起扫地，你扫这边，我扫那边，更快完成”。

（3）问题解决能力：遇到合作中的问题（如有人不干活），尝试自己解决（如询问原因、调整分工），而不是直接报告老师。

（4）反思能力：活动后总结“哪些地方做得好”“哪些地方需要改进”，如“今天值日时，我们分工明确，但有人迟到，下次要提醒大家准时”。

9.团结与学科知识的联系

（1）语文：通过《拔萝卜》《三个和尚》等故事，理解“团结”的主题，学会用语言描述团结行为（如“我们一起合作完成了任务”）。

（2）道德与法治：结合“我们是集体”单元，明白个人与集体的关系，知道“集体生活需要团结”。

（3）体育：在体育课中的小组游戏（如拔河、接力赛），体会团结的重要性，培养团队意识。

（4）美术：合作完成班级黑板报、手抄报，发挥每个人的特长（如画画、写字、设计），体现团结创作。

10.团结的评价标准

（1）行为表现：是否主动承担任务、是否帮助同学、是否遵守集体规则。

（2）合作效果：小组任务是否按时完成、质量是否达标（如手抄报内容丰富、版面整洁）。

（3）情感态度：是否关心集体、是否为集体荣誉感到自豪、是否愿意为集体付出。

（4）问题解决：遇到矛盾时是否能积极沟通、协商解决，而不是消极逃避。【重点题型整理】七、重点题型整理

1.分析题：《拔萝卜》故事中，老爷爷、老婆婆、小姑娘等角色一起拔萝卜体现了哪些团结要素？请结合故事内容说明。

答案：体现共同目标（拔出萝卜）、分工协作（不同角色用不同方式发力）、互相帮助（依次加入）、责任担当（每个人完成自己的任务）。

2.对比题：《三个和尚》中“三个和尚没水喝”与《拔萝卜》“萝卜被拔出”的结果不同，原因是什么？说明团结需要什么条件？

答案：原因：《三个和尚》缺乏分工和责任担当，互相推诿；《拔萝卜》分工明确、积极参与。团结需要明确分工、主动参与、共同承担责任。

3.列举题：班级大扫除时，哪些行为是团结的表现？请举2个例子并说明意义。

答案：例1：小明擦窗户，小红帮矮个子同学擦高处窗户，意义：互相帮助，完成任务更高效。例2：没人倒垃圾，小刚主动承担，意义：主动担当，保障集体任务完成。

4.辨析题：“团结就是所有人都做同一件事”，这种说法对吗？请结合班级值日举例说明。

答案：不对。例：值日时，有人扫地、有人擦黑板、有人整理图书，分工不同但目标一致，才是团结；若所有人都抢扫地，其他任务没人做，反而做不好事。

5.应用题：小组做手抄报时，小华不想画画只想写字，小兰不想写字只想画画，两人争执不下，如何用团结的方式解决？请写出具体做法。

答案：做法：先协商，明确“小华擅长写字负责文字，小兰擅长画画负责插图”，分工合作；若都想做某部分，可轮流尝试，互相学习，共同完成任务。XX【教学评价与反馈】1.课堂表现：观察学生是否积极参与角色扮演、主动分享团结事例，如值日情境中能否分工协作；关注学生是否用“团结”关键词描述行为（如“我们互相帮助完成了任务”）。

2.小组讨论成果展示：评估小组制定的班级公约是否具体可行（如“上课发言不插嘴”），能否体现课本《拔萝卜》中的分工意识和《三个和尚》的反面教训。

3.随堂测试：通过填空题检测知识点掌握，如“《拔萝卜》中团结的要素是______、______、______”（答案：共同目标、分工协作、互相帮助）；简答题“举一个班级团结的例子”。

4.家庭实践延伸：检查学生记录的“家人团结事例”，如“爸爸修水管，妈妈递工具，我帮忙拿零件”，是否联系课本“家庭团结”知识点。

5.教师评价与反馈：针对分工争议小组，建议增加“角色轮换”活动；对能主动帮助他人的学生，肯定其“责任担当”意识；对混淆“团结”与“顺从”的学生，用《三个和尚》案例强调“独立思考+合作”的重要性。【反思改进措施】九、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.故事情境贯穿始终，用课本《拔萝卜》《三个和尚》等故事串联教学，让抽象的“团结”变成可感知的情节，学生代入感强。

2.行为具象化设计，通过角色扮演、记录卡等实践活动，把“团结”从概念变成具体行动，如值日情境