实施班级自动化管理

实施班级自动化管理

提升学生自我管理能力

德育处工作记实

理念：班级内部事事有人做，人人有事做。培养学生的

自我管理意识，提升学生行为习惯和道德水平。

思维导向

苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育就没有真正的教

育。”可见自我教育的重要性。

德育工作不是让学生死记硬背一些高深的理论，或者是

背会《小学生守则》、《小学生行为规范》就做好了，我们

不要那种语言的巨人，行动的矮子。德育工作最终的落脚点

应该落在如何去规范学生的行为习惯上，从而培养学生的自

我管理意识，提升学生的行为习惯和道德水平。

我们学校的德育工作也曾彷徨过。班主任跋涉在管理学

生的泥淖里，德育处又四处围追堵截，班主任夹在学生与德

育处之间，在繁杂的班务工作中找不到出口，与德育处之间

与学生之间就产生了许多猫鼠之恨、婆媳之怨，如何消除这

些矛盾，让班主任工作变得轻松，让学生听话懂事，曾一度

是我们思考和破解的难题。

去年我们派教师参加了两期班主任专业化成长的培训，

尤其是听了周同丽的讲座以后，我们茅塞顿开，原来班主任

是可以获得新生的，要走班级自动化管理这条道路，这是条

新路，照这样的方向走下去，就一定能解脱班主任，让班级

管理走向轻松，实现学生主动接受教育，主动进行自我教育。

理念渗透

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。班级自动化管

理的理念，不仅仅要在学校德育领导的思想中渗透，更要在

广大的班主任思想里渗透。我校就班级自动化管理组织教师

参加校本培训，主管德育的副校长，做了题为“送你一缕春

风”的讲座，号召全校的班主任学习魏书生的带班经验，不

做埋头走路的苦行僧，做一个智慧的有方法的班主任。以抛

砖引玉的方式，启动二小班级管理模式的改变。还从网上给

每位班主任购置了魏书生的《班主任工作漫谈》与李镇西的

《做最好的班主任》，作为班主任的工具书，普及班主任带

班的理念与方法。

成功嫁接

魏书生的《班主任工作漫谈》是班级自动化管理的基础

课程，老魏的“班规班法”全面诠释了班级管理的民主、科

学与精细化。搬来魏书生的具体做法当然不合适，但是靖边

二小人通过对魏书生精神的领会，结合自己的班级特色，将

魏书生的方法嫁接到自己带班方法的体系里，重新制定出适

合自己班级的自动化管理方案，这样就不会有任何水土不服

的现象。通过几个星期的探索、实践、修改，每个班级个性

化的方案逐渐成形。

转变思想

在推行新的管埋方法时，班级内部要经历一个班级组建

期的蜕变，完成从改变思想到制订方案再到形成习惯的过

程。在这个过程中特别要改变学生的思想观念。

首先让学生弄清楚一个问题一一班级的归属问题。在解

决这个问题的时候，老师先用自己的智慧给学生挖坑，让学

生跳进去。他们一般采取问答的形式：“同学们，我们去饭

店吃饭，你们首先干什么？”学生答“首先叫服务员点菜。”

老师继续引导：“菜上齐了之后你们是自己吃呢还是要服务

员替你们吃呢？”学生笑：“当然是我们自己吃。”老师总

结：“那就好，和我们在学校里学习一样，老师只是一个服

务员的角色，主要的工作还是要你们自己完成，这个班级是

你们自己的，老师只是给你们起辅助性的作用，现在，你们

就是这个班级的主人。”经过一番智慧的角逐，老师最后胜

出，把班级管理的任务顺手推给了学生。学生也意识到了自

己肩上的重任，从而树立了主人翁意识。

第二要解决的问题是唤醒学生自我管理的意识。老师们

也是采用如下几个问题：“大家是否希望我们的班集体成为

一个优秀的班集体？”“为了我们的班集体成为优秀的班集

体，大家是否应该克服自己身上的一些缺点？”“要克服缺

点，班级是否应该制定一些规章制度？”学生对以上问题的

认识，就很自然地将“老师对我们的要求”变成了“自己对

自己的希望和要求”。对于一些看似非要老师提出的纪律要

求，也可以尽量让学生自己提出来，比如问学生：“当你犯

了错误的时候，你希望老师怎么处理？”学生往往会主动提

出“希望老师严格要求我们”，并提出一些具体的措施。由

此，纪律要求就变成了学生自己对自己的要求，而不是老师

强加给学生的“不平等条约”。学生树立了自我管理的意识

以后就有了班级自动化管理的先决条件。

第三要给学生预设一个理想的境界，用班级的名称来引

领，我们学校每个班级都有自己个性化的名字，用以提升班

级的凝聚力。我随机拿出几个来：“栋梁的摇篮”、“棒棒

糖”、“靓丽雏鹰”、“K-fly-1(酷-飞翔-四年级一班)”、

“朝阳班”、“萤火虫班”……。这些班名都包含着班主任

的期望，和班级所有学生的终极愿望。然后制订自己的班训、

班风，最后班主任给自己所带的班级写上班主任寄语。我们

把这些制作成牌子悬挂在每个班级的门前。如此一来，每个

班级就都形成了自己积极向上的个性化的班级文化和班级

氛围。我们以六年级二班的个性化创意为例：

六(2)班：

班名：领航班

班训：习惯决定成绩，细节决定命运。

班风：团结文明好学进取

班主任寄语：团结奋斗，努力拼搏，是不竭的动力；不

断进取，追求卓越，是永恒的目标。愿你们一起长风破浪，

扬帆领航！

六年级二班从一年级开始就是这个年级最优秀的班级，

学生有优越感，班主任更想把这种劲头让学生保持到毕业，

所以他们以领航班命名，鼓励自己长风破浪，扬帆远航。

班级组建

组建班级我们依据“人人有事做，事事有人做”的原则。

在确立岗位责任的时候，要把班级内部所有的事务分

类、细化，做到约等于人守一份。我们截取一年级八班的自

动化管理方案中备品承包人一栏就能看出班级的岗位之多：

具体承包人：

（1）张宇宇（教室门）

（2）任佳明（保管粉笔）

（3）张润田（讲桌）

（4）李嘉诚（卫生柜、扫除用具）

（5）张语桐（饮水机）

（6）颜照成（班内灯具）

（7）高铭梓（图书）

（8）王元武建于（擦外墙瓷砖）

（9）张雅欣各组换位置后紧挨暖气片的同学（擦洗

南北部暖气片）

（10）高雨乐（卫生角及洗手用具）

（11）曹丹（养班内的花）

（12）刘中华（擦黑板）

（13）詹靖宇（水桶）

（14）贺盼盼（班级奖状）

（15）贺婷婷等待业同学随时听从调遣

这个班还有常务班长、安全委员会、班委会、小组长、

专项任务承包人，其中的专项任务承包人又分为四个方面，

思想方面、学习方面、纪律方面、体育卫生方面，每个方面

又会涉及很多人，基本做到人人参与管理。培养每个人的主

人翁意识。

在具体分配角色的时候，班主任要根据学生的性格特点

给学生选择岗位，知人善任。让所有学生都能被班主任智慧

地分配到自己的角色。

自动化运转

班级自动化管理呈现的形式是班级内部学生各有其事、

各行其事，实质是采用学生自我教育的方法，增强学生自我

监控、自我指导、自我约束的能力，促进其良好习惯的形成。

从他律变成自律，是需要经过几个阶段的，班级的组建

期、班级的磨合期到班级的自律期。经过这样的几个阶段以

后学生才能真正成为班级管理的执行者和被执行者。也只有

强化了自己是执行者的角色以后，才更能理解自己同时又是

被执行者。实现自我监控、自我指导和自我约束。每个学生

都能规范自己的行为，班级自动化运转便开始了。

实现了个人的转变，就能实现班级的转变，班级自动化

管理的推行，更大程度的规范了班级行为。每个班级都能做

到组织完善、全员参与、相互制衡；班级实现了“四化”、

“五无”目标，即日常管理制度化，行为语言规范化、学习

用品摆放定位化，卫生打扫工具隐蔽化；“五无”即地面无

杂物、痰迹，墙角无污渍，桌椅无刻印，门窗无积尘，卫生

无死角；两操路队有序整齐，做到快、静、齐；专项任务有

承包，班级中创造了“人人为集体，集体为人人”的良好氛

围。发挥了学生的潜能，促使学生自我管理的能力进一步形

成和发展。自习时间老师在与不在一个样，课内课外一个样,

校内校外一个样。每个学生实现了自我管理，班级的整体形

象、精神面貌都发生了翻天覆地的变化。

自从实施班级自动化管理以来，无论是在班级的组建期

还是班级的磨合期、自律期到最后班级的发展期，学校的一

大批“调皮”学生被拉拢过来，他们懂得了班级是自己学习

生活的地方，维护班级纪律，做