【2025-2026】3单元课外古诗词诵读古韵传情 诗心赴约（公开课一等奖创新教学设计）-八年级语文下册（新统编版）【AI赋能】情境任务教学

3单元课外古诗词诵读古韵传情诗心赴约(公开课一等奖创新教案)-八年级语文下册(新统编版)【AI赋能】情【教学目标】1.熟读并背诵四首古诗词，理解诗句含义，积累经典诗句。(重点)点)(难点)【任务群】【课时安排】2课时【教学过程】任务情境(Ai数字人):诗词是千年时光里最美的印记，有先秦百姓的生活吟唱，有少年儿女的绵长相思，有知己别离的豁达胸襟，有文人志士的理想期许。今天，我们化身诗词研学官，走进四首经典古诗词，开启一场跨越千年的诗词研学之旅，一起解锁任务，探寻诗词里的真情与风骨。(1)依次播放四首古诗词朗诵音视频。(2)学生自由诵读。1.请查看四首注释，结合自己查阅资料《式微》本诗出自《诗经·东南。《子衿》本诗出自《诗经·一带。字,绛州龙门(今山西河津)人，县尉的别称。蜀州，当作“蜀川”,即今四川一带。杜少府将到四川《望洞庭湖上张丞相》选自《孟浩然诗集校注》。孟浩然(689-740),襄阳(今属湖北)人，代诗人，与王维并称“王孟”。张丞相，指张九龄(678-740),《式微》:邶风汤阴《子衿》:郑风新郑2.请自由诵读诗歌，结合注释，自行疏通四首古诗词诗文大意，然后用一句话概括其主要内容。预设1:诗歌注释式微①《诗经·邶风》式微式微，胡②不归?微③君④之故，胡为乎中露⑤?式微式微，胡不归?微君之躬⑥,胡为乎泥中?①君主。⑤〔中露〕即露中，在露水中。⑥〔微君之躬〕(如果)不是译文天黑了天黑了，为什么还不能回家?(如果)不是君主的缘故，何以还在露水中?天黑了天黑了，为什么还不能回家?(如果)发出归家的质问，饱含无奈与愤懑。预设2:诗歌注释子衿①《诗经·郑风》青青子衿，悠悠②我心。纵我不往，子宁③不嗣④音?青青子佩⑤,悠悠我思。纵我不往，子宁不来?挑兮译文青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾去找你，难道你不继续通音信?青青的是你的衣带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去找你，难道你不能主动来?独自徘徊啊，在这高高的城预设3:诗歌注释送杜少府①之任蜀州②王勃城阙辅三秦③,风烟望五津④。与君离别意，同是宦游人⑤。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路⑥,即今四川一带。③〔城阙辅三秦〕意思是三秦辅卫着长安。城阙，指长安。三秦，指关中地区。项羽灭秦后，把秦故地分封给秦王朝的三名降将，故称“三秦”。④〔五津〕指岷江上的五个渡口，即白华指外出求官或做官的人。⑥〔歧路〕岔路。⑦〔儿女〕指青年男女。⑧〔沾巾〕泪沾手巾，形容落泪之多。译文三秦辅卫着长安，透过风云烟雾遥望着蜀川。我和你都怀预设4:诗歌注释泽②,波撼岳阳城。欲济无舟楫③,端居耻圣明④。坐观垂钓者，徒译文八月洞庭湖水暴涨几乎与岸齐平，水映天空，浑然一体。主要内容《望洞庭湖》:描绘洞庭湖壮阔景象，委婉含蓄地表达了自己从政的心愿，希望得到举荐。1.请再读四首诗歌，结合诗歌内容和创(1)《式微》中，反复出现“式微，式微，胡不归?”有什么作用?体现了主人公怎样的心情?(2)《子衿》中，诗人用哪些细节表达相思?“一日不见，如三月兮"妙在何处?(3)《送杜少府》这首送别诗和传统伤感送别诗有什么不同?首联“辅”“望"二字有何妙处?颔联中作者是如何宽慰友人的?“海内存知己，天涯若比邻”为何成为千古名句?尾联在诗歌中有何作用?(4)《望洞庭湖上张丞相》前两联和后两联分别写了什么?诗人是如何表达自己的志向的?(2)《子衿》中，诗人用哪些细节表达相思?“一日不见，如三①通过“青青子衿”青青子佩”的意象，“挑兮达兮”的动作，刻抛开了伤感的情绪，唱出了一曲高亢嘹亮的别离之歌，格调昂扬豁达，给人以积极向上的力量。(3-4)《送杜少府》颈联“海内存知己，天涯若比邻”为何成为(4)《望洞庭湖上张丞相》前两联和后两联分别写了什么?诗人诗题内容主旨《式微》劳役者的悲歌对统治者的