【2024】版岭南版【2026】春艺术造型美术二年级下册第14课三山五岳 教学设计教案

年级二年级1、教学策略/教学思路：本课以“经典永利用课件中丰富的盘古神话素材，通过“身体化山”的生动故事导入，将抽象的地理概念转化为具象的神话形象，迅速抓住二年级学生的注意力；其次，深度挖掘课件中关于“三山”(黄山、庐山、雁荡山)与“五岳”(泰山、华山、衡山、恒山、嵩山)的图文资料，引导学生从“雄、险、秀、奇、峻”五个维度感知山体特征，并结合李白诗句、韩愈哭华山等典故，强化文化理解；在技法教学上，紧扣课件中“只撕不剪”的核心要求，通过对比不同山体的线条特征(直线、折线、波浪线),示范如何利用手撕的自然毛边表现山石质感，重点突破“前后遮挡”这一空间难点；最后，依托课件中的评价标准，开展“三个一”互评活动，让学生在创作与评价中深化对祖国山河的热爱，实现审美感知、艺术表现与文化理解的有机统一。文化与手工创作为一体的综合探索课。教材内容紧密围绕中国著名的“三山”(黄山、庐山、雁荡山)和“五岳”(泰山、华山、衡山、恒山、嵩山)展开，课件中提供了详尽的图文资料：从黄山的“奇松怪石云海温泉”到庐山的“飞流直下三千尺”,从雁荡山的火山地质历史到五岳的各自特点(泰山之雄、华山之险、衡山之秀、恒山之奇、嵩山之峻),不仅展示了壮丽的自然景观，更融入了盘古神话、帝王封禅、诗人足迹等深厚的人文内涵。教材在技能层面创新性地提出了“撕贴画”的表现形式，强调“不用剪刀，全部用手撕”,利用纸张撕裂后的自然毛边模拟山石的粗糙质感，这非常符合低年级学生喜欢动手操作且难以控制剪刀精细度的特点。课程要求学生通过观察不同山体的线条特征，运用2-4种颜色的卡纸，表现出山势的高低变化及前后遮挡关系，旨在培养学生的观察力、动3、学情分析：二年级学生天真活泼，对神话故事充满好奇，课件中“盘古化身五岳”的内容能极大激发习兴趣。在认知层面，学生对“三山五岳”的名字可能有所耳闻，但对其具体的地理位置、形态特征(如华山的险峻、衡山的秀丽)及背后的文化典故(如韩愈哭华山、武则天游嵩山)缺乏系统了解，需要通过直观的图片和生动的故事进行补充。在技能层面，学生已具备基本的撕纸和粘贴经验，但往往习惯使用剪刀，对于“只撕不剪”来控制具体山形轮廓的技巧较为陌生，容易出现撕破或形状过于规则的问题。此外，二年级学生在画面空间处理上，常缺乏“前后遮挡”的意识，容易将物体平行排列。因此，教学中需充分利用课件中的对比图与山势的关系，通过分步示范和徒手练习，帮助他们掌握手撕技法和空间构图，让他们在“玩纸”的过程中体验创作的乐趣。5、教学用具：多媒体课件(含盘古动画、三山五岳高清图片、诗词音频)、范作(不同风格的撕贴卡纸(多色、多纹理)、胶水、双面胶、展示板、点赞星星贴纸6、学生用具：彩色卡纸(2-4种颜色，建议深浅搭配核心审美感知：通过观察课件中三山五岳的图片，能辨识泰山之雄、华山之险等不同山体特征，感受自然山素养目标艺术表现：掌握“只撕不剪”的撕贴画技法，能运用手撕的自然毛边表现山石质感，并通过线条变化创创意实践：在创作中能巧妙处理山体的前后遮挡关系，大胆选择色文化理解：了解盘古化山的神话传说及三山五岳的历史典故，增强对祖国大好河山的热爱之情及民族自重点掌握撕贴画的“只撕不剪”技法，能用手撕出不同形态的山体轮廓，并表现出山势的高低起伏与前后遮难点如何根据不同山体的特征(如华山的折线、衡山的波浪线)控制撕纸的力度与方向，并在画面中合理构教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课古沉睡一万八千年后劈开天地，最终身体化作世间万物的神话故事。们中国最有名的大山呢?”引导学生对应回答：头变泰山、右臂变华山、左脚变衡山、右脚变恒山、肚子变嵩山。学生：观看动画，聆听神话故事，沉浸在盘古开天地的神奇氛围中。学生：观察图示，积极思考并大声回答老师的问题，指出盘古的头、手臂、脚、肚子分别变习任务，对“撕贴画”利用神话故事和直观的对应关系图，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣，同时渗透传统文化教育，为新松、奇石、云海、温泉、雪景”五绝，强调位。千尺，疑是银河落九天”,配合庐山瀑布视点，提及李白、白居易等诗人留下的足迹。貌图片，解释其名字由来(大雁栖息芦苇“黄山奇在哪里?庐山美在何处?雁荡山又有什么特别?”有五座非常有名的大山，它们是谁变的?”教师：再次回顾盘古神话，强化五岳与盘古教师：引出五岳的具体名称和分布，准备深描述看到的奇松怪石，感受大自然的神奇，了解其多重世界遗产身学生：朗诵古诗，观看庐山视频，体会诗人笔下的壮丽景色，了解庐山的文化底蕴和避暑功学生：聆听雁荡山的故事，观察火山岩纹理，对地质奇观和名字由来产生好奇，想象恐龙时用自己的语言描述三山的特点，锻炼观察力和加深对三山文化价值的理解，产生敬畏之情。学生：回忆盘古神话，踊跃回答五岳的由来，学生：再次强化五岳与盘古身体的对应关系，五岳的详细特征，进入通过多感官的赏深入感知三山的自然美与文化美，将抽象的地理知识转化为生动的故事和画面，为后续创作积累素材。通过故事、口诀和条。陡峭如刀削的折线形态。教师：展示衡山图片，介绍其“寿岳”别名生观察其柔和圆润的波浪线形态。教师：展示恒山图片，介绍其悬空寺及军事观察其变化多端的线条。教师：展示嵩山图片，介绍其地质博物馆属性及少林寺、武则天故事，强调其“峻”的态。中岳嵩山峻，五岳天下知。”教师：邀请学生上台尝试用粉笔线条表现一学生：观察泰山图片，模仿其宽厚的形态，理解“雄”的含义及直线学生：听韩愈的故事，感受华山的险峻，观察并模仿折线形态，理解“险”的含义。学生：欣赏衡山的绿色植被，想象大鸟展翅，理解“秀”的含义及波惊叹其奇特构造，理解“奇”的含义及多变线条。学生：了解嵩山的历史学生：跟随老师拍手朗读口诀，节奏鲜明地记忆五岳特点，活跃课堂线条示范，建立线条与山体特征的对应关系。积极参与互动游戏，巩固对五岳形态特征的理解。学生：仔细观察老师的“山势一线条”的视觉联系，为撕纸造型打下坚实示范与互动体验，撕，不用剪刀”,演示双手拇指和食指捏住教师：示范选色原则：选择2-4种颜色，“山要有高有低，有直有弯”,避免形状过于规则。教师：示范撕出第二座山峰，重点演示“前贴近处的山(靠下),挡住一部分。中有线)2.勾轮廓(手撕成形)3.涂颜色(实教师：再次强调作业要求的三点：手撕不用教师：邀请一位学生上台尝试撕一个小山扯。撕纸动作，模仿手指用学生：学习选色技巧，思考自己打算选用的颜学生：观察主峰的撕制过程，理解山势起伏的变化规律，避免撕成几学生：重点观察遮挡关系的处理，明白“先远后近、前挡后”的空间学生：牢记创作的三点学生：上台尝试撕纸，在老师指导下调整撕纸力度和方向，增强自信优秀作品中的构图巧思突破“只撕不剪”和“遮挡关系”的教学难点，让学生掌握具体的操作步骤，降低创作畏用2-4种彩色卡纸，创作一幅表现“三山学生：明确作业要求，选择自己喜欢的彩色卡纸，开始动手创作，享通过分层指导和位学生都能参与到创作中，在实践教师：巡回指导，提醒学生注意撕纸时的安全，鼓励胆小的学生大胆下手撕出大轮廓，教师：针对构图单一的学生，引导其添加前后山峰，丰富画面层次，提示“近大远小、近深远浅”。教师：协助有困难的学生处理遮挡关系的粘山体的光影和质感，如用深色撕出岩石纹教师：发现创意独特的作品及时给予肯定，教师：提醒完成作品的同学给作品起个好听学生：大胆运用双手撕出山的轮廓，体验撕纸的自然毛边效果，不再调整构图，增加山峰的数量和变化，体现高低学生：细心处理粘贴顺序，先贴后面的山，再贴前面的山，表现遮挡通过不同颜色的拼贴表现山的立体感和丰富学生：在音乐声中静心创作，保持环境卫生，养成良好的美术学习习改进自己的作品，形成良好的互动氛围。学生：完成作品后，构思自我介绍的语言，给作品命名，准备参与班提升艺术表现力“只撕不剪”的要求。教师：组织“名山大川展览会”,将学生作欣赏全班同学的作品，感受集体的智慧和多样价体系，通过自评、互评和师评，让学生在交流中教师：引导学生进行自评，邀请几位同学用系在哪里。”处前后遮挡、一个最漂亮的颜色。“最佳创意奖”、“最佳山势奖”。教师：总结评价情况，表扬在技法运用、创意构思及文化表达方面表现突出的学生，特别是那些大胆手撕的同学。教师：针对共性问题进行简要点评，如遮挡关系不够明确、撕纸边缘过于整齐等，并提教师：鼓励学生课后继续完善作品，可以将作品带回家讲给父母听，传播三山五岳的故教师：引导学生思考：除了撕贴，还有哪些方式可以表现山?(如绘画、泥塑等),拓作品，按照“三个一”发现他人的优点和特学生：大方地送出点赞星星，表达对同伴作品的喜爱与认可，体验成反思自己作品中的得学生：愿意将课堂所学山水文化，做小小文化学生：发散思维，探讨式，拓宽艺术视野，激发进一步探索的兴趣。学会欣赏与批判，自然景观的宝库，更是中华民族精神文化的通过情感升华和文化倡议，将课堂教学延伸至课外，民的情感和记忆，希望今天的分享能够激发大家对自然和文化的兴趣。”你们会亲自踏上这些名山，亲身感受它们的壮丽与神秘，像李白、杜甫那样留下自己的足迹。”教师：发出倡议：“希望大家能够珍惜和传承我们的文化遗产，让‘三山五岳’的山川传奇流传下去，成为连接过去与未来的桥梁。”教师：播放《我和我的祖国》背景音乐，带教师：布置课后拓展任务：收集更多关于家乡名山的资料或图片，下节课分享，或者去实地探访附近的山。教师：整理教具，指导学生收拾好剩余的纸教师：宣布下课，师生道别，期待下一次的承中华文明的意识，增学生：在音乐声中感受爱国情怀，升华情感体验，在心中种下文化的学生：记录课后任务，准备课后继续探索家乡的山川文化，将课堂延学生：主动清理桌面，养成良好的卫生习惯和责任感，做到“人走桌学生：有序整理学习用品，准备离开教室，保学生：与老师道别，期待下一次的美术课，带强化学生的文化自信和社会责任的根本任务，呼应“经典永流传”主题。1.特征：泰山一雄(直线)华山一险(折线)2.技法：撕贴画(只撕不剪)一选颜色(2-4种，深近浅远)一撕山形(自然毛边，有高有低)-摆位置(前后遮挡，先远后近)3.评价“三个一”:一处山势变化、一处前后遮挡、一个最漂亮的颜色教学反思成功之处：本课以“盘古化山”的神话故事为切入点，巧妙融合功激发了二年级学生对“三山五岳”的浓厚兴趣。通过动画导入、口诀记忆、线条对应游戏等多元活动，学生不仅准确辨识出泰山之雄、华山之险、衡山之秀等特征，更在“手撕不剪”的实践中建立起“线条一山势”之间的直观联系。创意实践环节中，多数学生能主动运用折线表现华山的陡峭、波浪线描绘衡山的柔美，并在教师引导下初步掌握“先远后近、前挡后”的遮挡关系，画面空间感显著提升。展示评价阶段，“三处山势变化、一处遮挡、一个漂亮颜色)有效现华山的险峻”等具体句式进行点评，实现了审美感知与语言能力的双重发展。不足之处：部分学生因缺乏撕纸经验，撕出的轮廓过于规则或边