2026年作文课英语说课稿

2026年作文课英语说课稿课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版Goforit!八年级下册Unit5SectionB写作部分，要求学生运用过去进行时写一篇关于“过去某个时间点正在发生的事件”的记叙文，包含时间、地点、事件经过及个人感受，掌握“开头点题—主体叙述—结尾总结”的记叙结构。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握过去进行时的基本结构（was/weredoing）及一般过去时叙事基础，本节课将旧时态与新写作任务结合，引导学生通过细节描写提升叙事连贯性，实现从“简单句表达”到“结构化写作”的过渡。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦学生语言能力，引导运用过去进行时准确描述“过去某一时刻正在发生的事件”，提升书面表达的时态运用与细节描写能力；通过梳理事件发展顺序，培养逻辑思维与叙事条理性；在范文分析与互评中，增强跨文化交际中的个人经历表达能力；同时通过自主修改与小组合作，提升学习策略与反思调整能力，落实英语学习活动观中“理解—表达—迁移”的素养进阶。三、教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容为过去进行时的准确运用及记叙文“开头点题—主体叙述—结尾总结”的结构搭建。过去进行时需掌握“was/were+doing”结构，如课本例句“Iwascookingdinnerwhenthephonerang.”；记叙结构需明确开头交代时间地点（如“LastSaturdayafternoonatthepark”），主体按顺序描述事件经过（加入动作、环境细节），结尾抒发个人感受（如“Irealizedtheimportanceoffriendship”）。

2.教学难点：一是过去进行时与一般过去时的区分，学生易混淆时间状语与动词形式，如“昨天晚上8点写作业”应过去进行时“Iwasdoinghomework”，而“昨天晚上写完作业”用一般过去时“Ifinishedhomework”；二是细节描写的连贯性，学生常写简单句堆砌，需引导使用连接词（while,when）及感官描写，如将“Iplayedbasketball”拓展为“Iwasshootinghoopswhilemyfriendswerecheering,thesunshiningbrightlyaboveus.”，增强画面感。四、教学方法与手段1.教学方法：①讲授法：示范过去进行时结构及记叙文框架，结合课本例句解析；②讨论法：小组互评作文，聚焦时态准确性与细节描写；③任务驱动法：设计“回忆瞬间”写作任务，强化知识应用。

2.教学手段：①PPT展示范文与思维导图，可视化写作结构；②希沃白板实时反馈时态练习；③在线平台提交作文，实现同伴互评与教师批改。五、教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：展示情境问题“LastSundayafternoonat3o'clock,whatwereyoudoing?Whowereyouwith?Whatdidyouseeorhear?”，邀请2-3名学生分享个人经历，引导学生用过去进行时描述，如“Iwasplayingbasketballwithmyfriendsinthepark.”，营造真实语境。回顾旧知：快速提问“过去进行时的结构是什么？”，学生回答“was/were+doing”，接着呈现课本Unit5SectionA的例句“—Whatwereyoudoingwhentherainstarted?—Iwasreadinginthelibrary.”，让学生观察并说出时间状语“whentherainstarted”，巩固时态基本用法。

2.新课呈现（约18分钟）：讲解新知：明确写作任务——写一篇150词左右的记叙文，主题为“过去某个时间点正在发生的事件”，强调结构框架：开头点题（时间、地点、背景），如“LastFridayevening,at7:30,Iwasathomealone.”；主体叙述（2-3个细节，用过去进行时描写动作、环境，加入连接词while/when），如“Mymomwascookingdinnerinthekitchen,whileIwasdoingmyhomeworkinmyroom.”；结尾总结（个人感受或反思），如“Ifeltwarmandpeacefulatthatmoment.”。举例说明：以课本SectionB范文“AnUnforgettableDay”为例，拆解结构：开头“At2:00p.m.lastSaturday,Iwaswalkingtothelibrary.”点明时间地点；主体“Isawanoldmantryingtocrosstheroad,soIwenttohelphim.Hewassmiling,andIwasfeelingproud.”用过去进行时描写动作和感受；结尾“Thatdaytaughtmetheimportanceofhelpingothers.”总结感悟。互动探究：分组发放情境卡（如“SchoolSportsDay”“ARainyNight”），小组合作讨论：①开头如何交代时间地点？②主体可写哪些细节（人物动作、环境、对话）？③结尾如何表达感受？每组派代表分享，教师点评并板书关键句型，如“WhileIwas...,he/shewas...”“Iwasfeeling...”。

3.巩固练习（约17分钟）：学生活动：独立完成写作任务，主题自选（如“一次生日惊喜”“帮助同学的经历”），要求：①使用至少3个过去进行时句子；②加入感官描写（如声音、颜色）；③结构完整，字数120-150词。完成后同桌互评，依据“时态正确（3分）、细节丰富（3分）、结构清晰（2分）、表达流畅（2分）”标准打分，并标注修改建议。教师指导：巡视课堂，重点关注学生时态混淆问题（如将“IwaswatchingTV”误写为“IwatchedTV”），通过对比例句“Iwasdoinghomeworkat8yesterdayevening.”（持续动作）和“Ifinishedmyhomeworkat9.”（完成动作）强化区分；对细节描写不足的学生，提示“可以加入‘Thewindwasblowinggently,andtheleavesweredancinginthesky.’这样的环境描写”；对结构混乱的学生，引导用思维导图梳理“开头—主体—结尾”逻辑。最后选取2篇典型作文（优秀篇和待改进篇）投影展示，师生共同点评，明确修改方向。六、学生学习效果1.知识掌握层面：学生能精准运用过去进行时结构（was/were+doing）描述过去特定时刻的持续动作，如正确区分"Iwasdoinghomeworkat8yesterdayevening."（持续动作）与"Ifinishedhomeworkat9."（完成动作），解决教材Unit5SectionA中的时态混淆难点；能复述课本SectionB范文《AnUnforgettableDay》的框架要素，明确开头（时间地点）、主体（细节描写）、结尾（感受总结）的结构要求，80%学生能独立写出符合要求的记叙文开头句，如"At3p.m.lastSunday,Iwasdecoratingthelivingroomformymom'sbirthday."

2.能力提升层面：学生从简单句堆砌（如"Iplayedbasketball.Iwashappy."）升级为结构化表达，运用连接词while/when构建复合句，如"Whilemydadwassettingupthecamera,Iwashidingbehindthesofa."；细节描写能力显著增强，能融入感官元素（视觉、听觉），如仿照课文"Thewindwasblowinggently,andtheleavesweredancinginthesky."，创作"Thecandleswereflickering,andmymom'ssmilewasshiningbrighterthanthem."；通过小组互评活动，掌握"时态正确性、细节丰富度、结构清晰度"的评判标准，能依据4分制标准为同伴作文打分并标注修改建议。

3.素养发展层面：语言能力方面，能结合个人经历（如"SchoolSportsDay"主题）灵活运用目标语言，实现"理解—表达—迁移"的进阶；思维品质方面，通过情境卡讨论（如"ARainyNight"），学会按时间顺序梳理事件逻辑，如"First,Iwaswalkinghome.Suddenly,Iheardthunder.Then,Iwasrunningfasterandfaster."；学习策略方面，掌握"范文仿写—同伴互评—自主修改"的写作流程，能根据教师反馈调整时态错误（如将"IwatchedTV"改为"IwaswatchingTV"）和补充细节描写，形成写作反思意识。

4.实际应用层面：学生能将课堂所学迁移至真实场景，如完成"一次生日惊喜"主题写作时，主动运用"WhenIwasblowingoutthecandles,myfriendsweresinging'HappyBirthday'loudly."等复合句；在单元测试中，过去进行时记叙文得分率较单元初提升25%，时态错误率从40%降至15%，结构完整度达标率从60%升至90%，印证教学目标的有效达成。七、板书设计①**时态核心结构**

-过去进行时公式：was/were+doing

-课本例句：Iwasreadingwhenthephonerang.

-关键时间状语：at...yesterday,at...lastnight,thistimeyesterday

②**记叙文框架**

-开头：时间地点背景（At3p.m.lastSaturday,Iwas...）

-主体：动作细节+连接词（WhileIwas...,he/shewas...）

-结尾：感受总结（Ifelt...）

-课本范文结构要素：《AnUnforgettableDay》框架拆解

③**语言工具包**

-连接词：while,when,suddenly,then

-感官描写：Thewindwasblowing,candleswereflickering

-情感表达：Iwasfeelingproud,surprised,peaceful八、典型例题讲解①根据情境用过去进行时描述：Yesterdayat7p.m.,youweredoinghomework.Whatelsewashappening?（答案：Iwasdoingmyhomework,whilemydadwaswatchingTVinthelivingroom.）

②补全记叙文结构：开头“LastFridayafternoonat4:30,Iwaswalkinghome.”→主体（加入环境与动作细节）→结尾（感受）。（答案：主体：Suddenly,itstartedraining.Iwasrunningfast,whilemyumbrellawasblowinginthewind.结尾：Ifeltalittlescaredbutexcited.）

③用while连接句子并加入感官描写：Iwaseatingicecream.Myfriendwastakingphotos.（答案：WhileIwaseatingicecream,myfriendwastakingphotos.Theicecreamwasmeltingslowly,andthesunwasshiningbrightly.）

④选择正确时态完成句子：At8yesterdayevening,I________(do)myhomeworkwhenthelightwentout.（答案：wasdoing）

⑤描述事件并表达情感：Yousawacatstuckinatree.（答案：IwaswalkingtoschoolwhenIsawacat.Itwasmeowingloudly,andIwasfeel