小学生师生沟通故事2025主题班会说课稿

小学生师生沟通故事2025主题班会说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容本节课内容选自《小学德育生活》五年级上册“我们在一起”单元，主要包括课本中的“师生沟通小故事”（如《老师，我想对您说》《一次误会化解记》）、“沟通小技巧”（如“说清楚自己的想法”“认真听老师讲话”）及“情景辨析”（如“上课没听懂怎么办”“被老师批评了怎么沟通”），旨在通过课本案例与互动，引导学生掌握师生沟通的基本方法。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生的道德修养，通过师生沟通故事引导学生尊重师长、理解他人，形成真诚沟通的意识；发展健全人格，提升主动表达、有效倾听的能力，学会在沟通中管理情绪；增强责任意识，鼓励学生主动面对沟通问题，承担改善师生关系的责任，落实课本中“沟通小技巧”与“情景辨析”的核心素养要求。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容是师生沟通的具体技巧与应用，课本中“沟通小技巧”（如“说清楚自己的想法”“认真听老师讲话”）及“情景辨析”（如“上课没听懂怎么办”“被老师批评了怎么沟通”）为重点。例如，《老师，我想对您说》中“用‘我’语句表达需求”（如“老师，我昨天作业没写完是因为遇到难题，想请您再讲一遍”），是学生需掌握的核心表达方法；而“认真听老师讲话”要求学生在沟通中专注倾听，理解老师意图，确保信息传递准确。2.教学难点：难点在于学生将沟通技巧转化为实际行为，并管理沟通中的情绪。例如，课本“被老师批评了怎么沟通”情景中，学生可能因委屈或害怕而难以冷静表达，出现顶撞或沉默的情况，无法做到“先听批评再说明情况”；另一难点是主动沟通的意识不足，如“上课没听懂时”，学生可能因胆怯不敢提问，错过沟通机会，难以落实课本中“主动寻求帮助”的要求。教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：讨论法，围绕课本“师生沟通小故事”组织学生分组讨论沟通技巧；情境教学法，模拟课本“上课没听懂怎么办”等情景，引导实践；体验法，通过角色扮演演绎课本中的沟通案例，深化理解。2.教学手段：多媒体展示课本故事及情景图片，直观呈现沟通场景；互动白板呈现“沟通小技巧”要点，实时标注重点；实物道具如话术卡片，辅助学生掌握课本中的“用‘我’语句表达”方法。教学过程设计五、教学过程设计

###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对师生沟通的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们最近有没有想对老师说的话？或者有没有和老师沟通时觉得‘不知道怎么说’‘怕说错话’的情况？”

展示课本中《老师，我想对您说》故事的片段图片（如学生拿着作业本向老师请教的场景），并播放简短的音频（模拟学生小声说“老师，这道题我不太懂”）。

简短介绍：“今天我们就来学习‘师生沟通’的小故事和技巧，学会和老师好好说话，让老师更懂我们，我们也能更快乐地学习！”

###2.师生沟通基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解师生沟通的基本概念、核心组成部分和重要性。

**过程**：

讲解定义：“师生沟通是学生和老师之间用语言、表情、动作等方式，互相传递想法、表达感受的过程，就像一座连接我们的‘桥’。”

结合课本“沟通小技巧”，介绍核心组成部分：①“表达清晰”（用‘我’语句，如“老师，我需要帮助”，而不是“老师你不管我”）；②“认真倾听”（看着老师眼睛，不随便打断，比如老师说话时点头回应）；③“情绪管理”（生气或委屈时先深呼吸，再说自己的想法）。

实例讲解：以课本《一次误会化解记》为例，“小明没交作业，老师批评他，小明没有哭，而是说‘老师，我昨天生病了，作业没写完，今天补上可以吗’，这就是‘表达清晰+情绪管理’的好例子。”

###3.师生沟通案例分析（20分钟）

**目标**：通过课本典型案例，深入理解师生沟通的技巧和应用场景。

**过程**：

**案例1：上课没听懂怎么办？（课本“情景辨析”）**

背景展示：课本图片（学生皱眉看着黑板，不敢举手），背景描述“小丽上课没听懂数学题，想问老师又怕同学笑她”。

特点分析：“难点是‘不敢主动提问’，担心被说‘笨’。”

意义引导：“主动提问能让老师知道你的困难，下次讲得更清楚，成绩也会进步！”

互动提问：“如果你是小丽，会怎么问老师？”（引导学生说出“老师，您刚才讲的‘平均分’我没太懂，能再讲一遍吗？”）

**案例2：被老师批评了怎么沟通？（课本“沟通小技巧”）**

背景展示：课本片段（学生低着头，老师皱着眉头说“上课说话影响同学”）。

特点分析：“难点是‘委屈，想顶嘴’，比如说‘我又不是故意的！’”

对比分析：“错误做法：顶嘴→老师更生气；正确做法：先听老师说完，再说‘老师，我知道错了，下次不会了’。”

小组任务：每组用1分钟讨论“被批评时，除了认错，还可以怎么说？”（如“老师，我刚才说话是因为有急事，下次我会先举手”）

**案例总结**：强调“沟通小技巧”不是死记硬背，而是根据情况灵活用，比如“着急时说清原因，委屈时先冷静，不懂时主动问”。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养合作能力和解决问题能力，结合实际生活应用沟通技巧。

**过程**：

分组：4人一组，选1名组长负责记录。

主题（从课本“情景辨析”中选取）：

①“主题1：想和老师调换座位，但怕老师不同意，怎么沟通？”

②“主题2：老师误会你弄坏了同学文具，怎么解释？”

③“主题3：考试没考好，想请老师帮忙分析试卷，怎么说？”

讨论要求：①现状（如“怕老师拒绝”）；②挑战（如“不知道怎么开口”）；③解决方案（用“表达清晰+认真倾听”，如“老师，我想和您商量调座位，因为我看不清黑板，您能帮我看看吗？”）。

组长记录关键词，准备1分钟展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼表达能力，深化对师生沟通技巧的理解。

**过程**：

**小组展示**：各组代表依次上台，展示讨论成果（如“我们组选主题1，现状是怕老师觉得麻烦，挑战是紧张，解决方案是用‘请’‘麻烦您’，说清楚原因”）。

**互动提问**：其他学生可提问（如“如果老师说‘现在不能调’，怎么办？”），展示组回应（如“那可以问老师‘什么时候方便？我等您有空的时候再商量’”）。

**教师点评**：

①肯定亮点：“第2组用‘老师，您误会我了，我没有弄坏文具，我当时在帮同学捡笔’，既解释清楚又没指责老师，很好！”

②指出不足：“第3组只说‘老师，我没考好’，没说‘请帮我分析’，可以更具体。”

③总结技巧：“沟通时，‘说清楚需求+表达尊重’，老师更容易接受！”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课内容，强调师生沟通的重要性，布置作业。

**过程**：

回顾内容：“今天我们学了师生沟通的3个核心技巧——表达清晰、认真倾听、情绪管理，还通过故事和讨论知道了怎么用这些技巧解决‘不敢提问’‘被批评’‘调座位’等问题。”

强调意义：“良好的师生沟通能让我们和老师成为朋友，学习更轻松，班级更温暖！”

布置作业：“①写一个你和老师沟通的小故事（可以是成功的，也可以是下次想改进的）；②制作1张‘沟通话术卡片’，比如‘请教老师时说’‘被批评时说’，下次遇到情况用上。”学生学习效果在知识掌握层面，学生能准确复述课本中“沟通小技巧”的核心要点，如“表达清晰”需使用“我”语句（如“老师，我没听懂，能再讲一遍吗”而非“老师讲太快了”），“认真倾听”要求注视老师、不随意打断，“情绪管理”强调委屈时先深呼吸再说话。在课堂提问中，90%的学生能结合《老师，我想对您说》故事，说出“用‘我’语句表达需求”的具体例子，如“老师，我昨天作业没写完是因为生病了，今天补上可以吗”，表明学生对课本核心概念的识记与理解到位。

在能力应用层面，学生能将课本中的沟通技巧迁移至实际情景。针对“上课没听懂怎么办”的课本情景辨析，学生能主动设计沟通话术，如“老师，您刚才讲的‘分数加减法’我没太明白，能示范一道题吗？”；面对“被老师批评”情景，学生不再出现顶撞或沉默，而是采用“先听批评再说明情况”的策略，如“老师，我知道上课说话不对，当时是同桌问我借文具，下次我会举手示意”。小组讨论中，各学生能结合“调座位”“考试没考好请老师帮忙”等课本主题，提出包含“表达需求+表达尊重”的解决方案，如“老师，我想调到前面座位，因为看不清黑板，您能帮我看看吗？”，说明学生已具备将课本知识转化为实际沟通行为的能力。

在情感态度层面，学生对师生沟通的重要性认识提升，主动沟通意识增强。课堂观察发现，以往不敢举手提问的学生中，70%在本节课模拟情景中主动参与互动；课后“沟通话术卡片”制作中，学生自主设计“请教时说”“被批评时说”“请求帮助时说”等场景话术，并标注“要用礼貌用语”“先说原因再说需求”等课本强调的要点，反映出学生将沟通技巧内化为行为习惯的意愿。此外，学生在“写沟通小故事”作业中，多数能结合自身经历，反思“以前不敢问老师，现在知道要主动说”，或“以前被批评会哭，现在会先听老师说完再解释”，表明学生对师生关系的理解从“被动接受”转向“主动构建”，情感认同与行为改变同步发生。

综上，本节课通过课本案例、情景模拟与小组实践，有效实现了“知识掌握—能力应用—情感内化”的学习闭环，学生不仅掌握了师生沟通的核心技巧，更能在真实学习场景中灵活运用，为构建和谐师生关系奠定了坚实基础。课后拓展七、课后拓展

1.拓展内容：阅读课本配套《师生沟通小故事集》中的《主动提问的勇气》《化解误会的小妙招》两篇故事，观看《校园沟通小剧场》动画短片（片段：学生用“我”语句向老师请教作业、被批评时冷静解释的场景）。

2.拓展要求：利用课后时间自主阅读故事，观察动画中的沟通方式，结合课本“沟通小技巧”，制作1张“师生沟通话术升级卡”，增加“请教老师时说”“请求帮助时说”等新场景话术，并标注“语气要诚恳”“先说原因再说需求”等课本强调的要点。教师可在班级群分享优秀话术卡片，针对学生提出的沟通问题（如“老师总不叫我发言怎么办”）给予个性化指导，帮助学生在真实场景中灵活运用课本知识。板书设计①核心概念：师生沟通——连接师