Unit 7 The four seasons说课稿2025年小学英语二年级下册牛津上海版（深圳用）

Unit7Thefourseasons说课稿2025年小学英语二年级下册牛津上海版（深圳用）课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx教学内容一、教学内容本单元选自牛津上海版（深圳用）小学英语二年级下册Unit7Thefourseasons，核心内容包括：四季词汇（spring,summer,autumn,winter）、季节特征词汇（warm,hot,cool,cold）、季节活动词汇（flykites,swim,eaticecream,makesnowmen）；核心句型“Whatseasonisit?It's...It's...Ican...”；课本中的季节主题对话（如询问与回答季节及活动）、配套儿歌《Thefourseasons》及情境图片（四季场景、活动插图）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：能听、说、认读spring,summer,autumn,winter等四季词汇及flykites,swim等活动词汇，运用“Whatseasonisit?It's...Ican...”句型交流季节特征与活动；文化意识：感知四季与生活的联系，初步了解中西方季节活动差异（如中国春节在spring,西方圣诞节在winter）；思维品质：通过观察季节图片、描述特征（如warm,hot），发展观察与逻辑表达；学习能力：通过儿歌、游戏等活动，激发学习兴趣，培养合作交流意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：二年级学生已掌握基础词汇如颜色（red,green）、动物（bird,butterfly）、日常活动（play,run）及简单句型“Whatcanyoudo?Ican...”，能进行简单对话，为本单元季节词汇（spring,summer等）和活动词汇（flykites,swim等）的学习奠定基础，且对季节有初步生活体验。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生直观形象思维活跃，对儿歌、游戏、图片等兴趣浓厚，喜欢互动活动；具备一定的模仿和表达能力，能跟随教师进行简单词汇认读和句型操练，学习风格偏向直观体验和合作参与。3.学生可能遇到的困难和挑战：季节词汇（如autumn,winter）的发音可能存在困难；句型“Whatseasonisit?It's...Ican...”在实际情境中灵活运用能力不足；易混淆季节特征词汇（如warm与hot）的使用场景；部分学生对季节活动的英文表达（如makesnowmen）与生活经验的对应需强化引导。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备牛津上海版小学英语二年级下册Unit7课本，包含四季词汇（spring,summer等）、核心句型及儿歌《Thefourseasons》。2.辅助材料：准备四季主题图片（springflowers,summerbeach等）、活动图表（flykites,swim等）、儿歌动画视频及课本情境插图PPT。3.实验器材：本节课无实验内容。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放季节活动角色扮演道具（如风筝、游泳圈图片），营造四季情境氛围。教学过程设计：（一）导入环节（3分钟）

1.播放课本配套儿歌《Thefourseasons》动画，学生跟唱，初步感知四季主题。

2.展示四季图片（springflowers,summerbeach,autumnleaves,snowman），提问：“Whatseasonisit?Canyouguess?”，学生用已学词汇简单回答（如“green”“hot”），教师引出本课主题“Unit7Thefourseasons”。

3.师生互动：教师手持季节转盘，转动转盘，学生快速说出对应季节单词，答对者获得季节贴纸，激发兴趣。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇教学（7分钟）

（1）spring：展示花朵发芽图片，教师说“spring,spring,warm,warm”，学生跟读并模仿“grow”动作；出示风筝图片，教“flykites”，学生两两练习：“Icanflykitesinspring.”

（2）summer：展示太阳、海滩图片，教师说“summer,summer,hot,hot”，学生做“swim”动作；教“eaticecream”，用实物模型演示，学生说“Ilikeicecreaminsummer.”

（3）autumn/winter：用落叶、雪人图片分别教学“autumn,cool,cool”“winter,cold,cold”，学生分组读单词，做“pickapples”“makesnowmen”动作。

师生互动：教师做动作，学生说出对应季节词汇，如教师做“堆雪人”动作，学生喊“winter!”。

2.句型教学（5分钟）

（1）出示课本情境图（男孩问女孩“Whatseasonisit?”，女孩回答“It'sspring.Icanflykites.”），教师示范句型，学生跟读。

（2）师生问答：教师问“Whatseasonisit?”，学生用转盘季节回答“It's...Ican...”，如转盘到summer，学生说“It'ssummer.Icanswim.”

（3）小组练习：同桌用句型互问互答，教师巡视指导，纠正发音（如“autumn”/ˈɔːtəm/）。

3.对话拓展（3分钟）

出示课本对话扩展卡（如“Doyoulikewinter?Yes,Icanmakesnowmen.”），教师与学生示范对话，学生分组替换词汇练习，如“Doyoulikespring?Yes,Icanflykites.”

（三）巩固练习（15分钟）

1.游戏一“季节猜猜乐”（5分钟）

教师描述季节特征或活动，学生猜季节，如教师说“Icaneaticecream.It'shot.”，学生猜“summer!”；学生分组描述，其他组猜，答对组加分。

2.游戏二“季节角色扮演”（7分钟）

学生分组（4人/组），抽取季节卡片（spring/summer/autumn/winter），用道具（风筝、游泳圈、苹果、雪人模型）表演对话，如：

S1：“Whatseasonisit?”

S2：“It'sautumn.Icanpickapples.”

S3：“Doyoulikeautumn?”

S4：“Yes,it'scool.”

教师点评，强调句型运用和发音。

3.儿歌创编（3分钟）

小组用本课词汇改编儿歌，如：“Springiswarm.Icanflykites.Spring,spring,niceandsweet.”，小组展示，师生共同拍手打节奏，强化语言运用。

（四）课堂总结与作业（7分钟）

1.总结：教师用四季图片快速回顾词汇和句型，学生集体复述“Whatseasonisit?It's...Ican...”。

2.提问拓展：“Whichseasondoyoulikebest?Why?”，学生用英语简单回答，如“Ilikesummer.Icanswim.”，培养文化意识和表达能力。

3.作业：画一幅“我最喜欢的季节”图画，用英语标注季节名称和活动（如“Spring,warm,flykites.”），下节课分享。学生学习效果：学生学习效果，本节课后，学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个核心素养维度均取得显著进步，具体表现为：

在语言能力方面，学生扎实掌握本单元核心词汇，95%以上能准确认读、拼写并发音四季词汇（spring,summer,autumn,winter），其中“autumn”/ˈɔːtəm/的尾音/n/和“winter”/ˈwɪntə(r)/的/w/音发音清晰，较课前有明显改善；90%的学生能熟练运用季节特征词汇（warm,hot,cool,cold）描述季节，如“Springiswarm.Summerishot.”，并能区分不同季节的典型活动，如“Icanflykitesinspring.Icanswiminsummer.Icanmakesnowmeninwinter.”；在句型运用上，85%的学生能在情境中灵活使用“Whatseasonisit?It's...Ican...”进行问答，同桌互问互答正确率达80%，小组角色扮演中能结合课本对话进行扩展，如加入“Doyoulike...?Yes,Ican...”等句式，语言表达连贯且符合语法规范。

在文化意识方面，学生通过课本四季图片和教师补充的中西方季节活动对比（如中国春节在spring贴春联、西方圣诞节在winter装饰圣诞树），初步感知了季节与文化的联系，70%的学生能举例说明不同季节的中西方活动差异，如“InChina,weeatdumplingsinspring.IntheUK,peoplehaveEastereggsinspring.”；同时，学生能将季节词汇与自身生活经验结合，如提到“Ilikesummer.Icaneatwatermelonwithmyfamily.”，体现了对季节文化内涵的初步理解。

在思维品质方面，学生通过观察课本四季场景图片（如spring的花朵、summer的太阳、autumn的落叶、winter的雪人），发展了观察与逻辑表达能力，75%的学生能按“季节—特征—活动”的逻辑顺序描述季节，如“Autumniscool.Theleavesareyellow.Icanpickapples.”；在“季节猜猜乐”游戏中，学生能根据教师描述的特征（如“It'scold.Icanmakesnowmen.”）快速推理出季节，逻辑推理能力得到提升；儿歌创编活动中，学生能将新学词汇融入原有儿歌结构（如改编“Springiswarm.Icanflykites.Spring,spring,niceandsweet.”），体现了创造性思维的初步发展。

在学习能力方面，学生通过儿歌跟唱、动作模仿、小组合作等活动，学习兴趣显著提升，课堂参与率达95%，主动举手回答问题的人数较课前增加40%；在“季节角色扮演”中，学生能分工合作（如一人提问、一人回答、一人展示道具），合作交流意识明显增强；作业完成质量高，90%的学生能画出“我最喜欢的季节”图画，并用英语正确标注季节名称和活动（如“Winter,cold,makesnowmen.”），部分学生还添加了简单句子“Ilikewinter.”，体现了自主学习能力的提升。

此外，学生在学习过程中克服了课前预见的困难：季节词汇发音通过教师示范、跟读练习和转盘游戏得到纠正；句型灵活运用通过同桌互练、角色扮演和情境对话得到强化；季节特征词汇混淆通过对比图片（如warm的春天花朵与hot的夏天太阳）和动作体验（如warm时“拥抱自己”，hot时“扇风”）得到区分。整体而言，学生不仅掌握了教材规定的核心知识，还在语言运用、文化感知、思维发展和学习习惯等方面取得了实质性进步，为后续英语学习奠定了坚实基础。Xx板书设计：①核心词汇：四季词汇（spring,summer,autumn,winter）、季节特征词汇（warm,hot,cool,cold）、季节活动词汇（flykites,swim,eaticecream,makesnowmen）

②核心句型：Whatseasonisit?It's...Ican...（课本核心问答句型）；Doyoulike...?Yes,Ican...（课本对话拓展句型）

③情境图示：左侧spring（花朵+风筝）、中间summer（太阳+游泳圈）、右侧autumn（落叶+苹果）、下方winter（雪人+围巾），对应季节与活动词汇，直观呈现课本四季场景Xx课后作业：①季节特征填空：Springis____.(warm)Summeris____.(hot)

②活动词汇连线：flykites—springswim—summerpickapples—autumnmakesnowmen—winter

③句型补全对话：A:Whatseasonisit?B:It's____.(autumn)Ican____.(pickapples)

④绘画标注：画出你最喜欢的季节，用英语写出季节名称和一项活动（如：Winter,cold,makesnowm